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Description
Flashcards by Yvonne Heitland, updated more than 1 year ago
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Created by Yvonne Heitland
about 7 years ago
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| Question | Answer |
| zur GP... | GP = Geisteswissenschaftliche Pädagogik; bedeutende bildungswissenschaftliche Strömung; ist heute nicht mehr als eigentständige Strömung von Bedeutung, hat nur noch historische Bedeutung; ...stellen die von ihr geprägten Auslegungs- und Deutungsverfahren (hermeneutische Verfahren) dar, welche noch heute wichtige Zugänge sind |
| Entwicklung und Geschichte der GP | wurde in den 20er Jahren des letzten Jahrhunderts entwickelt; einflussreichste Richtung der Biwi bis 1933 und dann wieder von 1945 bis 1960 |
| Alle wichtigen Vertreter der GP... | ...studierten bei Wilhelm Diltey in Berlin (mit Ausnahme von Theodor Litt) und gaben die Grundlagen der GP weiter man ihre Doktoranden |
| Die wichtigsten Vertreter der GP... | ...werden häufig in einem Stammbaum dargestellt; 1. W. Dilthey, (T. Litt, E. Spranger) 2. H. Nohl, M. Frischeisen-Köhler, E. Weniger, W. Flitner 3. H. Blankertz, K. Mollenhauer, W. Klafki (die 3. Generation wird auch der Kritischen Theorie zugeordnet) |
| "Lebensphilosophie" von Dilthey | ...bemüht sich eine doppelte Verbindung zwischen Leben und Philosophie aufzuzeigen; Einerseits motiviert der praktische Alltag viele Fragen der Philosophie, andererseits hat Philosophie als reflektierende Instanz auch wieder eine Rückwirkung auf unser Leben. |
| interessierender Gegenstand der Geisteswissenschaften | ist eine unmittelbare innere Wirklichkeit, ein von innen erlebter Zusammenhang, ein inneres Erkennen, das er Verstehen nennt; "Die Natur erklären wir, das Seelenleben verstehen wir." |
| Das Verstehen des Sinns und der Bedeutung menschlicher Handlungen... | ...kann über die Interpretation der Objektivationen des menschlichen Geistes erfolgen. |
| Objektivationen | ...sind Produkte des menschlichen Geistes, die auch allgemein als "Texte" bezeichnet werden (Buch, Brief, Gespräche, Bilder, Gesetze, Filme, Software, ..., alle Artefakte und Prduktionen des menschlichen Geistes) |
| Verstehen... | ...erfolgt durch Einfühlung, das als Hineinversetzen, Nachbilden, Nacherleben eine Art Nachvollzug des Schöpfungsvorgangs darstellt; Wir alle müssen uns in unseren täglichen Handlungen verständlich machen und benutzen und erleben dabei dieselben Ausdrucksformen sowohl sprachlicher, als auch nicht-sprachlicher Art |
| Grundregel der klassischen Hermeneutik | Das Ganze muss aus dem Einzelnen und das Einzelne aus dem Ganzen verstanden werden; Ganzheit und Teil bilden ein Zirkelverhältnis, sie bedingen sich gegenseitig |
| hermeneutischer Zirkel | |
| Drei wesentliche Grundannahmen der GP | 1. Im Verhältnis von Theorie und Praxis hat die Praxis Priorität; 2. Lehrpläne als Objektivationen menschlichen Geistes; 3. Relative Eigtenständigkeit der Pädagogik |
| Im Verhältnis von Theorie und Praxis hat die Praxis Priorität: | zu untersuchende Phänomene sind nicht äußerlich, sondern sind Teil unseres geschichtlichen Lebens; Dreistufiges Schema der Theoriebildung nach Weniger; Theorie kann zeitlich Vorrang haben, z.B. in der Ausbildung, um dem Auszubildenden zu helfen, die Wirklichkeit besser zu verstehen; Praxis soll durch Theorie nicht eingeengt, vorgeprägt oder reglementiert werden |
| Dreistufiges Schema der Theoriebildung nach Weniger | Theorie 1. Grades: Implizite Annahmen (sind den Erziehungspraktikern nicht ausdrücklich bewusst) Theorie 2. Grades: Handlungswissen (Erfahrungen aus der Paxis, in Leitsätzen von programmatischen Schriften und pädagogischen Insitutionen); Theorie 3. Grades: Theorie von Wissenschaft (macht sich Gedanken über das Theorie-Praxis-Verhältnis) |
| Lehrpläne als Objektivationen menschlichen Geistes | Verstehen wird nicht von außen an uns herangetragen; Bildungswirklichkeit ist ein historisch gewachsenes Phänomen, sie kann nur aus ihrer eigenen Geschichtlichkeit heraus verstanden werden; pädagogische Phänomene / Theorien sind geschichtlich gewachsene Manifestationen des menschlichen Geistes, sind geistige Objektivationen |
| Relative Eigenständigkeit der Pädagogik | Erziehung und Bildung haben eine eigenständige Rolle; Erziehungsmaßnahmen gab es schon vor jeder Theorie |
| aktuelle Erziehungs- und Bildungswissenschaft... | ...ist ohne die Tradition der GP undenkbar, bleibt unverstandenes Stückwerk; die GP hat alle bildungswissenschaftlichen Strömungen beeinflusst |
| in der Kritischen Theorie... | ...werden weiterhin hermeneutische Verfahren eingesetzt, jedoch stärker mit empirischen Verfahren im Rahmen einer kritischen Gesellschafttheorie verknüpft |
| Kritik an die GP kommt vor allem von zwei Seiten | 1. von der empirisch-analytischen Sichtweise: die GP sei nicht genügend erfahrungbetont und nicht ausreichend faktenbezogen; die hermeneutische Methode hat keine Gültigkeit, sie ist ungenau, nicht exakt, nicht empirisch belastbar und im schlimmsten Fall reine Spekulation 2. von der gesellschaftkritischen Orientierung: soziologische Analysefehlt, die GP blendet bestehende Macht- und Herrschaftsverhältnisse aus |
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