A gestão da educação e a gestão escolar

Carolina P. Fedatto
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Desafios contemporâneos Aula 4 Unidade II

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Question Answer
A gestão da educação e a gestão escolar: os desafios contemporâneos Unidade II Aula 4
Políticas de governo vs. Construção política coletiva Na tradição histórica brasileira, as análises indicam que as políticas educacionais têm sido marcadas hegemonicamente pela lógica da descontinuidade/continuidade, por carência de planejamento de longo prazo e por políticas de governo, em detrimento da construção coletiva, pela sociedade brasileira, de políticas de Estado. (DOURADO, 2010)
A formação discursiva da gestão e seu cumprimento satisfatório Gestão é uma palavra que vem do inglês e está ligada ao mundo empresarial, dos negócios Eficiência = critério econômico, lógica produtiva Eficácia = critério pessoal, atingir metas de desempenho Efetividade = critério político, administração da educação
Gestão educacional contém a gestão escolar Conjunto de princípios políticos, econômicos, de concepções de estado, históricos etc; pode estar direcionada segundo concepções pública, empresarial, gerencial, competitiva, humanística.
Gestão escolar + realidade da escola + necessidades pedagógicas + alunos atendidos + gestão democrática + LDB e PNE
Gestão educacional + legislação + políticas + financiamento + MEC/secretarias/conselhos
Conselho escolar Tecnologia de gestão democrática Ser conselheiro: sonhos, desejos, ideias Projeto de educação
Gestão democrática: organização dos espaços físicos e dos tempos pedagógicos, integração escola-comunidade e avaliação da aprendizagem dos alunos Gestão escolar: intervenção na realidade da escola + gestão pedagógica e resultados + gestão participativa + gestão de pessoas + gestão de serviços e recursos
Estratégias e instrumentos de gestão democrática Conselho Escolar Conselho de Classe Grêmio Estudantil Associação de Pais e Mestres
Projeto político-pedagógico (...) instrumento aglutinador e articular das diversas ações da escola, devendo sua construção ocorrer considerando as várias dimensões do trabalho dessa instituição – pedagógica, administrativa, financeira e jurídica. Nesse sentido, ele é a própria escola em movimento, à medida que se configura no elemento que oportuniza à escola discutir coletivamente seus dilemas e as responsabilidades de cada ator ou grupo de atores na busca do alcance de sua função educativa. (Sousa, 2006)
Construção do PPP + realidade escolar + concepções coletivas + estratégias de efetivação
Autonomia relativa Autonomia não significa soberania, uma vez que a escola é uma instituição inserida em um contexto social mais amplo e faz parte de um sistema de ensino que se articula em nível federal, estadual e municipal (...). Nesse sentido, embora a autonomia corresponda à capacidade de a escola poder decidir os seus rumos, essa instituição não pode perder sua integração como um sistema educacional mais abrangente. (SOUSA, 2004)
Requisitos da gestão democrática acesso igualdade combate ao preconceito saberes variados conteúdos de ensino + conhecimentos de vida diversidade de manifestações culturais participação liberdade diálogo troca de experiências instituição + comunidade flexibilidade
Referências SOUSA, José Vieira de. Projeto pedagógico: sentido social e político da gestão da escola. In: MACHADO, Maria Aglae de Medeiros. (Org.). Construindo saberes e práticas de gestão na escola pública. Brasília: CONSED, 2006, p. 189-199. SOUSA, José Vieira de. Organização e gestão da escola fundamental. Aprendendo a aprender. Volume 10. Brasília: UniCEUB, 2004, p. 8-125.
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