Simulador. Preescolar

Pregunta 1 de 103

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La maestra del aula de 5 años, después de haber aplicado una lista de cotejo, detectó que sus niños, en la competencia “Número y operaciones", tienen dificultad para desarrollar la capacidad de resolver problemas matemáticos. Lo evidencia el bajo nivel en el logro obtenido en el desempeño “Agrupan diferentes objetos de acuerdo a un atributo”. Se ha propuesto, entonces, mejorar los aprendizajes de sus estudiantes. Para ello, implementa un módulo de aprendizaje.
Señale la secuencia didáctica que debe seguir.

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Justificación, planificación, selección de capacidades e indicadores de evaluación.
Determinación del contenido, prerrequisitos, aprendizaje a lograr.
Planificación de las actividades, selección de estrategias y ejecución.
Selección de capacidades e indicadores, programación de actividades y evaluación.

Explicación

Pregunta 2 de 103

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En un aula de una Institución Educativa Inicial, la docente está convencida que la madurez emocional de los niños y niñas se logran a través de diversas actividades que le permita alcanzar una solidez personal haciendo frente a las situaciones conflictivas en el aula, a controlar sus emociones, conocerse, entender lo que les pasa y ser ellos mismos. ¿Cómo consideras que debe ser la actitud de las docentes de Inicial para favorecer en los niños y niñas el desarrollo socio afectivo y demuestren una actitud positiva?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Ser una docente que se conoce a sí misma, y comprenda sus propios temas
Generar espacios de cooperación y tolerancia en el aula, propiciando un ambiente de tranquilidad.
Realizar diferentes actividades lúdlcas aprovechando las horas de clase.
Mantener la serenidad cuando los niños y niñas juegan en hora de clase esperando que terminen de jugar.

Explicación

Pregunta 3 de 103

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César es un niño de 1er. ciclo que no muestra sentimientos de culpa, tiene reacciones impulsivas y rápidas frente a sus pares y también ante la profesora Brenda. Cuando participa de la construcción de torres de 4, 5 y 6 piezas, Brenda observa que César deja de lado la actividad apenas se cae la torre. Así mismo, cuando se le pide que coloque objetos en una botella se aburre rápidamente, llora y tira los objetos a quienes le rodean. En esta situación, ¿qué estrategias debe utilizar la docente para mejorar el comportamiento de César?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Registrar el comportamiento del niño, hablar con sus padres para que lo estimulen y ayuden a ser socialmente competente, y brindarle seguridad física y afectiva.
Facilitar la autorregulación a través de la verbalización de las emociones y acciones del niño, brindándole seguridad física y afectiva ante sus errores.
Evaluar la actitud del estudiante, derivarlo a un especialista para su tratamiento, anotar sus conductas en un anecdotario, brindarle seguridad. c) Observar las actividades espontáneas del niño, escuchando con
Atención sus expresiones y brindarle seguridad afectiva, para que verbalice sus emociones.

Explicación

Pregunta 4 de 103

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La Promotora Educativa asume con mucha responsabilidad el desarrollo socio afectivo de sus niños. Por eso siempre está renovando sus estrategias. La última vez que se la visitó se observó la ejecución de una estrategia, gracias a la cual los niños experimentaron una enorme satisfacción, permanecieron entretenidos en acciones de su interés, disfrutaron lo que hacían y además gozaron de la ternura y comprensión de su maestra. Señale qué estrategia ha utilizado la maestra para suscitar tal experiencia.

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Participan en la celebración de una fiesta
Juegan a armar los play go de manera individual.
Diferencian colores y formas de los objetos.
Gatean y juegan por donde ellos deciden.

Explicación

Pregunta 5 de 103

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En el aula de 4 años de la Institución Educativa Divino Maestro se tienen establecidas las normas de convivencia simples y claras, son dadas mencionando las consecuencias de los actos y son oportunas porque son dadas en el momento que ocurren los hechos. Por ejemplo “Si juegas con agua te resfriarás” tiene un sentido de proyección. Maritza maestra de la sección no deja salir a sus niños hasta la hora del recreo. La actitud de la maestra no es correcta porque:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Permite el manejo de la disciplina.
Permite el manejo de la seguridad.
No permite el manejo de la autoestima.
No permite el manejo de la disciplina.

Explicación

Pregunta 6 de 103

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Milagros, docente de la Cuna N° 12, se encuentra en la hora de baño de José. Él tiene 4 meses de nacido, la docente le irá anticipando a José que lo va a desvestir, luego le irá indicando con palabras que lo bañará, durante esos momentos ella le hablará de lo que se hace, de las emociones, de lo que está mirando, de su sonrisa, le preguntará si le gusta el baño y todo lo que pueda preguntar en ese momento.
En relación con las actividades que realizó la maestra, señale el proceso afectivo cognitivo que se ha desarrollado.

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

El niño fortalece sus vínculos de apego y desarrolla su lenguaje
El bebé establece únicamente vínculos afectivos con su maestra.
La docente promueve una relación respetuosa e interactúa con el bebé.
El niño se desarrolla libre y espontáneamente, con los materiales de baño.

Explicación

Pregunta 7 de 103

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Un grupo de niños y su maestra dialogan para ponerse de acuerdo en cómo deben cuidar las plantas de la escuela, Juan propone y dice: “Hay que traer botellas con agua para regar las plantas", la maestra dice: ¿qué otra cosa podemos hacer para cuidar las plantas? Camila dice: ¡Pongamos un aviso para que no pisen las plantas!, un grupo de niños responden efectivamente ¡Sí, como en el parque! La maestra frente a esta situación comunicativa quiere aprovechar aprendizajes de expresión y comprensión oral, para ello debe:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Entrenarlos en el correcto hablar, escuchar a los niños, brindar confianza y seguridad.
Actuar como hablantes y oyentes, entrenarlos en el correcto hablar, brindar confianza.
Escuchar a los niños, corregir permanentemente como hablan, actuar como hablantes y oyentes.
Escuchar a los niños, brindar confianza y seguridad, actuar como hablante y oyente.

Explicación

Pregunta 8 de 103

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En el marco del proyecto: “Los Animales de mi Comunidad", la profesora Paola quiere desarrollar en sus niños el inicio de la escritura, para ello programa las siguientes actividades: “Visita la granja del papá de Juan”, “Lectura de cuentos sobre los animales de la granja”; “Dibuja y escribe sobre los animales que más les gusta”. El proceso lógico de aprendizaje propuesto por la profesora Paola, permite:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Observar que las actividades programadas no resultan pertinentes a la realidad.
Ver que las actividades resultan pertinentes, ya que con éstas el niño aprenderá a escribir correctamente.
Observar que la docente no ha trabajado tomando en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje.
Desarrollar una secuencia didáctica adecuada para el logro de los aprendizajes de los niños a partir dei inicio, desarrollo y cierre de las actividades.

Explicación

Pregunta 9 de 103

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La profesora del aula de 5 años tiene niños que carecen de conciencia ambiental, porque presentan serias dificultades para mantener sus espacios limpios o botan la basura al suelo. Los niños manifiestan que les gustaría tener su comunidad limpia, pero ellos evitan ser partícipes de la solución del problema. Si la profesora abordara este problema a “través de una unidad de aprendizaje”, ¿cuál es la secuencia didáctica pertinente para implementar la unidad de aprendizaje?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Establecer los temas a trabajar, programar actividades relacionadas al cuidado del medio ambiente considerando el contexto, construye el marco de la unidad relacionado al tema transversal de la conciencia ambiental, investiga y realiza acciones prepositivas para finalizar con la metacognición.
Establecer los temas a trabajar, programar actividades relacionadas al cuidado del medio ambiente considerando el contexto, construir el marco de la unidad relacionado al tema transversal, Impulsar la Investigación y realizar acciones prepositivas para finalizar con la metacognición.
Construir el marco de la unidad relacionado al tema transversal de la conciencia ambiental, establecer los temas a trabajar, programar actividades relacionadas al cuidado del medio ambiente considerando el contexto, construir el marco de la unidad relacionado al tema transversal, impulsando la Investigación y realizando acciones prepositivas para finalizar con la metacognición.
Construir el marco de la unidad relacionado al tema transversal de la conciencia ambiental, establecer los temas a trabajar, programar actividades relacionadas al cuidado del medio ambiente considerando el contexto y realizar acciones prepositivas para finalizar con la metacognlción.

