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Descripción
Mapa Mental por Ivan Lopez Martin, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Ivan Lopez Martin
hace alrededor de 7 años
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ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA Y
DISCAPACIDAD
- ADAPTACIONES FÍSICAS
- MOTÓRICAS: (ORTOPEDIAS, PARAPLEJIA, ETC.) Función
integradora Adaptar ejercicios e implicar al resto del grupo en la
colaboración con los alumnos con problemas
- MOTÓRICAS: (ORTOPEDIAS, PARAPLEJIA, ETC.) Función
integradora Adaptar ejercicios e implicar al resto del
grupo en la colaboración con los alumnos con problemas
- FUNCIONALES: (COLUMNA, RESPIRATORIAS, CARDIACAS, ETC.)
Evitar la realización de ejercicios que supongan un problema a la
patología del alumno. Suelen ser ejercicios puntuales, por lo
que no se necesita una adaptación especial, si no que evitar la
realización de estos.
- MOTÓRICAS: (ORTOPEDIAS, PARAPLEJIA, ETC.) Función
integradora Adaptar ejercicios e implicar al resto del grupo en la
colaboración con los alumnos con problemas
- ADAPTACIONES SENSORIALES
- AUDITIVAS: EQUILIBRIO Se trata de
problemas en ejercicios muy puntuales. Se
soluciona con la ayuda de un compañero
AUDICIÓN La adaptación es relativa en
casos de sordera, ya que tan sólo necesitan
ayuda a la hora de dar la información y en los
ejercicios en que se precisen consignas
Para ello, lo que se debe tener en cuenta es
acercarnos al alumno lo máximo para que
pueda leer nuestros labios. En otros casos
sería interesante la participación de un
intérprete. 2 VISUALES: Sólo se necesita
adaptación en el caso de invidentes, los casos
de miopía grave u otros similares se
solucionan acercando al alumno a la fuente
de información En invidentes es
fundamental la colaboración de un guía
(lazarillo), que puede ser un alumno
aventajado o cualquier otro con cierto grado
de responsabilidad. Existen materiales
específicos para juegos en invidentes En
juegos de expresión corporal a ojos cerrados,
son mejores que los demás
- AUDITIVAS: EQUILIBRIO Se trata de
problemas en ejercicios muy puntuales. Se
soluciona con la ayuda de un compañero
AUDICIÓN La adaptación es relativa en
casos de sordera, ya que tan sólo necesitan
ayuda a la hora de dar la información y en los
ejercicios en que se precisen consignas
Para ello, lo que se debe tener en cuenta es
acercarnos al alumno lo máximo para que
pueda leer nuestros labios. En otros casos
sería interesante la participación de un
intérprete. 2 VISUALES: Sólo se necesita
adaptación en el caso de invidentes, los casos
de miopía grave u otros similares se
solucionan acercando al alumno a la fuente
de información En invidentes es
fundamental la colaboración de un guía
(lazarillo), que puede ser un alumno
aventajado o cualquier otro con cierto grado
de responsabilidad. Existen materiales
específicos para juegos en invidentes En
juegos de expresión corporal a ojos cerrados,
son mejores que los demás
- ADAPTACIONES PSÍQUICAS
- RETRASO INTELECTUAL: La adaptación es simple e
integradora. Se debe tratar como si fuera un alumno de una
edad inferior a la referencia del grupo, adaptando la
información, el ejercicio y el trato con el alumno. Es
importante hacer partícipe al resto del grupo de esta
adaptación.
- TRANSTORNOS DE PERSONALIDAD: Suelen ser cambios bruscos en
la personalidad del alumno. Conociendo el problema, se debe
tratar con normalidad, integrando al alumno en cualquiera de sus
facetas.
- CONDUCTAS DISRUPTIVAS: Casos muy comunes, Siempre se requiere
un estudio del alumno. En ocasiones estas conductas son respuestas a
la no comprensión de su forma de ser. SI LA CONDUCTA ES DISRUPTIVA
PERO SIN RIESGOS: Disciplina Coger confianza con el monitor.
Alumnos que quieren recibir un trato diferenciado. Y se deja abierta
cualquier otra nueva posibilidad que se pueda llevar a cabo y de
resultados positivos. 3 SI LA CONDUCTA ES AGRESIVA CON RIESGO PARA
ALGUNO DE LOS DEMÁS PARTICIPANTES La actuación es rápida e
inmediata. Se debe separar al alumno y posteriormente ir integrándolo.
En ocasiones se debe trabajar exclusivamente con él para intentar
calmar esta agresividad.
- RETRASO INTELECTUAL: La adaptación es simple e
integradora. Se debe tratar como si fuera un alumno de una
edad inferior a la referencia del grupo, adaptando la
información, el ejercicio y el trato con el alumno. Es
importante hacer partícipe al resto del grupo de esta
adaptación.
- ADAPTACIONES DE NIVEL
- Son grupos en los que encontramos diferencias significativas en cuando a
su nivel de práctica. Su adaptación es simple: aplicamos “grupos de
nivel”. Sobre un mismo ejercicio podemos trabajar con los diferentes
grupos adaptando el ejercicio a su nivel.
- Son grupos en los que encontramos diferencias significativas en cuando a
su nivel de práctica. Su adaptación es simple: aplicamos “grupos de
nivel”. Sobre un mismo ejercicio podemos trabajar con los diferentes
grupos adaptando el ejercicio a su nivel.
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