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Descripción
Mapa Mental por Sandra Barrón, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Sandra Barrón
hace casi 9 años
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EL ENFOQUE
FORMATIVO DE LA
EVALUACIÓN (SEGUNDA
PARTE)
- ¿QUÉ SE EVALÚA?
- Los aprendizajes de los alumnos, usando
como referente los aprendizajes esperads
establecidos en cada campo formativo.
- Los aprendizajes de los alumnos, usando
como referente los aprendizajes esperads
establecidos en cada campo formativo.
- ¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
- Para aprender y en
consecuencia mejorar los
procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
- A partir de las evidencias
recolectadas a lo largo del
proceso se puede
retroalimentar a los
alumnos para mejorar su
desempeño y ampliar sus
posibilidades de
aprendizaje
- El docente brindará
propuestas de mejora y
creará oportunidades de
aprendizaje para que los
alumnos continúen
aprendiendo.
- Los docentes
comparten con
los alumnos y
tutores lo que se
espera que
aprendan, así
como los criterios
de evaluación.
- A partir de las evidencias
recolectadas a lo largo del
proceso se puede
retroalimentar a los
alumnos para mejorar su
desempeño y ampliar sus
posibilidades de
aprendizaje
- Para aprender y en
consecuencia mejorar los
procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
- ¿QUIÉNES EVALÚAN?
- El docente, para ello
planifica y conduce
proceso de evaluación
en diferentes
contextos y con
diversos propósitos
- EVALUACIÓN INTERNA
- El docente evalúa
a los alumnos del
grupo que atiende
en un ciclo escolar
- El docente evalúa
a los alumnos del
grupo que atiende
en un ciclo escolar
- EVALUACIÓN PARTICIPATIVA
- Se refiere a que el
docente evalúa al
involucrar otros
actores educativos
como sus alumnos,
docentes o directivos.
- AUTOEVALUACIÓN
- La realiza el propio alumno
sobre sus producciones y su
proceso de aprendizaje. De esta
forma, conoce y valora sus
actuaciones, y cuenta con más
bases para mejorar su
desempeño.
- La realiza el propio alumno
sobre sus producciones y su
proceso de aprendizaje. De esta
forma, conoce y valora sus
actuaciones, y cuenta con más
bases para mejorar su
desempeño.
- COEVALUACIÓN
- La realiza el propio
alumno en colaboración
con sus compañeros
acerca de alguna
producción o evidencia
de desempeño
determinada.
- La realiza el propio
alumno en colaboración
con sus compañeros
acerca de alguna
producción o evidencia
de desempeño
determinada.
- HETEROEVALUACIÓN
- Es la que realiza el
docente sobre las
producciones de un
alumno o un grupo
de alumnos
- Es la que realiza el
docente sobre las
producciones de un
alumno o un grupo
de alumnos
- AUTOEVALUACIÓN
- Se refiere a que el
docente evalúa al
involucrar otros
actores educativos
como sus alumnos,
docentes o directivos.
- EVALUACIÓN EXTERNA
- Se refiere a que el
docente o agente
que evalúa no
está incorporado
a la escuela
- Se refiere a que el
docente o agente
que evalúa no
está incorporado
a la escuela
- EVALUACIÓN INTERNA
- El docente, para ello
planifica y conduce
proceso de evaluación
en diferentes
contextos y con
diversos propósitos
- ¿CUÁNDO SE EVALÚA?
- inicio, que
implica el
diseño
- el proceso,
que genera
evaluaciones
formativas
- final, donde se
aplican
evaluaciones
sumativas en
las que se
reflexiona en
torno a los
resultados
- inicio, que
implica el
diseño
- ¿CÓMO SE EVALÚA?
- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
- INFORMALES
- La observación del trabajo individual y
grupal de los alumnos: registros
anecdóticos, diarios de clase,
preguntas orales tipo
pregunta-respuesta-retroalimentación
- SISTEMATIZACIÓN DE
LA INFORMACIÓN
- Permite que al final
de cada periodo de
corte se registre el
nivel de desempeño,
además de los apoyos
que se sugieran a los
alumnos para
mejorar su
desempeño.
- Permite que al final
de cada periodo de
corte se registre el
nivel de desempeño,
además de los apoyos
que se sugieran a los
alumnos para
mejorar su
desempeño.
- SISTEMATIZACIÓN DE
LA INFORMACIÓN
- La observación del trabajo individual y
grupal de los alumnos: registros
anecdóticos, diarios de clase,
preguntas orales tipo
pregunta-respuesta-retroalimentación
- SEMIFORMALES
- La producción de
textos amplios, la
realización de
ejercicios en clase,
tareas y trabajos, y
la evaluación de
portafolios
- La producción de
textos amplios, la
realización de
ejercicios en clase,
tareas y trabajos, y
la evaluación de
portafolios
- FORMALES
- Exámenes,
mapas
conceptuales,
evaluación del
desempeño,
rúbricas, lista de
verificación o
cotejo y escalas.
- Exámenes,
mapas
conceptuales,
evaluación del
desempeño,
rúbricas, lista de
verificación o
cotejo y escalas.
- INFORMALES
- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
- ¿CÓMO SE EMITEN JUICIOS?
- Las evidencias obtenidas
a lo largo de un periodo
previamente establecido
permitirán elaborar los
juicios respecto al
desempeño de los
alumnos
- Establecer criterios de
evaluación: identificar los
aprendizajes esperados y, en
consecuencia, seleccionar
las evidencias de desempeño
que permitan verificarlos;
determinar los criterios que
se usarán para evaluar las
evidencias.
- Una vez que se seleccionaron las
evidencias deben analizarse los
resultados tomando como referencia
los aprendizajes esperados, lo cual
permitirá emitir un juicio del nivel de
desempeño en relación con el logro
de los aprendizajes y, si es necesario,
buscar otras estrategias para
mejorar el desempeño de los
alumnos.
- Las evidencias obtenidas
a lo largo de un periodo
previamente establecido
permitirán elaborar los
juicios respecto al
desempeño de los
alumnos
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