Modelo centrado en soluciones:

El enfoque centrado en soluciones nació a comienzos de los años setenta en la ciudad norteamericana de Milwaukee, el método terapéutico se fue alejando cada vez más del foco sobre los problemas y centrando progresivamente sobre las soluciones. El enfoque se utiliza en terapia y asesoramiento individual, familiar y de pareja, en el trabajo con grupos y en la consultoría con instituciones.

El modelo centrado en soluciones ofrece algunas alternativas interesantes para promover relaciones de colaboración incluso con alumnos aparentemente desmotivados, compañeros “quemados” y organizaciones sobrecargadas. Se entiende que la realidad social se negocia y re-negocia constantemente en la interacción humana. Este planteamiento lleva a una posición no-normativa, en la que se acepta que hay muchas formas, válidas todas ellas, de ser y estar como persona, una postura de respeto por la diversidad de formas en que se puede organizar la interacción humana y por los diferentes valores que pueden sustentar diferentes miembros de las familias y de la comunidad escolar.

En el enfoque centrado en soluciones se entiende que los problemas y las soluciones no están necesariamente conectados, sino que son independientes. En otras palabras, es probable que para dos personas con problemas prácticamente iguales las soluciones sean muy distintas; y a la inversa, que dos personas con problemas diferentes lleguen a soluciones similares. Por eso, la intervención no se entiende como un proceso de “resolución de problemas”, sino como una labor de “construcción de soluciones” (de Shazer et al., 2007).

Por tanto, el orientador o el tutor centrados en soluciones actúan como facilitadores, como acompañantes que guían “desde atrás” a sus consultantes en un diálogo en el que procuran no imponer sus propias ideas y valores sino apoyarse en los de sus consultantes.

Algunas de las técnicas más características del trabajo centrado en soluciones son:

Proyección al futuro: Se trata de invitar a nuestros interlocutores a imaginarse un futuro sin el problema.
Cambios pre-tratamiento: Son las mejorías que se producen antes de la primera entrevista o del primer contacto con el profesional.
Excepciones: Son las situaciones en las que se espera pero no se da el problema.
Preguntas de escala: Invitan a los interlocutores a puntuar algo entre 0 y 10.
Elogios: Consisten en señalar aquellas cosas que nuestros interlocutores están haciendo bien.
Tareas: Se trata de sugerir a nuestros interlocutores algo para pensar o hacer en el espacio entre sesiones.

La orientación profesional:

"La educación ha de preparar para la vida a través de un diseño curricularflexible, con una opcionalidad progresiva y con la responsabilidad de tener que dar respuesta a la diversidad de alumnos, estimulando al máximo su desarrollo personal, educativo y profesional y dando respuestas a las exigencias de una sociedad en constante cambio y preparándose para la vida activa" (LOGSE, 1990)

Cualquier titulación universitaria que pretenda formar profesionales capaces y competentes, con una buena integración sociolaboral, debe tener presente que la orientación sobre los perfiles profesionales de mayor relevancia en la actualidad para sus titulados es una meta esencial a conseguir. Para ello, el primer paso consiste en definir claramente cual es la realidad laboral (perfiles profesionales, campos o áreas de integración laboral, tareas y competencias profesionales, ...) de cada titulación. Posteriormente será necesario poner en funcionamiento las estrategias educativas y de orientación esenciales para que los alumnos vean su futuro profesional como algo certero para lo que han sido formados.

	Creado por Isabel Interiano hace más de 7 años

Recopilación de las primeras tres sesiones de la clase.