Son las manifestaciones de los alumnos que orientan el eje El significado del cuerpo, en las cuales se expresa la relación cuerpo-corporeidad y movimiento-motricidad que los maestros deben considerar al organizar el proceso de enseñanza de cada bloque.

Es la fase que se presenta entre los 11 y 13 años de edad en la que se producen mejoras en el rendimiento motor y donde se pueden consolidar las habilidades básicas adquiridas en la fase anterior.

Eje pedagógico de la asignatura de Educación Física que se refiere al conocimiento y comprensión del esquema corporal, su funcionamiento, sus movimientos y las formas en que se expresa en las distintas acciones que desarrolla en la vida cotidiana.

Relaciona cada una de las competencias para la vida que deberán desarrollarse en los tres niveles de la Educación Básica, con las acciones que las favorecen.
1. Competencias para el aprendizaje permanente.
2. Competencias para el manejo de la información.
3. Competencias para el manejo de situaciones.
4. Competencias para la convivencia.
5. Competencias para la vida en sociedad.

A. Enfrentar el riesgo y la incertidumbre, llevar a buen término procedimientos, administrar el tiempo y tomar decisiones, entre otras.
B. Decidir y actuar con juicio crítico frente a las normas y los valores sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, la libertad, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos.
C. Habilidad lectora, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales, aprender a aprender.
D. Empatía, relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros, y reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
E. Identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información.

Componente del proceso educativo del aula en el que el maestro determina los criterios que utilizará para valorar los desempeños de los estudiantes.

Selecciona los tres momentos clave en la evaluación del proceso educativo.
A. Evaluación interna.
B. Evaluación inicial.
C. Evaluación externa.
D. Evaluación sumativa.
E. Evaluación internacional.
F. Evaluación formativa.

El Programa de estudio 2011 de Educación Física propone que cada bloque empiece con una evaluación inicial. ¿Con qué fin se hace esta propuesta?

¿Cuál opción expresa el tipo de relación que se establece entre el maestro y los alumnos durante el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje?

Identifica la opción que contiene los aspectos que el Consejo Técnico Escolar debe considerar para evaluar el avance educativo de los estudiantes y mejorar su nivel académico.
A. El cumplimiento de la ley.
B. El liderazgo compartido.
C. El trabajo colaborativo.
D. Los compromisos adquiridos.
E. La toma de decisiones consensuadas.
F. La transparencia y la rendición de cuentas.
G. La participación ciudadana.

En la Ley General del Servicio Profesional Docen­te, se define como la adquisición continua de conocimientos y capacidades relacionadas con el servicio público educativo y la práctica pedagó­gica.

¿A qué tipo de texto corresponde el siguiente fragmento?
El aprendizaje de la ciudadanía incluye un conjunto de prácticas educativas que se refieren tanto a conocimientos y capacidades, como a valores y actitudes necesarias para el comportamiento cívico sostenido en todos los ámbitos sociales.

Tipo de evaluación que le permite a los maestros obtener evidencias de la forma de desarrollar sus prácticas docentes y las decisiones para mejorarlas.

Lee el siguiente fragmento acerca de una joven que vive con VIH y es estudiante de una escuela secundaria. Después, contesta la pregunta.

María había guardado el secreto de su padecimiento, hasta que un día llegaron al salón las brigadas de salud a vacunar y tuvo que decirle al doctor el motivo por el cual no podía vacunarse; inmediatamente éste lo comentó con el profesor y los compañeros lo escucharon. Desde ese día todos cambiaron su actitud, la excluían de todas las actividades y sólo el profesor, quien también era el tutor del grupo, platicaba con ella. Una maestra dijo que debería quedarse en su casa para no contagiar, otros maestros opinaron lo mismo. Algunos padres de familia sacaron a sus hijos de la escuela y otros más, solicitaron al director su expulsión. Éste llamó al abuelo para informarle que había decidido expulsar a María. Mientras esto ocurría, el maestro tutor pensaba qué hacer en defensa de los derechos de la alumna.

¿Cuál fue la actitud de algunos maestros y el director?

Derecho establecido en el Artículo 3° constitucional que está relacionado con el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los alumnos.

Se establece en el Acuerdo 592 para garantizar que los alumnos cursen su educación preescolar, primaria y secundaria orientada por un Plan de estudios que establece los criterios, los fines, las competencias, los campos formativos y el perfil de egreso de la Educación Básica.

Lee el siguiente fragmento acerca de una joven que vive con VIH y es estudiante de una escuela secundaria. Después, contesta la pregunta.

María había guardado el secreto de su padecimiento, hasta que un día llegaron al salón las brigadas de salud a vacunar y tuvo que decirle al doctor el motivo por el cual no podía vacunarse; inmediatamente éste lo comentó con el profesor y los compañeros lo escucharon. Desde ese día todos cambiaron su actitud, la excluían de todas las actividades y sólo el profesor, quien también era el tutor del grupo, platicaba con ella. Una maestra dijo que debería quedarse en su casa para no contagiar, otros maestros opinaron lo mismo. Algunos padres de familia sacaron a sus hijos de la escuela y otros más, solicitaron al director su expulsión. Éste llamó al abuelo para informarle que había decidido expulsar a María. Mientras esto ocurría, el maestro tutor pensaba qué hacer en defensa de los derechos de la alumna.

Ordena los pasos que debería llevar a cabo el tutor del grupo.

A. Trabajar en el grupo una secuencia didáctica sobre las infecciones de transmisión sexual y finalizar con la elaboración de carteles sobre las formas en que se transmite el VIH y colocarlos en la escuela.
B. Solicitar al director de la escuela que convocara a la comunidad escolar a una plática sobre las formas de transmisión del VIH, a cargo de especialistas.
C. Solicitar a especialistas una plática con la comunidad escolar sobre las formas de transmisión y los derechos de las personas con VIH.
D. Buscar información acerca de las formas de transmisión del VIH y sobre los derechos de las personas con este padecimiento.
E. Proponer en el colectivo docente del CTE que en todos los grupos se trabaje una secuencia didáctica con los contenidos para prevenir y eliminar la discriminación.

Selecciona la opción que contiene los cinco procesos de la Ruta de mejora escolar propuesto en el sistema de gestión para el logro de los aprendi­zajes de los estudiantes.
A. Contextualización.
B. Implementación.
C. Rendición de cuentas.
D. Pronóstico.
E. Seguimiento.
F. Retroalimentación.
G. Planeación.
H. Evaluación.

¿Cuáles son las prioridades que desde el ciclo lectivo 2013-2014 está impulsando el Sistema bási­co de mejora?
A. Actualizar y capacitar a todos los profesores de Educación Básica.
B. Garantizar la normalidad mínima de operación escolar.
C. Transformar la gestión escolar.
D. Mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
E. Evaluar el desempeño de los maestros de Educación Básica.
F. Abatir el rezago y el abandono escolar.
G. Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa.

El CTE debe identificar los problemas asociados al ______________ de todos los alumnos y emplearlos para retroalimentar la mejora continua cada ciclo escolar.

Las escuelas secundarias deben motivar a los alumnos hacia el aprendizaje por medio de actividades que los ayuden a desarrollarse y formarse como individuos con conocimientos, actitudes, habilidades y valores. ¿A qué estándar de gestión, según el documento Estándares de Gestión para la Educación Básica, se hace referencia?