Es el acuerdo secretarial que establece las competencias de los docentes de la EMS
444
445
447
449
Por el que se establecen las competencias que constituyen el MCC del SNB
En el Acuerdo secretarial 445
Se establecen las competencias docentes para quienes impartan EMS en la modalidad escolarizada
Se conceptualizan y definen para la EMS las opciones educativas en las diferentes modalidades educativas
Se emiten las Reglas de Operación del Programa de Infraestructura para la EMS
Se establecen los lineamientos generales para la selección de aspirantes para ocupar el cargo de Director
Para solicitar apoyos de este Fondo, se deberán presentar necesidades de Infraestructura (construcción mantenimiento y/o equipamiento).
Fondo de Innovación
Fondo de Ampliación a la Cobertura educativa
Fondo de Fortalecimiento de la Infraestructura de Instituciones Federales
Fondos de Infraestructura
Es un atributo de la competencia "Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional e impulsa la del personal a su cargo"
Reflexiona e investiga sobre su gestión escolar y sobre la enseñanza.
Identifica áreas de oportunidad de la escuela y establece metas con respecto a ellas.
Garantiza que la escuela re·na y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
Lleva registros sobre los procesos de la escuela y los utiliza para la toma de decisiones.
Una de las ODES en que el Fondo de Ampliación a la Cobertura Educativa apoya a las instituciones es
Innovación de carreras
Crecimiento natural
Infraestructura obsoleta en talleres y laboratorios
Infraestructura de innovación
Defina qué significan las siglas RIEMS
Reforma Integral de la Educación en México Sustento
Reforma Integral de la Educación en México Sistemática
Reforma Interna de la Educación Media Superior
Reforma Integral de la Educación Media Superior
Número de ejes que contempla la RIEMS
Tres
Cuatro
Cinco
Seis
¿Qué considera el primer eje de la Reforma?
Transversalidad
Competencias genéricas
Marco Curricular Común
Pertinencia de los programas
El principio de reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del Bachillerato se refiere a
La portabilidad de estudios
Se debe asegurar que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y Ética.
Pertinencia de los estudios
El Marco Curricular Común
A qué se refiere el tránsito entre subsistemas y escuelas
Que las constancias o los certificados parciales de estudios sean reconocidos en las nuevas escuelas de destino de los jóvenes
Que las competencias genéricas deben ser promovidas en todas las instituciones.
Que todas las asignaturas llevarán las mismas competencias genéricas
Que se mantenga la equidad
¿Porqué las competencias genéricas son claves?
Refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genéricas o disciplinares.
Aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida.
Relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes
Pertinencia y Relevancia de los Programas de Estudios
En qué consiste el segundo eje de la Reforma Educativa
Portabilidad de los estudios
Definición y regulación de las modalidades de la Oferta
Son los tres principios básicos de la RIEMS
Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas , Pertinencia y Relevancia de los Programas de Estudios y Tránsito entre escuelas
Equidad de género, Sistema Nacional de Bachillerato y Marco Curricular Común
La pertinencia de los programas, portabilidad de estudios y MCC
Definición y regulación de las modalidades de la oferta educativa
Defina qué significan las siglas EMS
Educación en Múltiples Sistemas
Educación Media Superior
Educación de México Sistematizada
Educación en Múltiples Subsistemas
El tercer eje de la Reforma Educativa se refiere a
La pertinencia de los programas.
El Sistema Nacional de Bachillerato
Los mecanismos de Gestión de la Reforma
Es un tipo de competencias
Generales
Claves
Disciplinares
Transversales
Las Competencias Profesionales
Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales.
Aquellas que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar
Son aquellas que se refieren a un campo del quehacer laboral
Significa que los jóvenes puedan llevar los grados cursados de una escuela a otra
Los planes de estudio deben atender la necesidad de pertinencia personal, social y laboral
Que les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean
Se refiere a las competencias genéricas transferibles
Que los jóvenes puedan llevar los grados cursados de una escuela a otra
Las competencias genéricas son claves porque son
A que los jóvenes puedan llevar los grados cursados de una escuela a otra
Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales
Refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias.