Explicación

Pregunta 10 de 103

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La profesora Jenny tiene a su cargo niños de 4 años de edad y ha observado durante la semana de adaptación que sus niños botan papeles en el patio del aula, se quitan los juguetes y gritan al hablar. Interrumpiendo a sus compañeros, lo que origina un gran desorden y griterío. Ante esta situación, la profesora ha programado desarrollar las normas de convivencia con sus alumnos; busca que los niños logren proponer acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula, como no botar papeles al piso, no quitar lo que es de otro y levantar la mano para hablar. Vista la situación del aula, ¿qué actividades de aprendizaje debe realizar Jenny para desarrollar las capacidades del área Personal Social?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Transcribir las normas de convivencia, aprobar las normas con los estudiantes, realizar preguntas abiertas que ayuden al análisis de las situaciones, reflexionar sobre las actitudes, analizar con los niños acerca de cómo les gustaría ser tratados; registrar las normas en un papelote.
Acordar con los niños las normas de convivencia, motivarlos a que opinen y se den cuenta la importancia de participar en la solución de problemas, ayudarlos a reflexionar sobre sus actos, realizar preguntas abiertas para analizar las situaciones de cómo les gustaría ser tratados, etc.
Expresar y compartir sus ideas y sentimientos, promover que los niños opinen, participen y argumenten sus ideas, que tomen decisiones en forma conjunta, que autoevalúen sus metas y desarrollen su autonomía; asimismo, realizar preguntas abiertas para analizar las situaciones de cómo les gustaría ser tratados.
Identificar la situación problemática que perturba el desarrollo de la clase, organizar la asamblea para buscar soluciones, tomar acuerdos con participación respetuosa de los niños, representar los acuerdos para recordarles su cumplimiento, escribir los acuerdos según, lo que expresan los niños.

Explicación

Pregunta 11 de 103

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Al frente de la institución educativa Juan Enrique Pestalozzi existe una cantina que funciona incluso en horas de la mañana. Todos los días los niños junto con los padres de familia observan escenas no apropiadas. La directora y docentes han reunido al Municipio pero los funcionarios hacen caso omiso. La acción ¡n mediata de los docentes fue planificar unidades didácticas y tomando como situación problemática esta realidad. El tipo de la unidad didáctica será.

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Unidad de aprendizaje.
Módulo de aprendizaje
Proyecto de aprendizaje.
Taller de aprendizaje.

Explicación

Pregunta 12 de 103

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La profesora Érika del aula de 5 años ha detectado varias situaciones, entre ellas deficientes hábitos de higiene: niños que no se lavan las manos o no se lavan los dientes después de consumir los alimentos y algunos niños presentan pediculosis. La profesora preocupada quiere consolidar aprendizajes donde se evidencie el diseño, el desarrollo y la evaluación de la unidad de aprendizaje. ¿Qué secuencia didáctica debe desarrollar Érika para implementar su unidad de aprendizaje?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

El tema transversal: educación para la equidad de género, definir los propósitos de aprendizaje relacionados al tema, proponer actividades de aprendizaje que expresen el ejercicio de la práctica de hábitos de higiene, considerando el contexto, la Investigación, la proposición y cerrando con la comprobación del logro alcanzado.
Definir los propósitos de aprendizaje relacionados al tema, proponer actividades de aprendizaje que expresen el ejercicio de la práctica de hábitos de higiene, considerando el tema transversal, el contexto, la investigación, la proposición y cerrando con la comprobación del logro alcanzado.
El tema transversal: educación para la conservación de la salud, definir los propósitos de aprendizaje relacionados al tema, proponer actividades de aprendizaje que expresen el ejercicio de ¡a práctica de hábitos de higiene, considerando el contexto, la investigación y cerrando con la comprobación del logro alcanzado.
El tema transversal: educación para la salud, definir los propósitos de aprendizaje relacionados al tema, proponer actividades de aprendizaje que expresen el ejercicio de la práctica de hábitos de higiene, considerando el contexto, la investigación, la proposición y cerrando con la comprobación del logro alcanzado.

Explicación

Pregunta 13 de 103

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En el aula de 5 años de edad, la profesora Betty quiere realizar el proyecto “La biblioteca amiga” porque ha detectado que en sus aula no cuenta con una biblioteca ¡mplementada; además, no hay cuentos, ni libros ni revistas en cantidad suficiente para atender a todos los niños de esta aula. Los materiales que tiene se encuentran deteriorados por el uso. ¿Qué debe hacer Betty para implementar la biblioteca amiga en su aula y resolver el problema?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Establecer acuerdos sobre el uso de la biblioteca y sobre la producción y codificación de los textos; organizar los espacios y materiales de la biblioteca evaluar el proyecto; programar ¡a duración del proyecto; designar el nombre del proyecto.
Difundir el proyecto: elaborar afiches para recolectar textos en la comunidad; formular el reglamento, elaborar los carnets de usuario; elegir al bibliotecario; realizar la codificación y el fichado de libros.
Planificar con los alumnos el proyecto del aula, programando distintas actividades: eligiendo un espacio, produciendo textos formulando acuerdos sobre el uso de la biblioteca, codificando los textos para ordenarlos.
Tomar acuerdos con los padres para la donación de textos; planificar el proyecto con los estudiantes; establecer normas; elegir un espacio ventilado; elaborar textos escritos; simbolizar los libros: inaugurar la biblioteca.

Explicación

Pregunta 14 de 103

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Carlos, un niño de 4 meses, aun no se sienta por sí solo; sin embargo la persona que lo cuida lo ha sentado en un corralito rodeado de almohadones y juguetes, creando en el niño una situación de seguridad. SI tuvieras la oportunidad de trabajar con Carlos, ¿Qué harías?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Brindarle seguridad afectiva y emocional, teniendo en cuenta la edad psicológica y cronológica del niño.
Estimular permanentemente al niño para que a su edad logre sentarse y no tenga temor.
Utilizar almohadas de diferentes colores para llamar su atención y se sienta seguro.
Contemplar pasivamente el desarrollo del niño, cuidando que no caiga ni resbale.

Explicación

Pregunta 15 de 103

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Juana, maestra de niños de 4 años, enseña una poesía a los niños. Los niños reconocen que es una poesía por la forma en que está escrito; esta estrategia es parte de la siguiente secuencia:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Descubriendo el significado.
Reforzando lo aprendido
Llegando a acuerdos.
Registrando lo aprendido.

Explicación

Pregunta 16 de 103

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Juanita es una de las profesoras que ha recibido diversos materiales del ministerio y como es inicio del año escolar ha planificado su primera sesión denominada “Organicemos los sectores del aula”. Juanita y los niños han empezado a colocar los materiales en sus respectivos lugares, pero tiene algunas dudas con la ubicación de dichos materiales en los sectores de construcción y de juegos tranquilos. ¿Cuál es la mejor sugerencia que debe atender Juanita?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Organizar el sector de construcción con rompecabezas, bloques de madera, dominós, botellas, bloques de plástico, cajas, latas y para juegos tranquilos tangram, kit de animales de la granja, plantados.
Colocar en el sector de construcción el octogonlto, regletas de colores, conos, botellas, bloques de plástico, cajas, latas y en el de juegos tranquilos con tangram, kit de animales de la granja, bloques de madera
Implementar el sector de construcción con bloques de madera, conos, botellas, bloques de plástico, cajas, latas y el sector de juegos tranquilos con tangram, kit de animales de la granja, plantado, almohadltas de tela, loterías
Ubicar en el sector de construcción bloques de madera, ollas, botellas, bloques de plástico, cajas, latas y en el sector de juegos tranquilos con tangram, kit de animales de la granja, plantados, muñecas, loterías, tiras de colores.

Explicación

Pregunta 17 de 103

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Daniel tiene un año de edad, está aprendiendo a caminar y desplazarse por el aula de primer ciclo, pero presenta dificultades en sus movimientos, es propenso a- las caídas, se resbala constantemente, sus zapatos no facilitan su desplazamiento, además, lo visten con ropa apretada. En resumen, el niñito muestra inseguridad en su desplazamiento y coordinación de brazos y piernas. Esta dificultad también afecta a otros niños a cargo de la profesora Elvira. ¿Qué estrategias debe aplicar la profesora para favorecer el desarrollo afectivo de Daniel y sus compañeros?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Proteger las paredes para evitar golpes peligrosos, cubrir el piso con colchonetas para protegerlo de las caídas, colocarle zapatos cómodos, tener el espacio libre para que el niño explore su espacio.
Convertir esas pequeñas caídas en punto de partida para motivarlos a aprender a cuidarse, sugerir a la madre para que el niño use ropa y zapatos cómodos a fin de facilitar el movimiento y acondicionar espacio libre para que el niño explore.
Dirigir sus actividades con constante apoyo de la madre, colocarle ropa cómoda que le permita moverse con libertad, ponerle zapatos cómodos, tener el espacio libre para que el niño explore su espacio.
Mostrar una actitud protectora que le permita tener pequeñas caídas para aprender a, cuidarse, vestirlo con ropa cómoda que le permite moverse con libertad, colocarle zapatos cómodos.

