PRACTICA I

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PEDAGOGÍA: Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican en la enseñanza (guía para dirigir estudiantes).	MEN - ESTABLECE POLITICAS - REGULAR LA EDUCACIÓN DEL PAÍS - SEM VIGILAN LAS I.E. DEL CADA MUNICIPIO. SEM - MUNICIPIO CERTIFICADOS - SED - MUNICIPIOS NO CERTIFICADOS.
I.E. PÚBLICAS - FUNCIONAN CON RECURSOS PÚBLICOS. I.E. PRIVADAS - FUNCIONAN CON RECURSOS PROPIOS.	I.E. PÚBLICAS Y PRIVADAS DEBEN TENER UN PEI - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PLAN DE ÁREA - GENERAL PLAN DE AULA - ESPECÍFICO	SIMAT - SISTEMA INTEGRADO DE MATRÍCULA
EL PLAN DE AULA Y DE ÁREA DEBE COINCIDIR CON EL PEI	PROYECTOS TRANSVERSALES - DEBEN ESTAR INCLUIDAS EN TODAS LAS ÁREAS DE APRENDIZAJE
TELEOLOGÍA - DOCTRINA CENTRADA EN LOS FINES (CAUSAS FINALES)	PRUEBAS SABER: 1 A 5; 6 A 9 Y DE 10 A 11
I.E. - FORMAR CIUDADANOS (PRINCIPIOS, VALORES, DISCIPLINA, GENERAR CULTURA EN EL ALUMNO A TRAVÉS DE PROCESOS PEDAGÓGICOS) - RELACIÓN CON UN OTRO.	COMPONENTES DEL PEI: FUNDAMENTACIÓN, ADMINISTRATIVO, PEDAGÓGICO CURRICULAR Y COMUNITARIO.
FUNDAMENTACIÓN: concepto de educación de la Institución Educativa, modelo educativo (constructivista, personalizado, etc.), ser una I.E. formal, no formal.	ADMINISTRATIVO: personal necesario para llevar a cabo los objetivos del PEI. Docentes, administrativos, directivas y necesidades de infraestructura.
PEDAGÓGICO (ens. - apren.) CURRICULAR (contenido, asig., plan de estudios): se define el enfoque pedagógico, las metodologías, evaluación, ambientes de aprendizaje y convivencia, proyectos transversales, el plan de estudios y la atención a la población, gestión del tiempo pedagógico.	COMPONENTE TELEOLÓGICO Y CONCEPTUAL: misión, visión, principios, objetivos, valores, paradigmas que orientan la educación, conocimiento- enseñanza - aprendizaje - evaluación, formación - educación - pedagogía - cultura, perfil del estudiante.
COMPONENTE COMUNITARIO: Relación del PEI con el entorno de la I.E. art. 14 - decreto 1860 del 94. relaciones interinstitucionales, servicios a la comunidad (esc. de padres, transporte, alimentación, act. extra curriculares) plan de mejoramiento inst. la comunidad puede solicitar revisión del PEI.	PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA: trabajo de campo, confrontación de la teoría con la realidad, reflexión e investigación sobre el quehacer.
ESFERAS DE ACTUACIÓN: espacios donde los practicantes realizan sus actividades de observación e intervención pedagógica e investigativa.	DIARIO DE CAMPO: recurso metodológico donde se realizan anotaciones de lo observado en clase. se describe lo que sucede en el aula, materiales utilizados, tiempo estimado para cada actividad. docente se autoevalúa.
OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE: registro de anotaciones sobre el rendimiento académico y comportamental.	INVESTIGACIÓN EN EL AULA: crear estrategias para enseñar, sistematizar experiencias e innovar.
COOR. DE PRÁCTICA: docente coor. de practica a nivel del programa de c.s. DOCENTE ASESOR DE PRÁCTICA: docente de la I.E. donde se realiza la práctica. TUTOR ORIENTADOR DE PRÁCTICA INVESTIGATIVA: docente asignado por la universidad para acompañar el dllo de practica.	LIBROS REGLAMENTARIOS: control de asistencia (debe ser inferior al 25%), registro del control evaluativo y pedagógico (planilla de seguimiento académico por periodo - se registra valoración -), diario de campo del maestro, observador del estudiante.
