DOCE PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE DEL CEREBRO
Garrido, M. (2014). Neurociencias y Educación. Guía práctica para padres y docentes. Primera Edición digital. ISBN 978-956-317-186-0.

EJ. Pensamientos, emociones, imaginación, predisposición y fisiología operan concurrente e intelectivamente, todo el sistema interactúa e intercambia información. No se pueden explorar las partes por separado

PRINCIPIO 3
La búsqueda de significado es innata: buscar sentido a experiencias, orientado a supervivencia y dirigido por metas y valores y se da durante toda la vida.
Alimentación - seguridad-relaciones-sentido de identidad-exploración de potencial y búsqueda de trascendencia.

PRINCIPIO 5
Emociones son críticas para elaboración de pautas. Aprendizaje es influido y organizado por emociones, expectativas, inclinaciones y prejuicios personales, autoestima y necesidad de interacción social. Emoción y pensamiento se moldean y no se separan.

PRINCIPIO 7
Aprendizaje implica dos tipos de atención: focalizada y percepción periférica. Cerebro absorbe información de lo está directamente consciente y también de lo que está más allá del foco de su atención. Las señales periféricas son potentes, actitudes y creencias tienen efecto. Como educador: prestar atención al entorno educativo.

PRINCIPIO 9
Tenemos dos maneras de organizar la memoria:
1) conjunto de sistemas para recordar información relevante no relacionada motivados por premios o castigos.
2) una memoria espacial/autobiográfica, no requiere ensayo y permite "momentos" de recuerdo de experiencias. Está siempre comprometido y lo motiva la novedad.
Aprendizaje significativo: combinación de ambos enfoques.

PRINCIPIO 11
El aprendizaje complejo se incrementa por el desafío y se inhibe por la amenaza: cerebro aprende de manera óptima, hace el máximo de conexiones cuando es desafiado apropiadamente en un entorno que estimula asumir riesgos.
Se encoge o "bajones" ante amenazas, se hace menos flexible, y revierte actitudes primitivas.
Se requiere: ambientes de alto desafío pero baja amenaza (no es sólo sentirse bien) que implica sentimiento de desamparo o fatiga.
Tensión y ansiedad son inevitables para un aprendizaje genuino - es decir para genera una reorganización.

Tomar en cuenta cada principio y diseñar desafíos adecuados que activen el sistema de recompensa cerebral o efecto DES: desafío-dopamina/Ejecución-epinefrina y Satisfacción-serotonina.