Explicación

Pregunta 18 de 103

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Martha, docente de una I.E.I en su proyecto de aprendizaje planifica la producción de textos orales y requiere los materiales pertinentes. Como docente, ¿cuál de las alternativas consideras la más adecuada para considerar a los niños?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Usar material gráfico y complementar con material estructurado, para desarrollar la producción de textos.
Brindar oportunidad al niño y a la niña para expresarse libremente, lo que permitirá la producción de textos orales.
Considerar materia] concreto que permita a los niños vlvenclar hechos, para narrar diversas experiencias.
Brindar un ambiente que proporcione estímulos motivadores, materiales y recursos acondicionados en sectores con criterios pedagógicos.

Explicación

Pregunta 19 de 103

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Los niños y niñas de la maestra Paulina llegan muy contentos, saludan y entregan en frascos insectos que recolectaron con sus padres porque realizarán una sesión cuyo nombre es “Conociendo los Insectos”. Así mismo, Paulina ha considerado el uso de lupas. ¿Considerarías a las lupas como material en dicha sesión?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Sí, porque es pertinente y facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje.
No, porque es un material que está en el laboratorio.
No, porque no contribuye al logro del aprendizaje esperado.
Sí, porque es un material disponible.

Explicación

Pregunta 20 de 103

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Elisa maestra de la sección de 5 años planificó la capacidad: reconoce y expresa sus emociones explicando sus motivos, para lo cual eligió el indicador siguiente: grita de alegría en el juego sensorio motriz (correr y saltar). Al salir al patio Juanita empujó a Rosita y ésta se rompió la cabeza. Elisa tomó a la niña le puso un trozo de algodón en la herida y la dejó sentada en el salón para continuar su clase.
Según tu punto de vista:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Elisa no cumplió con su programación.
Elisa cumplió con su Intención pedagógica.
Elisa no cumplió con su intención pedagógica
Elisa cumplió con su programación.

Explicación

Pregunta 21 de 103

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Susana trabaja en una cuna donde atiende a un grupo de niños de 6 a 9 meses. Un día, previa planificación, coloca a uno de los niños echado boca arriba; a ambos lados, cerca de sus manos y dentro de su campo visual, coloca un pañuelo de colores, un muñeco de peluche pequeño, fácil de coger, y una canastita de paja suave y liviana. La docente le dice muy dulcemente: “Aquí tienes unos objetos que te gustan, te doy este pañuelo que es tu preferido, este muñeco de peluche y esta canastita; vamos a jugar con ellos para descubrir que son diferentes” y entregó cada objeto al niño, dejando que los manipule mientras ella los describe.
Durante el desarrollo de esta actividad. ¿Qué capacidades ha logrado fortalecer Susana?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Expresa sus necesidades y solicita apoyo cuando lo necesita, se relaciona con los adultos a través de movimientos corporales y gestuales.
Responde a la voz del adulto mediante movimientos corporales, manipulativos y expresión gestual, manifiesta preferencia por algunos objetos cercanos.
Ejercita su sentido de orientación, explora materiales de su entorno.
Desarrolla nociones lógico-matemáticas tales como adentro, afuera, arriba, abajo, agrupar, dispersar, etc.

Explicación

Pregunta 22 de 103

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Martha, docente del aula de 5 años de la institución educativa inicial “Mi Pequeño Universo” logra que Carlitos, al finalizar el año escolar, demuestre un comportamiento adecuado, conozca y escriba las vocales, su nombre y transcriba textos de manera correcta. Juanito, alumno de la profesora Inés de otra institución educativa inicial, tiene la misma edad, es inquieto, expresivo, creativo, y escribe palabras y textos de manera no convencional, sin sentido para el adulto. Del caso descrito, ¿cuál de las docentes respetó los procesos de escritura para la edad de cinco años y por qué?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Inés, porque tomó interés por Juanita y observó su evolución en la escritura.
Martha, porque conoce los niveles y procesos de escritura y su niño no va a tener problemas de expresión en el nivel primaria.
Martha, porque ha demostrado utilizar buenas estrategias logrando un niño con características pasivas y con un nivel de escritura adecuado para su edad.
Inés, porque respetó los procesos naturales de la escritura de acuerdo a la edad de los niños con los que trabaja.

Explicación

Pregunta 23 de 103

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Aída es profesora del aula de 3 años y tiene entre sus alumnos a Jimmy, un niñito que padece dificultades de coordinación de brazos y piernas cuando debe desplazarse. Además el niño se muestra reacio a seguir las indicaciones de la maestra. Su informe de progreso del año pasado manifiesta que gatea, camina agarrado de los muebles, pero tiene dificultades en la marcha. La profesora se muestra preocupada por la situación de Jimmy ya que la mayoría de sus estudiantes coordina brazos y piernas al desplazarse sea caminando o corriendo por la losa deportiva del colegio. ¿Qué procesos cognitivos debe desarrollar Jimmy para superar el problema?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Mejorar su postura, explorar el espacio, lograr el equilibrio y estabilidad y un permanente reconocimiento positivo.
Aumentar la velocidad de desplazamiento, despegar del piso por el movimiento y mejorar la coordinación de brazos.
Lograr despegar los pies del piso de manera alterna y luego con los pies juntos, para finalizar con el reconocimiento.
Facilitar su desplazamiento cogiéndose de paredes o muebles, alcanzar reconocimiento y confianza en sí mismo.

Explicación

Pregunta 24 de 103

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Las docentes de un Jardín de Niños realizan la planificación curricular, ellas deben definir el tipo de unidad didáctica a programar que respondan a la problemática: “Los residuos de basura alrededor de nuestra escuela contaminan nuestro ambiente”. Luego de haber conversado, titulan la unidad didáctica: “Confeccionamos botes de basura para nuestro colegio", organizando los aprendizajes en secuencias, siguiendo las actividades planificadas y evaluadas con los niños. Según lo descrito, ¿qué unidad es la más pertinente?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Proyecto de aprendizaje.
Secuencia de aprendizaje
Sesión de aprendizaje.
Unidad de aprendizaje.

Explicación

Pregunta 25 de 103

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Paulina es una niña de 5 años y por primera vez elige ir a la biblioteca, hojea varios libros de cuentos y cuando ya tiene en sus manos: “Viajes al Cielo” busca a sus maestra para pedirle que le lea, pero ella está ocupada en recortar figuras de animales y no le presta la debida atención. Si tú fueras la maestra de Paulina, cuál sería la actitud correcta:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Anotar todo lo que sucede en el aula.
Calificarle con B.
Registrar la actitud como situación relevante.
Comprender que Paulina quiere leer.

Explicación

Pregunta 26 de 103

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La profesora Sarita debe trabajar con sus alumnos la hora del juego libre; para ello ha organizado el aula en sus diversos sectores con sus respectivos materiales y espera que los niños disfruten de esta actividad. Ha pasado una semana y está preocupada porque los niños se disputan los materiales y dejan desordenada el aula; todos quieren hacer lo mismo. Estas acciones le permiten reflexionar sobre la secuencia de la actividad programada en la hora del juego. ¿Qué secuencia debe seguir la profesora para el mejor desarrollo del juego?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Se organizan en equipos ubicando el sector de su preferencia; representan mediante el modelado el proceso del juego; ordenan los juguetes en los sectores; verbalizan lo que han jugado y dibujan los procesos del juego; lo socializan.
Ubican el sector de juego y eligen los juguetes u objetos que necesitan; inician y desarrollan el juego; socializan lo que realizó cada equipo de trabajo; representan el juego por medio de la pintura; guardan juguetes y ordenan los sectores.
Inician y desarrollan el juego; ubican el sector del juego; eligen los juguetes que necesitan; representan el juego por medio del modelado; guardan los juguetes y ordenan los sectores del aula; socializan y representan lo que jugaron.
Toman decisiones en equipo sobre el tipo de juego; ubican el sector de juego; eligen los juguetes que necesitan al asumir roles; desarrollan el juego; guardan los objetos y ordenan los sectores; socializan y representan lo que jugaron.

Explicación

Pregunta 27 de 103

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La docente encuentra que los primeros días de clases los niños de su aula muestran diferentes comportamientos: unos lloran, otros pelean, otros muestran mucha tristeza y a veces llegan a hacer berrinches. María desarrolló con sus niños la actividad denominada “Mis muecas” para ello utilizó que les despertó mucho el interés, haciendo diferentes expresiones al mirarse. Los niños cambiaron de estado de ánimo y se produjo una pequeña conversación entre ellos, a través de esta actividad, la docente busca que los niños desarrollen:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

La manifestación de sus estados de ánimo frente a estímulos.
La identificación de emociones y sus posibilidades expresivas.
El afianzamiento de sus posibilidades de movimiento.
El reconocimiento de sí mismo y de los demás.