DIARIO DE CAMPO Y OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE: diferencias: el 1: auto evaluación docente el 2: evaluación estudiante. Semejanzas: en ambos se registra información de la observación en el aula de clase.	FUNDAMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA: prac. pedagógica = obj. de la pedagogía ya que es obj. de estudio y reflexión de los docentes, para mejorar sus prácticas, planteen alternativas para mejorar las falencias identificadas.
Toda práctica pedagógica es humanista, ya que posibilita un encuentro humano con las individualidades de cada hombre, apunta al dllo de las potencialidades, dimensiones y competencias.	Práctica educativa = acción social, se desarrolla y responde a un contexto histórico y social específico, esto implica que el trabajo del maestro trascienda el aula de clase. El maestro debe ser creativo, critico, prospectivo y autónomo.
Para Restrepo (1983) la pract. pedagógica debe tener un enfoque investigativo esto para resignificar su quehacer y alejarlo de la rutina.	La práctica sin la teoría y sin reflexión es ciega - posibilita la planeación de alternativas de solución que vayan acorde a las necesidades del aula de clase.
Quintero, Munevar y Yepes (2006) la investigación en la práctica permite: resignificar la experiencia pedagógica mediante el dllo de competencias para observar, escribir, reescribir, reflexionar e ingeniar estrategias nuevas y hallar solución a problemas.	La experiencia reflexionada crea condiciones necesarias para mejorar el trabajo.
"La investigación como componente de la educación" - Ley gral. de edu. 115 del 94. Capitulo II ART. 109.	DECRETO 3012 DEL 97: Establece como requisito de creación y funcionamiento de los programas académicos de pre grado y posgrado ofrecidos por las u, que la invest. debe formar parte de sus programas de formación.
En ambos decretos se ha otorgado a la pedagogía como saber fundante del maestro y a la investigación educativa como fuente de conocimiento pedagógico y didáctico.	Docente como profesional e investigador de su propio saber y práctica.
Consejo nacional de acreditación CNA Restrepo (2003) en el caso de la Investigación Formativa - familiarizar al est. con la naturaleza, fases y métodos de la invest. científica. A través de aprendizaje basado en problemas, estudios de caso, método de proyectos y trabajo de grado.	Díaz (1997): fomentar con la articulación de 3 componentes en la formación: 1. invest. crítica. 2. integración de esta fundamentación a su práctica escolar y no escolar y 3. esto le permite al maestro leer, interpretar, analizar el contexto de la escuela y cultural primario (flia. comunidad y región).
Mejoramiento de la práctica pedagógica del docente como práctica invest. y el aprendizaje como construcción de cto. por parte del estudiante.	INVEST. FORMATIVA: Guiar e instruir al jóven con principios básicos en invest. para que el estudiante los desarrolle. la invest. en el aula como espacio de indagación teórica para plantear alternativas a un problema, donde los estudiantes aprenden a debatir, exponer y defender diferentes puntos de vista.
El maestro debe construir conocimiento propio.	Monereo (2010) el profesor analice sus prácticas y tome conciencia de sus acciones educativas y promover cambios necesarios, significativos y duraderos.
Practica como auto reflexión e intercambio de experiencias con otros colegas, retroalimentar su quehacer y el de otros.	nuevas reglamentaciones del MEN para el mejoramiento de la calidad educativa: Resol. 5443 de Junio de 2010, art. 7 las I.E. de edu. superior, formularán políticas de invest. edu., pedagógica y didáctica para fomentar reflexiones en pro de generar soluciones innovadoras.
La resol. 6966 de agosto de 2010 art. 6 de la resol. 5443/10: la práctica como act. fundamental en el aprendizaje y dllo de las competencias de los educadores. se establece la interacción presencial del practicante con docentes en ejercicio y estudiantes de los diferentes grados.	Lo pedagógico adquiere significado en el campo de la práctica. La investigación como mediadora entre teoría y práctica.
Los parámetros de evaluación de la práctica de los est. de lic.: dominio pedagógico, disciplinar, actitud vocacional y participación en otras actividades de gestión institucional.

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