Examen Imparticion de acciones formativas para el empleo

Produce un cambio
Es el resultado de la experiencia y la práctica
Es relativamente permanente

Produce resultados
Es el resultado de la experiencia y la practica
Es relativamente permanente

Produce un cambio
Es el resultado de la experiencia y la practica
Es permanente

Constructivista, por imitación, por ensayo y error, por percepción, por descubrimiento.

Significativo, por imitación, por retención, por percepción, por descubrimiento.

Constructivista, por imitación, por retención, por percepción, por observación.

Visual, Auditivo, Kinestesico.

Visual, Teórico, Kinestesico.

Auditivo, Kinestesico, Divergente

Reflexivo, Teórico, Acomodador, Divergente

Teórico, Acomodador, Divergente, Auditivo.

Acomodador, Divergente, Reflexivo, Visual.

Convergente, Divergente, Asimilador, Acomodador

Convergente, Teórico, Asimilador, Reflexivo

Teórico, Divergente, Reflexivo, Acomodador

Percepción, Atención y Memoria.

Codificación, Atención y Memoria.

Atención, Memoria y Reconocimiento

Sentimiento de logro, reconocimiento, trabajo, responsabilidad, progreso.

Reconocimiento, estima, trabajo, pertenencia, progreso.

Trabajo, pertenencia, progreso, seguridad, reconocimiento.

Fisiologicas, de seguridad, de pertenencia, de estima, de autorealización.

De seguridad, de responsabilidad, de pertenencia, de progreso, de autorealización.

De responsabilidad, de estima, de progreso, fisilogicas, de seguridad

Verbal, no verbal, escrita.

Verbal, no verbal, didáctica.

Verbal, no verbal, por signos.

Es la herramienta que permite evaluar si se han conseguido los objetivos de la comunicación.

Informa al receptor sobre la calidad de su comunicación y como ha sido comprendido el mensaje

Permite analizar los componentes de la comunicación y su mensaje.

Orientación, conflicto, resolución, realización y finalización.

Orientación, establecimiento, normalización, desempeño y finalización.

Orientación, conflicto, establecimiento, desempeño y realización.

El conjunto de medios y procedimientos que, aplicados en una situación de grupo, sirven
para lograr un doble objetivo: productividad y gratificación grupal.

El conjunto de medios y procedimientos que utilizan los docentes para organizar los contenidos de un curso y lograr la interacción entre los alumnos.

El conjunto de medios y procedimientos que utilizan los docentes para organizar la actividades y ejercicios propuestos a un grupo con el objetivo de integrar a sus miembros.

Las interacciones y procesos que se generan en el interior del grupo como consecuencia de su existencia.

Las interacciones y procesos que se generan como consecuencia del proceso de creación de un grupo.

Las interacciones y procesos que se generan en un grupo y que dan como resultado una serie de relaciones.

 Metodologías centradas en la transmisión de información.
 Metodologías centradas en la actividad del alumno.
 Metodologías centradas en los procesos de aplicación.

 Metodologías centradas en la recuperación de información.
 Metodologías centradas en la actividad del alumno.
 Metodologías centradas en los procesos de aplicación.

 Metodologías centradas en la transmisión de información.
 Metodologías centradas en la actividad del docente.
 Metodologías centradas en los procesos de aplicación.

son técnicas (expresadas en conductas concretas) que debe utilizar el formador en una situación de formación para conseguir una serie de objetivos, tales como aumentar su rigor científico, asegurar la transparencia didáctica y mejorar la transferencia emocional entre él y el alumno.

son técnicas (expresadas en conductas concretas) que debe utilizar el alumno en una situación de aprendizaje para conseguir una serie de objetivos, tales como aumentar su rigor científico, asegurar la transparencia didáctica y mejorar la transferencia emocional entre él y el alumno.

son técnicas (expresadas en conductas concretas) que debe utilizar el formador en una situación de formación para lograr dinamizar al grupo, aumentando su rigor científico, asegurando la transparencia didáctica y mejorando las interrelaciones entre el grupo.

Variación de estímulos, Técnica introductoria, Integración de conocimientos, Silencios e indicaciones no verbales, Refuerzo de la motivación y participación del alumno, Secuencialidad, Control de la comprensión.

Variación de estímulos, Técnica introductoria, Integración de medios, Silencios e indicaciones no verbales, Refuerzo de la motivación y participación del alumno, Secuencialidad, Control de la comprensión

Variación de estímulos, Técnica introductoria, Integración de conocimientos, Silencios e indicaciones verbales, Refuerzo de la motivación y participación del alumno, Secuencialidad, Control del entorno de aprendizaje.

Utilización de preguntas abiertas, Los silencios, La remisión al grupo, Utilización de metáforas, La reformulación, Elaboración constructiva, síntesis periódica, regla de tres, considerar las expectativas de los alumnos.

Utilización de preguntas cerradas, Los silencios, La remisión al grupo, Utilización de metáforas, La exposicion, Elaboración constructiva, síntesis periódica, regla de tres, considerar las expectativas de los alumnos.

Utilización de preguntas abiertas, Los silencios, La remisión al docente, Utilización de metáforas, La reformulación, Elaboración constructiva, síntesis analitica, regla de tres, considerar las expectativas de los alumnos.