Explicación

Pregunta 28 de 103

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En el momento de la exposición de los trabajos de los niños, la docente observa que Lucía ha dibujado unos peces en el mar; en la parte Inferior de la hoja visualiza signos gráficos. Le pregunta: "¿Qué has escrito?", la niña responde: LOS PECES VIVEN EN EL MAR. ¿Qué condición evidencia que Lucía se encuentra en el nivel pre - silábico?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Diferencia el dibujo de la escritura.
Diferencia letras mayúsculas de minúsculas.
Diferencia una letra de una silaba.
Diferencia letras y palabras del aula.

Explicación

Pregunta 29 de 103

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Rocío debe planificar sus unidades de aprendizaje aprovechando como situación una fiesta del pueblo, para ello debe planificar su unidad, considerando la siguiente secuencia en la unidad didáctica:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Selecciona capacidades e indicadores, estrategias, evaluación.
Selecciona competencia, capacidades, indicadores, estrategias, evaluación.
Selecciona la competencia, capacidades, indicadores, estrategias y evaluación.
Selecciona objetivos, competencia, capacidad, evaluación.

Explicación

Pregunta 30 de 103

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Al concluir una sesión de aprendizaje la maestra Kelly percibe que sus niños y niñas aun no reconocen el tamaño mediano, para reforzar este aprendizaje la maestra Kelly debe utilizar la unidad didáctica apropiada. Según tu experiencia reconoce una de las características de dicha unidad didáctica.

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Tiene una duración a largo plazo.
Permite Integrar áreas.
Trabaja una sola área, ya que trata un contenido específico o una capacidad no Integrada.
Promueve el desarrollo de talentos.

Explicación

Pregunta 31 de 103

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La profesora Gloria y su grupo de niños y niñas de 5 años están implementando el área verde con diversos maceteros, que ellos mismos elaboraron. Días antes por grupos pusieron semillas de diversas plantas, en dichos maceteros.
Una de las características centrales que corresponde a la unidad didáctica de la profesora mencionada es:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Los niños y niñas son protagonistas de sus propios aprendizajes.
Permite planificar.
Orienta la atención específica de la capacidad no abordada o el refuerzo de una capacidad no lograda.
Permite el tratamiento de un tema transversal.

Explicación

Pregunta 32 de 103

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Rosa, maestra del grupo de niños y niñas de 5 años organiza sus actividades de aprendizaje en torno a un tema eje, que opera como un elemento articulador, motivador o generador de las experiencias.
El tipo de programación pertenece a:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Sesión de aprendizaje.
Módulo de aprendizaje.
Proyecto de aprendizaje.
Unidad de aprendizaje.

Explicación

Pregunta 33 de 103

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En la Cuna N° 02 la profesora Jenny atiende a un grupo de 5 niños de 14 a 24 meses, en el horario de 8.00 a.m. a 4 p.m. Los niños almuerzan en la cuna, la maestra considera que el momento de alimentación es un punto sensible de la relación entre ella y sus niños. ¿Qué condiciones primordiales debe tener en cuenta la profesora para el logro de capacidades en la formación de hábitos alimenticios?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Propiciar la alegría y tranquilidad durante las comidas, advertir que deben comer todo, condicionar la hora de la comida con una comunicación armoniosa.
Propiciar la alegría y tranquilidad durante las comidas, conocer sus gustos y hábitos, anticipar que debe comer de todo.
Propiciar la alegría y tranquilidad durante las comidas, conocer sus gustos y hábitos, condicionar la preparación de la hora de de la comida con una comunicación armoniosa.
Comunicar a los niños la hora de la comida, recomendar que deben comer todo, conocer gustos y hábitos.

Explicación

Pregunta 34 de 103

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Pedrito, de dos años y medio, está muy triste y lloroso porque la maestra le llamó la atención delante de sus compañeros, debido a que ella le entregó un balde de cubos, que el Inmediatamente los sacó para jugar sin esperar las Indicaciones. Señale cuál debió ser la estrategia de la maestra frente a esta situación:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Permitir a los niños moverse y desplazarse por si mismos, confiar en sus propios recursos para que aprendan de sus errores.
Proponer juegos para que el niño participe espontáneamente en un ambiente de alegría y libertad.
Organizar sus tiempos para que el niño desarrolle sus aprendizajes respetando sus ritmos y estilos.
Permitir que el niño se relacione con los materiales pero cuidando que estos no se malogren.

Explicación

Pregunta 35 de 103

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En una Sala de Estimulación Temprana se atiende a seis niños de diferentes grupos. La educadora Rosita atendió a los niños menores de un año: uno está tomando leche en su cama y el otro se quedó dormido. Antes de la hora de alimentación, a los demás niños se les hace saber que hay que prepararse para comer. Rosita en este momento brinda un ambiente agradable, los predispone y los niños muestran alegría.
¿Qué está desarrollando Rosita en los niños mayores de un año?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Las habilidades motoras.
La percepción auditiva.
Las habilidades de comunicación.
La capacidad de concentración.

Explicación

Pregunta 36 de 103

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La profesora Ana María está preocupada porque algunos de sus niños se muestran tristes y se quejan de que sus compañeros los empujan al ingresar al aula después de! recreo; se burlan de sus nombres y de sus expresiones verbales durante las sesiones de aprendizaje. Ella no sabe qué hacer, porque es consciente de la importancia del clima emociona! que debe existir en su aula, ya que asi facilita el aprendizaje de los niños y el disfrute de un ambiente afectivo. Según la situación descrita, ¿qué características del clima emocional están ausentes en el aula de Ana María?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Sensación general de bienestar y satisfacción en la profesora y sus alumnos; buenas relaciones entre pares; una buena disposición para las tareas de enseñanza - aprendizaje.
Manejo estricto de la disciplina; cumplimiento d normas y acuerdos;
práctica del respeto y castigos a las conductas inadecuadas; interacción entre la profesora y sus alumnos.
Criterios claros para el comportamiento dispuestos por la profesora y padres de familia; interacción profesora-alumnos; promueve el respeto y la empatia; buena disposición para las tareas de enseñanza
- aprendizaje.
Promoción de valores; desarrollo de confianza entre profesora y alumnos; llamada de atención a los comportamientos inadecuados; recompensa al comportamiento adecuado.

Explicación

Pregunta 37 de 103

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En el aula de 5 años, los niños y niñas no expresan sus necesidades y son tímidos para hablar, otros no muestran atención, por lo que no comprenden las indicaciones: la profesora tiene que estar repitiendo las órdenes varias veces para que el niño las realice, ¿Qué actividades de aprendizaje debe utilizar la profesora para ayudar a que sus alumnos puedan poner en práctica sus saberes de expresión y comprensión oral?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Leer cuentos, presentarles situaciones, elaborar álbumes, realizar diversos dibujos, formar grupos, repreguntar.
Relatar historias sencillas, describir situaciones, dialogar en grupos, dictado de textos, asambleas, juegos verbales.
Usar diversos textos y que los niños sólo escuchen, pintar el personaje principal, usar preguntas cerradas.
Dramatizar un cuento, preguntas literales, dibujar libremente, escribir en forma libre lo que entendió del cuento.

Explicación

Pregunta 38 de 103

1

La profesora Carolina del aula de 5 años ha detectado que sus niños no manejan la capacidad de dar solución a problemas matemáticos referidos al conteo. No expresan el conteo hasta de 10 objetos, tampoco dibujan la cantidad de una colección hasta de 10 objetos. La profesora se encuentra muy preocupada porque los niños no tienen la base para resolver situaciones cotidianas de juntar, agregar y quitar. Ante esta situación, ¿cuál debe ser el tipo de unidad que debe usar Carolina para solucionar el problema?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Sesión de aprendizaje, porque aborda temas previstos en la unidad de aprendizaje y desarrolla habilidades en el niño.
Secuencia de aprendizaje, porque se va a abordar la debilidad de conteo hasta 10, que no lograron los niños e 5 años.
Taller de conteo porque usa material estructurado y no estructurado que permite al niño contar con mayor facilidad.
Proyecto de aprendizaje, porque resuelve el problema y devuelve confianza al niño para adquirir la habilidad de conteo.

Explicación

Pregunta 39 de 103

1

María tiene a cargo niños de 2 años, ella planifica la siguiente capacidad: Demuestra emociones de aceptación o temor ante diferentes manifestaciones (acogedor o desconocido) del adulto.
La estrategia más adecuada será:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Jugar con los sectores de trabajo del aula.
Jugar una ronda.
Visitar la feria del pueblo con presencia de las madres de familia.
Solicitar la presencia de las madres de familia.

Explicación

Pregunta 40 de 103

1

En una Sala de estimulación Temprana se atiende a seis niños de diferentes grupos. La promotora Rosita atendió a los niños menores de un año: uno está tomando leche en su cama y el otro se quedó dormido. Antes de la hora de alimentación, a los demás niños se les hace saber que hay que prepararse para comer. Rosita en este momento brinda un ambiente agradable, los predispone y los niños muestran alegría.
¿Qué está desarrollando Rosita en los niños mayores de un año?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Las habilidades de comunicación.
La percepción auditiva.
Las habilidades motoras.
La capacidad de concentración.