A qué se refiere que las competencias genéricas sean transferibles
A que son aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida.
El cuarto eje de la reforma se refiere a
Las competencias genéricas
Que las competencias sean genéricas transferibles
La Certificación del SNB
Que se refuerce la capacidad de adquirir competencias
La pertinencia de los planes de estudio se refiere a que
Promuevan el aprendizaje de competencias.
Deben atender las necesidades personales, sociales y laborales en el contexto actual.
Promueven la acreditación de SNB
Son pieza fundamental de la RIEMS
Es el concepto de competencia.
Aquellas que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e influir en El
Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado.
Son un conjunto de normas que regulan el desarrollo de los programas para que estos sean pertinentes
Se dice que las competencias genéricas son transversales por
Son relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo.
Que son aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida.
Que se refieren a un campo del quehacer laboral. Se trata del uso particular del enfoque de competencias aplicado al campo profesional.
Que les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas,
Cuantos niveles de concreción cuenta el MCC
3
4
5
6
A qué área compete el cuarto nivel de concreción del MCC
Al aula
A las competencias
A la interinsitucionalidad
A la Reforma Educativa
Elige y practica estilos de vida saludables es una competencia
Transversal
Genérica
Disciplinar básica
Transferible
Trabaja en forma colaborativa es una categoría de una competencia
El acuerdo secretarial 444 establece
Las competencias docentes
La creación del SNB
Las competencias que forman el MCC
Las competencias del director
Concepto de Competencia genérica
Son comunes a todos los sistemas educativos
A qué área compete el primer nivel de concreción del MCC
Insterinsituticional
Institucional
Escuela
El acuerdo secretarial No. 656 se refiere a
Se reforma y adiciona el Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del SNBl
Al establecimiento el SNB en un marco de interculturalidad
A las competencias genéricas del perfil del director
Al Sistema Nacional del Bachillerato
Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variaciones. es una competencia del área
Ciencias Sociales y Humanidades
Físico - Matemático
Matemáticas y ciencias exactas
El acuerdo secretarial 447 se refiere a
Tipos de competencias
Competencias disciplinares extendidas
Competencias docentes
Perfil del Director
De acuerdo con el Acuerdo 656 se anexan las áreas de
Genéricas
Físico - matemáticas
Matemáticas y Ciencias exactas
¿Para qué se establece un MCC?
Para unificar planes de trabajo de las diferentes opciones de educación media superior.
Para establecer las competencias genéricas, disciplinares y profesionales.
Para generar el SNB
Para reconocer las diferentes modalidades educativas
Concepto de Competencia Disciplinar Básica
Comunes a todos los egresados de la EMS.
Dan especificidad al modelo educativo de los distintos subsistemas de la EMS.
Son conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y todo bachiller debe adquirir.
Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el trabajo.
Es una actividad de tipo profesional que se realiza en un entorno laboral específico.
Actitudes
Tareas
Conocimientos
Valores
Son los principios que rigen los comportamientos, formas de pensar y de ser. Son los patrones de significación más profundos de los sujetos.
Objetivos
Se define en la medida que se tienen claras las capacidades a desarrollar
Objetivo
Representan la información, los saberes necesarios para el desempeño de la materia
Un ______________confirma una hipótesis propuesta por el estudiante-autor con datos y argumentos, puede ser de género interpretativo o de opinión
Competencia
Teoría
Ensayo
Reseña
Una ______________Es el resumen y el comentario más o menos exhaustivo de un libro científico o un ensayo. El comentario es breve e informativo, narración ágil, inteligente, hace juicios.
De las siguientes, selecciona cual no es característica de las competencias genéricas
Pertinentes
Transferibles
Es el acuerdo en que se establecen los reglas de operación del programa de infraestructura
450
478
479
484
Es una competencia genérica
Participa en prácticas relacionadas con el arte
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones ling³Isticas, matemáticas o gráficas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Elige y practica estilos de vida saludables
Es un atributo de la competencia genérica "Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos".
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Es una competencia docente
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje y al desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Integra y coordina equipos de trabajo para alcanzar las metas del plantel.
No es un atributo de la competencia del director "Establece vínculos entre la escuela y su entorno".
