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Descripción
Mapa Mental por cathomauri, actualizado hace más de 1 año
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Creado por cathomauri
hace más de 10 años
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Introduce el texto aquí
- Enseñar a leer y escribir en la escuela
involucra a varios sujetos diferentes y distintos
contextos
- En primer lugar al maestro
- A todos los niños del aula
- A los familiares
- En primer lugar al maestro
- EL MAESTRO
- Nuevas propuestas de
la función del docente
- La actuación de situaciones
totalmente autónomas respecto de la
secuencia didáctica
- Situaciones de rutina son aquellas
que se realizan cotidianamente
- Control de asistencia
- Uso de calendarios
- Control de asistencia
- Situaciones de rutina son aquellas
que se realizan cotidianamente
- Nuevas propuestas de
la función del docente
- Secuencias
didácticas Universales
- Son las secuencias pertinentes
para realizar con cualquier grupo
- Son las secuencias pertinentes
para realizar con cualquier grupo
- Secuencias
didácticas específicas
- Son aquellas que responden
a las características del
grupo
- Son aquellas que responden
a las características del
grupo
- La revisión del docente con la
lectura y escritura
- Contribuye a mejorar su relación con el
lenguaje escrito y a ser un buen modelo de
usuario ante los niños
- Contribuye a mejorar su relación con el
lenguaje escrito y a ser un buen modelo de
usuario ante los niños
- Tareas docentes
fundamentales
- El maestro debe leerles y leerles
en voz alta
- Ejemplo: El Lazarillo de Tormes leído
en voz alta por un profesor de
secundaria
- Ejemplo: El Lazarillo de Tormes leído
en voz alta por un profesor de
secundaria
- El maestro debe leerles y leerles
en voz alta
- ¿Por qué sucedió esto?
- Porque a través de la lectura en
voz alta el profesor logró
comunicar la emoción del texto
- Sólo escuchaba con toda el alma
una historia que su maestro leía
con toda el alma
- Sólo escuchaba con toda el alma
una historia que su maestro leía
con toda el alma
- Porque a través de la lectura en
voz alta el profesor logró
comunicar la emoción del texto
- No se trata de dar siempre la
información
- Más bien en propiciar la
participación de los
alumnos
- Informar
- Comentar
- Reflexionar
- Informar
- Más bien en propiciar la
participación de los
alumnos
- La interacción es cada vez más frecuente
entre los niños de la clase
- Los niños deben tomar conciencia de los
puntos de vista de los demás
- Aprender a negociar
- Renunciar sus propias
posiciones
- Aprender a negociar
- Los niños deben tomar conciencia de los
puntos de vista de los demás
- Anne- Nelly Perret-Clermont
- Afirma: "En determinadas condiciones, una situación de interacción
social que requiere que los sujetos coordinen entre sí sus acciones
puede producir la modificación de la estructura cognitiva"
- Afirma: "En determinadas condiciones, una situación de interacción
social que requiere que los sujetos coordinen entre sí sus acciones
puede producir la modificación de la estructura cognitiva"
- Ana Teberosky
- La situación grupal que
supone el aula es una
situación privilegiada
- Debe aprovecharse para que los niños compartan
entre sí el proceso de comprensión
- Debe aprovecharse para que los niños compartan
entre sí el proceso de comprensión
- Yo te doy, tú me das,
él me da
- La situación grupal que
supone el aula es una
situación privilegiada
- Cuatro variables que se
pueden considerar
- 1. Quién organiza la
constitución de los
equipos
- El maestro debe de asumir
la constitución de los
equipos
- El maestro debe de asumir
la constitución de los
equipos
- 2. Cuántos sujetos
participan en cada equipo
- Es deseable que los equipos estén
constituidos por dos o tres niños
- Aprovechar la situación interequipos
- Aprovechar la situación interequipos
- Es deseable que los equipos estén
constituidos por dos o tres niños
- 3. Con qué criterios se selecciona a los
miembros de los equipos
- Utilizar diferentes criterios para
seleccionar a los miembros de los
equipos
- El buen criterio sería variar
- El buen criterio sería variar
- Utilizar diferentes criterios para
seleccionar a los miembros de los
equipos
- 4. Qué duración o permanencia tiene un equipo
- Ser el tiempo que demanda la
tarea emprendida
- Ser el tiempo que demanda la
tarea emprendida
- 1. Quién organiza la
constitución de los
equipos
- Interacción entre niños de
diferentes grupos escolares
- La interacción entre niños de
diferentes edades también puede
constituirse en un elemento decisivo
- Favorece el aprendizaje
- Favorece el aprendizaje
- La interacción entre niños de
diferentes edades también puede
constituirse en un elemento decisivo
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