Explicación

Pregunta 41 de 103

1

En el aula de la docente Susana, en el momento de realizar la lectura diaria, da la consigna a los niños y niñas de coger cada uno un libro del sector de la biblioteca. El niño Luis coge un libro “¡Es mío!” Viene Carlos y dice: “¡No! Yo lo vi primero, "¡Es mío, yo lo quiero!” La docente al darse cuenta del incidente les dice: “¡Dejen de pelear! No sean malcriados ¡El libro no lo tendrá nadie por pelearse!, los niños deben ser buenos compañeritos y amigos. Discúlpense, dense un abrazo y regresen a sus sitio”.
¿Cómo atendió la docente Susana el conflicto?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

La docente cerró el conflicto cuando los niños se dan un abrazo.
La docente demuestra la capacidad para resolver distintos problemas que se presentan diariamente.
La docente consideró la participación de los niños para resolver el conflicto.
La docente al observar el conflicto lo resolvió de manera autoritaria.

Explicación

Pregunta 42 de 103

1

Mónica, docente del aula de 5 años, observa que sus niños se encuentran destrozando las plantas del jardín. Frente a esta situación ella planifica actividades para promover un cambio de conducta en sus niños. ¿Qué tipo de actividades metodológicas planificará Mónica para dar solución al problema?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Planificar el desarrollo de las capacidades de ciencia y ambiente para promover el cambio de conducta de los niños.
Planificar actividades conjuntas entre la docente y los niños, siendo protagonistas activos para la resolución del problema.
Elaborar maceteros para sembrar algunas plantas y así adornar el jardín, siendo los niños protagonistas en la solución del problema.
Planificar e investigar junto con sus niños sobre la importancia de las plantas y así solucionar el problema.

Explicación

Pregunta 43 de 103

1

La docente Estelita necesita implementar la lista de menús para la carta de la semana. Ha preparado una serie de platos para que los niños degusten, emitan sus gustos, sus preferencias y opinión de cuál plato se servirá en el orden de los días de la semana.
Indique cuál es el instrumento pertinente para registrar la información:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Ficha de observación.
Lista de cotejo.
Escala Likert.
Registro anecdótico.

Explicación

Pregunta 44 de 103

1

Una maestra, luego de la clase de matemática referida a la competencia “Número y operaciones”, detectó que sus niños tenían dificultades para Identificar el color azul. Entonces decidió implementar un módulo de aprendizaje, con la estrategia del círculo concéntrico, aprovechando los bloques lógicos enviados por el MINEDU. Considerando que los bloques lógicos tienen 4 atributos referidos al color, ¿Cuál sería la secuencia didáctica para implementar el módulo?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Color (contenido) - amarillo y azul (prerrequisito) - rojo (logro de aprendizaje)
Color (tema) - amarillo y rojo (prerrequisito) - azul (logro de aprendizaje)
Amarillo (contenido) - color (prerrequisito) - rojo (logro de aprendizaje)
Azul (tema) - amarillo y rojo (prerrequisito) - color (logro de aprendizaje)

Explicación

Pregunta 45 de 103

1

Cerca de una Institución educativa inicial se encuentra un montículo de basura, así como un charco de aguas, los que están ocasionando problemas de salud como: diarrea y parasitosis en los niños y niñas. La docente se percató de este hecho y considera esta situación una buena oportunidad para planificar una unidad didáctica: ante esta situación, ¿cuál de las siguientes alternativas es la más pertinente?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

La docente junto con los niños y niñas, analizan el problema y a partir de ello plantea actividades parta desarrollar un proyecto de investigación y proyecto de aprendizaje.
Frente al problema detectado y para dar una solución Inmediata planifica desarrollar un módulo de aprendizaje.
La docente juntamente con los niños y niñas, analizan el problema, luego plantean actividades a ejecutar a través de una unidad de aprendizaje
Considera desarrollar específicamente un proyecto de aprendizaje con la participación de niños y niñas para solucionar el problema.

Explicación

Pregunta 46 de 103

1

En el aula de 5 años la profesora Guadalupe procura que los sectores de juego estén organizados, contengan elementos cercanos a la cotidianeidad de los niños y se preocupa por la seguridad en el manejo de los objetos disponibles para el juego; en ese orden de ideas, la secuencia de actividades que realiza el niño en los sectores de juego es:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Planificación, organización, ejecución, desarrollo, orden, representación.
Planificación, organización, desarrollo, ejecución, orden, socialización.
Planificación, organización, ejecución o desarrollo, orden, socialización, representación.
Planificación, organización, ejecución, desarrollo, orden, socialización.

Explicación

Pregunta 47 de 103

1

La docente Susana ha comprendido la importancia del cambio de ropa y vestido como momento del cuidado Infantil en el primer ciclo. Ella atiende a bebés de 7 meses. ¿Cuál debe ser su actitud para acompañarlos en ese momento?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicar al bebé que se le va a cambiar, con una mirada afectiva y cariñosa.
Tener la muda de ropa lista para cambiarlo y continuar las actividades.
Explicar a las madres de familia que deben traer ropa cómoda y limpia.
Quitarle la ropa rápidamente y cambiarlo para evitar que se resfríe.

Explicación

Pregunta 48 de 103

1

Gaby es una docente que constantemente está actualizándose y tiene a cargo niños de 3 años. La mayoría de sus alumnos valora positivamente sus propias características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismos, respeto por sus pares y afán de mejora. Los padres están contentos y muestran su agradecimiento a Gaby porque ahora los niños se sienten reconocidos y valorados. ¿Qué actividades de aprendizaje ha realizado Gaby para lograr estas capacidades en sus niños?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Promueve la participación de los padres en situaciones que afectan al niño, fomenta la valoración de su autoestima.
Llama a sus niños por su nombre, motiva a los niños al ofrecerle una carita feliz, promueve su participación.
Crea situaciones de respeto y afecto, propicia la interacción entre sus pares, y promueve su participación.
Propicia la participación de los niños en situaciones que los afectan, prioriza la relación entre ella y sus alumnos.

Explicación

Pregunta 49 de 103

1

Sofía es maestra de un aula de 5 años, cierto día, durante la asamblea, los niños y las niñas conversan en torno a un tema de interés y la maestra decide hacer un Proyecto de Aprendizaje, entonces inicia la aventura del proyecto; busca información para aclarar ideas, y pre planifica el proyecto, pero olvidó las fases que continúan. Identifica la alternativa con los pasos que faltan.

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Planificar el proyecto con los niños, reajustar la pre-planificación, ejecutar el proyecto, evaluar el proyecto.
Reajustar la pre-planificación, planificar el proyecto, implementar el proyecto, evaluar el proyecto.
Planificar el proyecto con los niños, reajustar la pre- planificación, evaluar el proyecto, ejecutar el proyecto.
Planificar el proyecto con los niños, organizar la pre- planificación, ejecutar el proyecto, evaluar el proyecto.

Explicación

Pregunta 50 de 103

1

La profesora Jessica del aula de 5 años está desarrollando el inicio de la escritura en sus niños. Ella observa que, durante las sesiones de clase, sus niños utilizan diversos trazos y grafías; colocan letras a sus dibujos y desean elaborar diversos tipos de textos. Están escribiendo según su nivel y lo pegan en su mural. Esto hace concluir a Jessica que sus niños están motivados para el aprendizaje del inicio de la escritura. ¿Qué secuencia didáctica es la pertinente para que Jessica inicie a sus niños en la escritura?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Formulan hipótesis pre silábica, escriben una hipótesis silábica, elaboran una hipótesis silábica, alfabética, realizan los sonidos con letras.
Escriben de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, por las líneas marcadas, escriben su nombre, reconocen letras y construyen significados
Realizan grafías y garabatos, describen los signos, escriben letras, elaboran fonemas, escriben faltando letras, reproducen el de las letras.
Construyen significados a partir de imágenes, formulan hipótesis con un texto, observan la separación de palabras y la extensión, reconocen algunas letras que forman las palabras y construyen significados con el texto.

Explicación

Pregunta 51 de 103

1

Nivel de la escuela de medio tiempo en la que los docentes organizan el tiempo de trabajo a partir de las características de los niños, para asegurar el logro de los aprendizajes:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Primaria
Preescolar
Educación Media Superior
Secundaria

Explicación

Pregunta 52 de 103

1

"El Estado está obligado a prestar servicios educativos de calidad que garanticen el
máximo logro de aprendizaje de los educandos, para que toda la población pueda cursar la educación"

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

ARTICULO 1º
ARTICULO 2º
ARTICULO 5º
ARTICULO 4º
ARTICULO 6º
ARTICULO 3º

Explicación

Pregunta 53 de 103

1

"Todo individuo tiene derecho a recibir educación de calidad y, por lo tanto, todos los
habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con solo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables".