Representa a la institución que dirige ante la comunidad y las autoridades.
Promueve la participación de los estudiantes, maestros y el personal administrativo en actividades formativas fuera de la escuela.
Establece relaciones de trabajo con los sectores productivo y social para la formación integral de los estudiantes.
En este acuerdo se establecen modificaciones para los acuerdos 442, 444 y 447
656
488
En este acuerdo se establecen modificaciones para los acuerdos 444 y 486
En este acuerdo se establecen los lineamientos para la selección de aspirantes al cargo de director
653
657
690
Son las competencias que dan especificidad al modelo educativo de los distintos subsistemas de la EMS.
Disciplinares básicas
Disciplinares extendidas
Profesionales básicas
Está orientado a dotar a la EMS de una identidad que responda a sus necesidades presentes y futuras.
SNB
MCC
Competencias
SEMS
Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para incorporarse al ejercicio profesional.
Competencias disciplinares básicas
Competencias profesionales básicas
Competencias profesionales extendidas
Para solicitar apoyos de este Fondo, se deberán presentar diagnóstico de necesidades vigente.
Fondo de infraestructura
Fondo de ampliación a la cobertura educativa
De los siguientes requisitos, ¿cuál no es adecuado para solicitar apoyo del Fondo de ampliación a la cobertura educativa?
Ser unidades de reciente creación.
Presentar un proyecto de innovación.
Por crecimiento natural
Por expansión
¿Cuál de los siguientes es un mecanismo de gestión?
Definición y regulación de la oferta educativa
Proyecto de innovación educativa
Oferta educativa pertinente
Evaluación de la mejora continua
Es una competencia directiva
Es una modalidad del Fondo de Infraestructura
INIFED
Coinversión Federal-Estatal-Municipal
SEP
No es una asignatura que forma parte del campo disciplinar de humanidades
Economía política
Literatura
Lógica
Ética
Es una competencia de humanidades
Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, Étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
El acuerdo 442 establece al ___________ en un marco de diversidad
EMS
En este acuerdo se establecen las opciones educativas de las diferentes modalidades
El acuerdo 656 establece modificaciones a los acuerdos
442, 444 y 447
444 y 486
442 y 444
442 y 486
Es una competencia disciplinar del campo comunicación
Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, Culturales y geográficas de un acontecimiento.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones Éticas.
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas Épocas en México y el mundo con relación al presente.
No es una competencia que forme el perfil de director de una institución de EMS
Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares...
Establece vínculos entre la escuela y su entorno.
Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional e impulsa la del personal a su cargo.
Es un requisito que se debe cubrir para solicitar apoyo del fondo de ampliación a la cobertura educativa por crecimiento natural.
Presentar el requerimiento de apoyo que muestra el número de grupos necesarios para atender el incremento de la matricula
Acreditar que los predios estén a nombre de la SEP o de los Gobiernos de las Entidades Federativas.
Presentar copia de los dos ·últimos ciclos escolares del Sistema para el Análisis de la Estadística educativa SISTESEP) basado en el formato 911
Presentar la Estructura Ocupacional para el ciclo 2008-2009 debidamente autorizada.
La competencia "Se auto determina y cuida de sí mismo" es de tipo
Disciplinar extendida
Profesional básica
Es una competencia extendida del campo disciplinar humanidades
Sustenta juicios a través de valores Éticos en los distintos ámbitos de la vida.
Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
Promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad para reconocer la identidad del México actual.
Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
Se presenta un miembro del personal con aliento alcohólico, como director, ¿qué normativa aplicas?
Ley General de Educación
Reglamento de las condiciones generales de trabajo
Ley Federal del Trabajo
Reglamento interno de los trabajadores de la SEP
¿Cuántas competencias genéricas considera la Reforma Educativa?
9
10
11
12
"Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones Éticas" es una competencia del campo disciplinar...
Matemáticas
Ciencias experimentales
Ciencias sociales
Comunicaciones
Partiendo del acuerdo 656, ¿cuántos campos disciplinares contempla la RIEMS?
