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Description
Flashcards by Ma del Pilar González Lameiro, updated more than 1 year ago
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Created by Ma del Pilar González Lameiro
almost 7 years ago
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| Question | Answer |
| Neuroeducación | Unión de las ciencias cognitivas y las neurociencias con la educación que promueven un mayor desarrollo cerebral (aprendizaje) con estratégias didáctica y metodológicas más eficientes |
| Neuromito | Concepción errónea de datos científicamente establecidos (investigación cerebral) para justificar la investigación cerebral en la educación y en otros contextos. |
| Enseñanza | Elemento curricular que se refiere a los contenidos diseñados en forma de competencias y de objetivos. |
| Contenidos conceptuales | Referentes a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos aprenden literalmente (fechas, fórmullas, etc..) |
| Contenidos Procedimentales | Contenidos de ejecución de procedimientos , estratégias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos etc. |
| Contenidos actitudinales | Contiene tres componentes; cognitivo, afectivo y conductural y se encuentran en experiencias subjetivas (cognitivo-afectivas) que implican juicios evaluativos y que se expresan de forma verbal o no verbal relativamente estables y se aprenden en un contexto social |
| Aprendizaje cognitivo | Procesamiento de información declarativa que se transforma en conocimientos. |
| Aprendizaje significativo | Lo que se enseña es relevante para el alumno, al activarse las redes neuronales se transforma en aprendizaje profundo |
| Neurociencia | Ayuda a los educadores en el diseño de enseñanzas, actuaciones y sistemas de estimulación específicas para mejorar la actividad cerebral y su capacidad, comprensión y ejecución de las funciones del ser humano |
| Diseño de experiencias o ambientes educativos | Debe de integrar: La persona que aprende (conocimientos, experiencias, intereses, estilos etc.) Los procesos de aprendizaje mismos (cómo aprende las personas y las prácticas de enseñanza más efectivas) |
| Estrategias para acitivar conocimientos previos | Actividades con sentido para el alumno Participación del discente Realizar ajustes y modificaciones en la programación. Lenguaje explícito y claro Relación entre conocimientos previos y nuevos Promover autorregulación |
| Estrategias para la integración constructivista. | Crean enlaces entre los conocimietos previos y la nueva programación para aprender asegurando mayor significatividad de los aprendizajes logrados y la enseñanza |
| Enseñanza situada | Propuesta pedagógica que se diseña con la intención de promover aprendizajes específicos y auténticos entres los alumnos para desarrollar habilidades y competencias similares de la vida cotidiana utilizando organizadores gráficos |
| Aprendizaje Colaborativo | Alumnos diseñan su estructura de interacciones y mantinen el control sobre las decisiones que repercuten en su aprendizaje (estudiantes trabajan juntos par maximizar su propio aprendizaje y el de los demás) |
| Aprendizaje Cooperativo | El profesor diseña y mantiene el control de la estructura de las interacciones y de los resultados que debe contener (tareas en pequeños equipos) |
| Creatividad | Proceso de presentar un problema a la mente con claridad y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según nuevas líneas o procedimientos |
| Pensamiento cretivo | FLUIDEZ: muhas ideas FLEXIBILIDAD: diferentes alternativas ORIGINALIDAD: Ideas no consideradas ELABORACIÓN: realizar obra creativa |
| Aprendizaje integral | Desarrollo de habilidades, capacidades, destrezas, actitutdes, es decir, competencias para la vida, que conlleve las interconexiones de sistemas neurales |
| Evaluación por desempeño | Proceso que busca el perfeccionamiento de lo que se piensa, se seinte y se hace para que seamos mejores personas, estudiantes y docentes |
| Evaluación de conceptos | Definición de un concepto Trabajo con ejemplos ilustrativos Relación con conceptos de mayor complejidad Exposición temática Aplicación de conceptos en solución de problemas |
| Evaluación de concocimientos procedimientales | Tres dimensiones: Conocimiento del procedimiento (pasos, reglas) Uso del procedimiento ( cómo ejecutarlo y el dominio de las acciones que lo componen) Valoración del procedimiento (sentido otorgado al procedimiento) |
| Evaluación actitudinal | Aplicar varias técnicas simultáneas. Los intrumentos más utilizado son las rúbricas y los portafolios, los casos y los proyectos. |
| Evaluación de sistemas cognitivos | Análisis neuropsicológico integral y valoración del aprendizaje escolar |
| Estrategia de aprendizaje | Conjunto de procedimientos y recursos cognitivos que el estudiante emplea en el proceso de aprender aunada a los recursos y procesos cognitivos-afectivos del estudiante |
| Estrategia cognitiva | Son las que se utilizan para aprender, codificar, comprender y recordar la información al servicio de determinadas metas de aprendizaje. Pueden ser de repetición, elaboración y de organización |
| Estrategia metacognitiva | Hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte del estudiante de su propia congnición |
| Ambiente de aprendizaje | Clima propicio que se crea para atender a los estudiantes se consideran espacios físicos como virtuales y las condiciones que estimulen las actividades su pensameinto. |
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