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

ARTICULO 1º
ARTICULO 2º
ARTICULO 3º
ARTICULO 4º
ARTICULO 5º
ARTICULO 6º

Explicación

Pregunta 54 de 103

1

"Todos los habitantes del país deben cursar la educación preescolar, la primaria y la secundaria.
Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de edad cursen la educación preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior. "

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

ARTÍCULO 1º
ARTÍCULO 2º
ARTÍCULO 3º
ARTÍCULO 4º
ARTÍCULO 5º
ARTÍCULO 6º

Explicación

Pregunta 55 de 103

1

"La educación que el Estado imparta será laica y, por lo tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. "

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

ARTÍCULO 1º
ARTÍCULO 2º
ARTÍCULO 3º
ARTÍCULO 4º
ARTÍCULO 5º
ARTÍCULO 6º

Explicación

Pregunta 56 de 103

1

"La educación que el Estado imparta será gratuita. Las donaciones o cuotas voluntarias destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo."

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

ARTÍCULO 1º
ARTÍCULO 2º
ARTÍCULO 3º
ARTÍCULO 4º
ARTÍCULO 5º
ARTÍCULO 6º

Explicación

Pregunta 57 de 103

1

Las Normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica se refieren al acuerdo

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Acuerdo 593
Acuerdo 696
Acuerdo 669
Acuerdo 592

Explicación

Pregunta 58 de 103

1

Por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesecundaria, se refieren al acuerdo:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Acuerdo 447
Acuerdo 696
Acuerdo 669
Acuerdo 593

Explicación

Pregunta 59 de 103

1

Por el que se Establece la Articulación de la Educación Básica se refieren al acuerdo:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Acuerdo 592
Acuerdo 696
Acuerdo 669
Acuerdo 593

Explicación

Pregunta 60 de 103

1

Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria)

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Perfil de egreso
Acuerdo 696
Acuerdo 669
Aprendizajes esperados

Explicación

Pregunta 61 de 103

1

Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos.Selecciona de esta lista 2 rasgos:

Selecciona una o más de las siguientes respuestas posibles:

Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
Utiliza el lenguaje indigena como rasto principal de su accion correlacionadora
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
Busca el dialogo e interaccion con pares.

Explicación

Pregunta 62 de 103

1

El programa de Educación Preescolar se organiza en campos formativos .¿cuantos campos son?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

3
4
5
6

Explicación

Pregunta 63 de 103

1

"En la Educación Preescolar el uso del lenguaje para favorecer las competencias comunicativas en las niñas y los niños debe ser una prioridad como parte del trabajo específico e intencionado en este campo formativo, pero también en todas las actividades escolares"
Este texto se refiere al campo:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Expresión y Apreciación Artísticas
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático
Exploración y Conocimiento del Mundo
Desarrollo Físico y Salud
Desarrollo Personal y Social

Explicación

Pregunta 64 de 103

1

"Este campo formativo se dedica, fundamentalmente, a favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social".
Este texto se refiere al campo:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Desarrollo Físico y Salud
Exploración y Conocimiento del Mundo
Expresión y Apreciación Artísticas
Pensamiento Matemático
Desarrollo Personal y Social
Lenguaje y Comunicación

Explicación

Pregunta 65 de 103

1

"Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales".
Este texto se refiere al campo:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Pensamiento Matemático
Expresión y Apreciación Artísticas
Desarrollo Personal y Social
Lenguaje y Comunicación
Exploración y Conocimiento del Mundo
Desarrollo Físico y Salud

Explicación

Pregunta 66 de 103

1

"El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educación preescolar se propicia cuando realizan acciones que les permiten comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus compañeros."
Este texto se refiere al campo:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Lenguaje y Comunicación
Expresión y Apreciación Artísticas
Desarrollo Físico y Salud
Pensamiento Matemático
Exploración y Conocimiento del Mundo
Desarrollo Personal y Social

Explicación

Pregunta 67 de 103

1

Durante la Educación Preescolar, las niñas y los niños pueden iniciarse en la actividad física sistemática, experimentar la sensación de bienestar que produce el hecho de mantenerse activos y tomar conciencia de las acciones que pueden realizar para mantenerse saludables y prevenir enfermedades."
Este texto se refiere al campo:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Desarrollo Personal y Social
Expresión y Apreciación Artísticas
Desarrollo Físico y Salud
Exploración y Conocimiento del Mundo
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático

Explicación

Pregunta 68 de 103

1

"Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a partir de distintos lenguajes, así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas."
Este texto se refiere al campo:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Expresión y Apreciación Artísticas
Exploración y Conocimiento del Mundo
Pensamiento Matemático
Desarrollo Físico y Salud
Lenguaje y Comunicación
Desarrollo Personal y Social

Explicación

Pregunta 69 de 103

1

Son 2 competencias del campo "lenguaje y comunicación"

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

Explicación

Pregunta 70 de 103

1

Son 2 competencias del campo "exploracion y conocimiento del mundo"

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

Explicación

Pregunta 71 de 103

1

Son 2 competencias del campo "desarrollo personal y social".

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

Explicación

Pregunta 72 de 103

1

Son 2 competencias del campo "Desarrollo fisico y salud"

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.
Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

Explicación

Pregunta 73 de 103

1

Son 2 competencias del campo "Pensamiento matemático"

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.
Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Explicación

Pregunta 74 de 103

1

Son 2 competencias del campo "Expresion y apreciacion artística"

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

Explicación

Pregunta 75 de 103

1

Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos.

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Campos formativos
Estándares Curriculares
Aprendizajes esperados

Explicación

Pregunta 76 de 103

1

Son el vínculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo que la reforma propone: la ciudadanía global comparable y la necesidad vital del ser humano y del ser nacional.

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Estándares Curriculares
Campos formativos
Aprendizajes esperados

Explicación

Pregunta 77 de 103

1

Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Aprendizajes esperados
Campo de formación para la Educación Básica
Estándares Curriculares

Explicación

Pregunta 78 de 103

1

Los campos de formación para la Educación Básica son:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Exploración y compresión del mundo natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia.
Lenguaje logico matematico. Pensamiento lateral Exploración fisica del medio Desarrollo para la convivencia.
Lenguaje indigenista. Pensamiento logico matemático. Exploración y compresión social. Desarrollo personal y convivencia.

Explicación

Pregunta 79 de 103

1

Los niños de 4 años se encuentran en la hora del juego libre en los sectores. En la fase de ejecución y desarrollo, la maestra ejecuta diversas estrategias con la finalidad de facilitar la experimentación, observación y el desarrollo de sus capacidades para la investigación. Señale cuál de ellas es la más pertinente:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Facilita el juego libre, observa y motiva.
Da sugerencias de juegos e incluye niños.
Muestra interés, pregunta y comenta positivamente.
Participa si el niño lo necesita.

Explicación

Pregunta 80 de 103

1

La profesora Laura quiere registrar el proceso de logro que van mostrando los niños y para ello ha definido previamente los siguientes indicadores de logro, que serán evaluados: agrupa una colección de objetos, explica el criterio de agrupación, gráfica las colecciones que ha agrupado. Laura considera que esta evaluación se debe realizar de acuerdo al progreso de sus logros. Para atender esta situación, ¿cuál es el instrumento de evaluación que debe aplicar la profesora Laura?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

El portafolio porque es un instrumento donde se archivan de manera ordenada las producciones de los niños durante un periodo determinado y permite valorar el proceso de aprendizaje.
El diario de observación porque es un instrumento donde se anota todo lo que sucede en la vida del aula, se registran situaciones grupales y ayuda a reflexionar en la práctica pedagógica.
La lista de cotejo porque nos permite registrar, con un sí o un no, el proceso que van mostrando los niños y por que se utiliza en cualquier etapa del proceso de evaluación.
El anecdotario porque es un instrumento donde se anota hechos significativos realizados por los niños y generalmente se usa un cuaderno para el registro de lo observado.

Explicación

Pregunta 81 de 103

1

En una aula bilingüe (español - quechua) la maestra se propone que sus niños canten o repitan canciones, rondas, rimas, dichos populares de la expresión oral de su reglón. El sector o los materiales que tendrán más Incidencia con el propósito de la actividad de aprendizaje son:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Sector de cuentos - libros de cuentos y poesías tradicionales de literatura española.
Sector de ciencias - maqueta de los lugares turísticos de su localidad.
Sector del hogar - cama, mesa, sillas, platos, cucharas, vasos, cocina, baúl.
Sector de música - libros de quechua y videos de expresiones populares de su contexto.