Se incrementa la matrícula y se requieren más aulas, se debe solicitar apoyo al fondo...
de Infraestructura
de Fortalecimiento de la Infraestructura de Instituciones Federales
de Innovación
de Ampliación a la Cobertura educativa
El acuerdo __________ establece el Plan de Estudios del Bachillerato Tecnológico
691
El acuerdo 479 establece lineamientos sobre
Infraestructura
Servicios educativos que prestan los particulares
Becas
Ingreso de las instituciones al SNB
No es un requisito para obtener reconocimiento oficial de estudios
Personal que acredite preparación para impartir servicios educativos.
Certificación de la institución.
Instalaciones adecuadas.
Planes y programas que cumplan con lo establecido.
Los docentes que impartan asignaturas en escuelas particulares deberán estar:
Certificados
Calificados
Experimentados
Titulados
Es la modalidad contemplada por la RIEMS en la cual el mínimo de aprendizaje bajo la supervisión de un docente es de 30%
Virtual
Auto planeada
Mixta
Intensiva
Es el porcentaje mínimo de aprendizaje bajo supervisión docente en el caso de modalidad intensiva
30%
40%
80%
85%
No es una característica de la modalidad intensiva
Trayectoria curricular preestablecida y compactada.
Se puede prescindir de la mediación digital
Se cuenta con horario flexible
Se tiene un espacio fijo de estudio en el plantel.
Los particulares pueden solicitar ser Centros para asesorías académicas para esta modalidad
Presencial
Certificación por evaluaciones parciales
Es el número de modalidades educativas que contempla la RIEMS
8
7
El acuerdo 480 establece lineamientos para
Programa de Becas
Ingreso al SNB
Selección de directores
Programa de infraestructura
El acuerdo 693 establece lineamientos para la beca
Para el trabajo
Contra el abandono
Para alumnos con discapacidad
Para hijos de las Fuerzas Armadas
El acuerdo 690 establece los lineamientos para las becas
No es un programa de formación de directores
PROFORDIR
PROFyDDEMS
PAyPD
PROPROFDIR
Es el número de competencias que forman el Perfil del Director indicadas en el Acuerdo 449
No es un mecanismo de gestión
Flexibilización del tránsito
Formación docente
Pertinencia de los contenidos
Profesionalización de la gestión
Es una asignatura que corresponde al campo disciplinar de Comunicación
Lectura de comprensión
Filosofía
Estética
Lengua extranjera
Es una modalidad educativa que requiere al menos el 40% de aprendizaje asistido por un docente
Autoplaneada
Establece los mecanismos para que una institución ingrese a SNB
480
486
Establece los lineamientos para el programa de infraestructura
Es la modalidad educativa en la que se requiere el mínimo porcentaje de aprendizaje asistido por docente
El acuerdo 484 establece
Ingreso a SNB
Comité SNB
Diseña, coordina y evalúa la implementación de estrategias para la mejora de la escuela, en el marco del SNB.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
No es un atributo de la competencia directiva "Ejerce el liderazgo del plantel, mediante la administración creativa y eficiente de sus recursos".
Aplica el marco normativo para el logro de los propósitos de los planes y programas de estudios de la institución.
Gestiona la obtención de recursos financieros para el adecuado funcionamiento del plantel
Implementa estrategias para el buen uso y optimización de los recursos humanos, materiales y financieros de la escuela.
Integra una comunidad escolar participativa que responda a las inquietudes de estudiantes, docentes y padres de familia.
Tipo de evaluacion que realiza el alumno acerca de su propio desempeño. Hace una valoración y reflexión acerca de su actuación en el proceso de aprendizaje.
La coevaluación
La heteroevaluación
Por Competencias
La autoevaluación
Tipo de evaluacion que se basa en la valoración y retroalimentación que realizan los pares miembros del grupo de alumnos.
Tipo de evaluacion que es la valoración que el docente o agentes externos realizan de los desempeños de los alumnos, aportando elementos para la retroalimentación del proceso.
Acuerdo en el que presenta a consideración de las autoridades educativas orientaciones sobre la evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias.
ACUERDO número 8/CD/2009
ACUERDO número 486
ACUERDO número 483
ACUERDO número 653
