A Avaliação

Nota:

• Quando se fala em medir a aprendizagem e aumentar o rendimento entra a avaliação. Ela permite observar a eficiência do processo ensino-aprendizagem.

1. Aprendizado
   1. mudança de comportamento

      Nota:

      • A aprendizagem é uma modificação de comportamento que pode ser definida, observada e medida.
      1. aumentar rendimento

         Nota:

         • A medição que se faz da aprendizagem visa o aumento do rendimento do aluno. 
2. Contínuo

   Nota:

   • A avaliação deve ser um processo contínuo localizado entre o ensino e a aprendizagem. Deve ser executada em diferentes épocas e durante todo o curso.
3. Objetivos do curso

   Nota:

   • Toda avaliação dese ser baseada nos objetivos do curso. - Deve-se optar por fazer avaliação por amostragem - Submeter a amostra à análise - Observar deficiências no processo e corrigir
4. culminância do processo ensino-aprendizagem

   Nota:

   • A avaliação representa a culminância do processo ensino-aprendizagem e por isso apresenta a eficiência do processo ensino-aprendizagem.
5. Ser eficiente

   Nota:

   • Para um teste ser eficiente e prover amostras adequadas e representativa ele deve ser:
   1. Confiável
      1. resultados persistentes

         Nota:

         • - Um instrumento é de confiança quando proporciona resultados persistentes - Quando proporciona resultados semelhantes em diversas ocasiões - Quanto menor o grau de variação, maior é a confiança - Não há teste que seja 100% confiável - É difícil medir confiança em testes educacionais - O aluno vai aprendedno matérias novas e esquecendo antigas. Normal obter variações - É confiável quando obtem-se resultados idênticos quando aplicado em diferentes turmas do mesmo nível
   2. Validade
      1. mede tudo

         Nota:

         • É quando um teste mensura tudo o que cabe mensurar. Será tanto maior quanto maior for, quanto mais representativo for seu conteúdo, quanto menor for seu grau de fraude ou adulteração. Respeita os objetivos estabelecidos.
   3. Objetividade
      1. não sofre influências

         Nota:

         • Quando o resultado expressa o que o aluno realmente sabe, sem sofrer influência de quem corrige. Não possui opinião do instrutor. Testes objetivos são os que mantêm os resultados idênticos, independente de quem os corrija.
   4. Abrangência
      1. amostras representativas

         Nota:

         • Proporciona amostras representativas de todo o conteúdo. Caso se fale 10 conteúdos diferentes, tenta-se avaliar os 10 conteúdos.
   5. Diferenciação
      1. revela diferenças

         Nota:

         • Capaz de diferenciar pequenas habilidades dos alunos. Capaz de observar os alunos que estudaram mais ou que tem dificuldade em determinado tópico. Indica diferenças individuais.
         1. teste efetivamente diferenciador

            Nota:

            • Quando um teste é efetivamente diferenciador ele apresenta três características:
            1. ampla gama de resultados
            2. diferente níveis de resultados
            3. alunos acima ou abaixo do esperado
6. Avaliação por Apreciação
   1. Observação direta

      Nota:

      • O avaliador observa diretamente o avaliado. Ocorre quando é impossível medir as habilidades com testes escritos. Ela tende a ser subjetiva
   2. Dificuldades de semântica

      Nota:

      • A confiança e a validade podem ser prejudicadas pela semântica: ótimo/bom/regular/ruim/péssimo
      1. Escalas

         Nota:

         • Para combater os erros de semânticas as avaliações podem se pautar por escalas. As escalas substituem com vantagens tanto os números como os adjetivos.
   3. Erros de Apreciação
      1. Erro de Tendência Central
         1. hesitar em dar notas extermas

            Nota:

            • Instrutores hesitam em dar apreciações extremas - boas ou más tendendo a agrupar suas apreciações próximas ao centro da escala.
      2. Erro de Padrão
         1. superestimar/subestimar

            Nota:

            • Avaliadores que têm padrões elevados tendem a atribuir graus baixos (subestimar). Avaliadores que têm padrões baixos tendem a atribuir graus elevados (superestimar).
      3. Erro de Halo
         1. impressões

            Nota:

            • Impressão que se tem sobre um indivíduo. Se a impressão é boa o observador tende a observar aspectos positivos e ignorar ou dar pouca importância aos negativos. Tem suas origens nas amizades, empatias, opiniões, preconceitos, sentimentos populares.
            1. Erro de flexibilidade

               Nota:

               • Quando o erro é oriundo por empatia (amizade, inimizade) é chamado de erro de flexibilidade.
            2. Erro de estereotipia

               Nota:

               • Quando o erro é por preconceito (estereótipos) chama-se erro de estereotipia.
      4. Erro Lógico
         1. duas ou mais características

            Nota:

            • Ocorre quando duas ou mais características estão sendo avaliadas. O observador julga que ambas habilidades são semelhantes. Faz-se uma apreciação semelhante as duas habilidades que nem sempre se relacionam. Guiado pela subjetividade.
            1. causas

               Nota:

               • - concepção errada da característica observada - incapacidade de distinguir entre duas características - falta de oportunidade para observar um das habilidades, dando nota por analogia
7. Ficha de voo

   Nota:

   • Todo voo de instrução deve ser complementado com a ficha de voo devendo o instrutor só iniciar o briefing após consultar esse histórico.
   1. Guia de preenchimento
      1. escrever

         Nota:

         • Escrever quando o aluno não executa a manobra prevista.
      2. registrar

         Nota:

         • Registar quando executadas, se foram bem executadas e na hora correta.
      3. observar

         Nota:

         • Observar se é a última missão prevista para a manobra ou se o aluno terá oportunidade de repeti-la nas missões seguintes. 
   2. Não atingimento de nível
      1. deficiente
         1. última missão

            Nota:

            • O aluno só será deficiente na última missão prevista para determinada manobra. Caso for o último voo o instrutor deve reprovar o aluno.
            1. reprovação

               Nota:

               • Neste caso o aluno repetirá o voo quantas vezes for necessário ou por decisão superior.