Explicación

Pregunta 82 de 103

1

eresa es una docente que está muy preocupada porque sus niños asisten al jardín con picadura de mosquitos. Constantemente se rascan, provocándose heridas. Para solucionar el problema que presentan sus niños, ella propone programar una Unidad de Aprendizaje. ¿Cuál es la secuencia didáctica de la Unidad de Aprendizaje?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Realiza un mapa conceptual con los niños, planifica secuencias didácticas e investiga sobre el problema.
Realiza un listado de actividades, Investiga sobre los mosquitos, pide la participación de SENASA.
Determina el problema, concierta opiniones con los niños sobre sus aprendizajes.
Determina el problema, consensúa con los niños, propone actividades de solución.

Explicación

Pregunta 83 de 103

1

Paula, en una jornada de reflexión, tiene dificultades para informar el nivel de logro de sus alumnos, debido a que no ha sistematizado los resultados de la evaluación. Por ello asume el compromiso de mejorar este proceso, considerando las orientaciones de los fascículos que implementan las Rutas del Aprendizaje. En la siguiente evaluación, elabora y aplica una lista de cotejo.Señale usted cuál de las siguientes funciones le corresponde a este instrumento.

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Permiten registros dicotómicos del progreso, en algunos indicadores de las capacidades que van mostrando los niños.
Ayuda a darnos cuenta de los cambios que han ¡do teniendo sus producciones a lo largo del tiempo.
Posibilita registrar situaciones grupales que ayudan a la reflexión de nuestra práctica pedagógica.
Facilita registrar mediante descripciones objetivas concretas de las conductas y comportamientos que llaman nuestra atención.

Explicación

Pregunta 84 de 103

1

Los niños y niñas de la profesora Juana no lograron expresar verbalmente lo que sentían frente al conflicto emocional que tuvieron por el cuento “Las Hormigas perdidas" ni sobre la solución que ella dio para poner término a la situación; pero sí expresaron su malestar mediante sus cuerpos (lágrimas, rostro de molestia). Juana continuó con lo que estaba haciendo, sin tomar atención de esas expresiones y no cumple su rol como docente para responder a las necesidades de los niños ¿Cómo debemos actuar para fortalecer las capacidades vinculadas al desarrollo personal, social y emocional?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Ser sensibles y responder adecuadamente a las necesidades que nos expresan los niños en diferentes situaciones.
Orientar a los niños a controlar sus emociones en diferentes situaciones.
Obviar intervenir ante un conflicto y dejar que los niños solucionen sus problemas con autonomía.
Darle consejos para que tengan éxito en su vida personal para lograr su proyecto de vida.

Explicación

Pregunta 85 de 103

1

Deysi, después de convencer a los padres de familia que, con su participación en los procesos pedagógicos, lograrían mejores aprendizajes, visita el corral de una vecina de la institución. Ella, muy amablemente, permite que los niños se acerquen a los pollitos y patitos, que los toquen, escuchen y observen, por aproximadamente 10 minutos. Cada padre de familia Irá señalando a los animales e Imitando el sonido que producen. Luego la maestra señalará el animal y los niños deberán reproducir el sonido.
¿Qué procesos desarrolla la maestra con esta actividad de aprendizaje?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Conocimiento de animales domésticos y comunicación.
Desarrollo del lenguaje y socialización de ideas.
Conciencia fonológica y socialización de ideas.
Comunicación y relaciones con el medio natural y social.

Explicación

Pregunta 86 de 103

1

La profesora del aula “Los Cariñositos”, está desarrollando con sus niños de 5 años la noción de series, para ello les ha entregado un juego de bloques lógicos y les pide que ordenen por forma, por tamaño y por forma- tamaño entre otras combinaciones. Si la profesora debe registrar el avance de los aprendizajes de las niñas y los niños, aplicando la observación en el aula con diferentes criterios. ¿Cuál es el instrumento más acertado?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Registro anecdotario.
Lista de cotejo.
Prueba escrita.
Diario de clases.

Explicación

Pregunta 87 de 103

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Los niños menores de 3 años deben ser atendidos con actividades estimulantes para desarrollar sus procesos de socialización y actividad. Las maestras y directora proponen diferentes estrategias para implementar un programa vinculado a estos procesos. En concordancia con este propósito, señale usted quién de las siguientes profesoras propuso la mejor estrategia.

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Fátima propone juegos motrices porque ha notado que los niños necesitan desarrollar su fuerza y resistencia muscular.
Elena, la directora de la I.E. propone desarrollar el pensamiento de los niños porque considera que ella debe rendir cuentas a la comunidad.
María propone hacer de cada fecha, de los cumpleaños de los niños, un compartir con alimentos, bailes, canciones y juegos.
Rosita, en cambio, propone priorizar la salud desarrollando acciones de higiene, orden y cuidado del medio ambiente

Explicación

Pregunta 88 de 103

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Alejandra es maestra de la sección de 4 años, planificó una actividad de aprendizaje considerando el indicador siguiente: Crea oralmente rimas. La capacidad más importante a trabajar es:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Aplicar variados recursos expresivos según situaciones comunicativas
Expresa con claridad situaciones de su vida cotidiana.
Expresa con claridad mensajes, empleando ias convenciones del lenguaje oral.
Expresa con claridad competencias comunicativas.

Explicación

Pregunta 89 de 103

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Piero es un niño de nueve meses, en la Cuna Niño Jesús su maestra lo estimula haciendo que busque objetos que han salido de su campo visual o que se encuentran parcialmente ocultos, la intención pedagógica de la maestra es:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Estimular el desarrollo mental orientado al pensamiento lógico matemático.
Estimular el desarrollo emotivo orientado a la afectividad.
Estimular el desarrollo físico orientado a la psicomotrlcidad.
Estimular el desarrollo social orientado a la convivencia democrática.

Explicación

Pregunta 90 de 103

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Josefina quiere saber si sus niños y niñas de 5 años pueden expresar oralmente una secuencia cotidiana de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes, durante y después. ¿Qué instrumento de evaluación utilizará para registrar los saberes?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

El portafolio pedagógico para registrar datos
El diario en el que registra las conductas observables.
El registro anecdotario para anotar logros de aprendizaje.
La lista de cotejos para registrar la conducta observable.

Explicación

Pregunta 91 de 103

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Anita es profesora del aula de 2 años y ha logrado que la mayoría de los niños entienda indicaciones y mensajes sencillos que les comunica cumpliendo dos consignas. Les indica a sus niños que traigan la pelota que está encima de la mesa, que recojan la pelota, del suelo; que lancen la pelota; reciben indicaciones simples como siéntate, párate, arriba, abajo, detrás, adelante. Sus alumnos comprenden el mensaje y hacen lo requerido. Anita está contenta. ¿Qué procesos cognitivos ha realizado Anita en este grupo para lograr su propósito?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Reconoce siempre el logro de los niños cuando nota que han comprendido el mensaje y las indicaciones, ubica a los estudiantes en una postura cómoda y segura, programa juegos que permiten el despliegue de movimientos.
Respeta los ritmos de aprendizaje, sueño y vigilia, motiva a los niños ante las primeras señales de fatiga, mantiene una rutina diaria de tal forma que los niños saben lo que va a suceder, indica mediante imágenes los procedimientos.
Mantiene una rutina diaria, respeta los tiempos de los niños, exige que cumplan los mensajes y las indicaciones simples, promueve el trabajo grupal para hacer que todos los niños se sientan dispuestos a realizar la actividad.
Deja que el niño intervenga en su entorno en forma libre y autónoma, le brinda asistencia, valora la libertad y movimiento del grupo, reconoce logros en los niños al observar que han comprendido el mensaje e indicaciones.

Explicación

Pregunta 92 de 103

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Carlos, un niño de 4 meses, aun no se sienta por sí solo; sin embargo la persona que lo cuida lo ha sentado en un corralito rodeado de almohadones y juguetes, creando en el niño una situación de seguridad. Si tuvieras la oportunidad de trabajar con Carlos, ¿qué harías?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Utilizar almohadas de diferentes colores para llamar su atención y se sienta seguro.
Brindarle seguridad afectiva y emocional, teniendo en cuenta la edad psicológica y cronológica del niño.
Contemplar pasivamente el desarrollo del niño, cuidando que no caiga ni resbale.
Estimular permanentemente al niño para que a su edad logre sentarse y no tenga temor.

Explicación

Pregunta 93 de 103

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En el aula de 5 años de un Jardín de niños, la docente se propone elaborar un módulo de aprendizaje con la
intención de que los niños y niñas logren aprendizajes en el área de Matemática, referido al indicador” Usa cuadros de doble entrada simples y diagramas de flechas, para señalar relaciones entre colecciones de objetos”, para ello requiere implementar la secuencia didáctica pertinente del módulo de aprendizaje.
¿Cuál es la secuencia que debe seguir para su elaboración?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Identificar el área a desarrollar, seleccionar puntualmente la competencia, seleccionar la capacidad que apunte al tema, precisar indicadores, programación de actividades y evaluación.
Técnicas e instrumentos de evaluación.
Motivación, saberes previos, alternativas de solución, conclusiones y evaluación.
Identificar el contenido específico a trabajar, estrategias de construcción del aprendizaje, utilización adecuada del tiempo y evaluación.

Explicación

Pregunta 94 de 103

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La docente del aula de 5 años, está programando una actividad psicomotriz, al aire libre, para favorecer la interacción con el tiempo y espacio. ¿Qué materiales educativos de este sector seleccionará?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Telas, pinturas, cintas de diferentes tamaños y colores
Utiliza todos los sectores a disposición.
Telas, cintas de diferentes tamaños y colores.
Frascos, goteros, latas y aros de diversos tamaños.

Explicación

Pregunta 95 de 103

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Lee el siguiente registro de la maestra jacobita:
Durante la hora del juego libre, Camila, por primera vez, eligió ir a la biblioteca, cuando tuvo en sus manos el cuento “Ricitos de Oro". Se acercó a donde yo estaba y me dijo. “Léeme este cuento”, y cogiéndome de la mano me llevó hasta la biblioteca, donde me senté a leerle el cuento. Accedí a su pedido y leí el cuento. ¡Cómo lo disfrutó! Al inicio del año, a Camila, no le interesaban los libros de la biblioteca, pero después de leerle diversos textos, la niña se encuentra muy motivada y lee permanentemente... ¿Qué instrumento utilizó Elizabeth para registrar este tipo de Información?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Anecdotario, en la que se registra situaciones relevantes de los avances y retrocesos o actitudes de las niñas tal como suceden y sin lugar a Interpretaciones personales.
Diario de observación, porque nos permite anotar todo lo que sucede en la vida del aula.
Registro auxiliar, donde se anota en forma sistemática la información correspondiente al progreso de cada niño o niña
Portafolio, que permite dar cuenta de los avances en el logro de los aprendizajes.

Explicación

Pregunta 96 de 103

1

Martha y Erik son niños del aula de 5 años que se pelean cada vez que se encuentran en las actividades de juego libre. ¿Cuál debería ser la estrategia de la docente en esta situación de conflicto?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Convoca a los padres de los niños para comunicar lo que viene ocurriendo.
Llama la atención a los niños por el comportamiento que manifiestan
Propone a cada uno de los niños que elijan diferente sector.
Propone un juego que ha observado que a los dos niños les gusta.

Explicación

Pregunta 97 de 103

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Ana María, maestra de la sección de 3 años, desea trabajar la capacidad: Interactúa respetando las diferencias, incluyendo a todos, para lo cual precisa el siguiente indicador:
Conversa y juega espontáneamente con su amigo preferido. Juan y Pedro son buenos amigos, sin embargo se golpearon y se pusieron a llorar; Ana María preguntó el motivo, conversó con ambos e hizo que sedisculparan haciéndoles reflexionar sobre sus actos y luego continuó con la actividad conformando un grupo de trabajo con Juan y Pedro. La intención pedagógica de Ana María es:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Autonomía porque ambos actuaron según sus emociones.
Autoestima porque ambos niños se disculparon.
Colaboración y tolerancia porque a partir de la situación de los niños actuaron conformando un grupo.
Conciencia emocional porque ambos expresaron sus emociones.

Explicación

Pregunta 98 de 103

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Luciana, al planificar sus actividades, considera las etapas de maduración de los niños con los que trabaja y realiza actividades para la libertad de movimiento. ¿Qué debe hacer para que los niños de 8 meses se desplacen en el espacio con seguridad?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Dejar que los niños desarrollen sus iniciativas de movimiento en el espacio y con los objetos.
Ejercitarlos con la ayuda de gimnasios para que puedan desplazarse por el espacio.
Ayudarlo a sentarse y pararse con el uso de andadores y corralitos.
Dejar al niño sentado con el apoyo de cojines y objetos para que sus músculos se fortalezcan.

Explicación

Pregunta 99 de 103

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La docente del aula de 4 años de la Institución educativa N° 109 Pallán posee una conducta constructiva. En todo momento proporciona orientación y protección a sus niños. Manifiesta que el aspecto cognitivo es una parte de labor docente y que también es decisivo el desarrollo emocional y ético. Por eso, durante sus clases inculca a sus niños modelos de respeto, fomenta la empatía, la cooperación, la ayuda, las actitudes para resolver los conflictos de forma pacífica. Además, crea un entorno seguro y propicio para el aprendizaje donde los niños disfruten, motivando los comportamientos positivos, mediante el contacto visual, el asentamiento con la cabeza o una sonrisa.
Con estas actividades, la docente está promoviendo:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

El sentido de pertenencia
La conducta prosocial.
El buen trato
La ciudadanía democrática.

Explicación

Pregunta 100 de 103

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En el aula de 4 años, muy preocupadas, conversaban dos maestras por la actitud de algunos niños respecto a la dependencia para realizar actividades en el aula, temor a equivocarse, egocentrismo, etc., sin embargo una de ellas manifestó que las Rutas del aprendizaje nos orientan en la tarea pedagógica. Por ejemplo, una maestra en su aula de 3 años ha logrado que sus niños y niñas a la hora del lonche cumplan con sus funciones, como el lavado de manos, entrega de loncheras por turnos, bendición de los alimentos, cuidado de no ensuciarse, limpieza de su espacio y lo más importante brindarles tiempo para el proceso y fortalecimiento de su personalidad. ¿Qué capacidades estará logrando la maestra?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Fortalece su autoestima, la conciencia emocional y la tolerancia.
Desarrolla y defiende su autonomía, conciencia emocional y normas de convivencia.
El autoestima, conciencia emocional y su autonomía.
Desarrolla y fortalece su autoestima, resolución de conflictos y su autonomía.

Explicación

Pregunta 101 de 103

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Rosa, maestra encargada de niños de 20 meses reúne a las madres de familia para conversar sobre el destete. Orienta a las madres a fin de decirle al niño con anticipación que en un tiempo más dejará de lactar. El enunciado nos Indica que:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Rosa se interesa por el cuidado biológico del niño.
Rosa se Interesa por el desarrollo emocional del niño.
Rosa se interesa por el desarrollo psicomotriz del niño.
Rosa se interesa por el desarrollo social del niño.

Explicación

Pregunta 102 de 103

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En el aula “Los ingeniosos" de 5 años la maestra Hilda, brinda a sus niños y niñas diversos elementos extraídos de una caja de sorpresas, ellos a su vez observan con atención y empiezan a manipular los objetos, los clasifican, hacen seriaciones y secuencias. ¿Cuál será la intención pedagógica de la docente?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Que los niños y niñas desarrollen la noción de conteo libre.
Que los niños y niñas desarrollen sus talentos.
Que los niños y niñas desarrollen su afectividad.
Que los niños y niñas desarrollen la noción de seriación.

Explicación

Pregunta 103 de 103

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Gracias a la estimulación infantil el niño utiliza una serie de experiencias que desencadenan reacciones que, a su vez acelera el aprendizaje y el crecimiento. Dina, maestra al cuidado de los niños planifica la siguiente actividad: “Juega con su imagen reflejada en el espejo”.
La intención pedagógica de Dina es:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Estimular la construcción de la identidad y cuidado personal
Estimular la construcción de la identidad personal y autonomía
Estimular la construcción de la identidad personal y pslcomotricldad
Estimular la construcción de la identidad personal y autoestima.

	Creado por Jose Martin Ortiz Perez hace casi 10 años

Ejercicio para prepararse para el examen de permanencia

Simulador. Preescolar

Simulador. Preescolar

Pregunta 1 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 2 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 3 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 4 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 5 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 6 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 7 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 8 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 9 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 10 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 11 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 12 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 13 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 14 de 103

Carlos, un niño de 4 meses, aun no se sienta por sí solo; sin embargo la persona que lo cuida lo ha sentado en un corralito rodeado de almohadones y juguetes, creando en el niño una situación de seguridad. SI tuvieras la oportunidad de trabajar con Carlos, ¿Qué harías?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 15 de 103

Juana, maestra de niños de 4 años, enseña una poesía a los niños. Los niños reconocen que es una poesía por la forma en que está escrito; esta estrategia es parte de la siguiente secuencia:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 16 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 17 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 18 de 103

Martha, docente de una I.E.I en su proyecto de aprendizaje planifica la producción de textos orales y requiere los materiales pertinentes. Como docente, ¿cuál de las alternativas consideras la más adecuada para considerar a los niños?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 19 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 20 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 21 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 22 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 23 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 24 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Explicación

Pregunta 25 de 103

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

Rosa, maestra del grupo de niños y niñas de 5 años organiza sus actividades de aprendizaje en torno a un tema eje, que opera como un elemento articulador, motivador o generador de las experiencias.
El tipo de programación pertenece a: