Conocimiento profesional docente y su desarrollo

Ximena Carolina Manjarrez Benjumea
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Ximena Carolina Manjarrez Benjumea
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trabajo de didactica sobre el conocimiento profesional docente

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  • Conocimiento profesional docente y su desarrollo
  • Esta compuesto por:
  • La complejidad del conocimiento profesional docente y la complejidad del conocimiento practico del profesorado
  • La profesion docente en la sociedad del conocimiento
  • Conocimiento teorico y practica educativa como fuente del saber del profesorado
  • La complejidad del conocimiento profesional docente
  • El conocimiento practico como alternativa que reconcilia saberes
  • Conocimiento teorico
  • Practica educativa
  • Segun Chen 2009, es el conjunto de saberes que puede ser aprendido por la lectura y asistencia a conferencias como:
  • Conocimientos de materias
  • Conocimientos pedagogicos
  • Curriculum
  • Teorias psicologicas y eduactivas
  • Se sirve del conocimiento que producen varias disciplinas tales como:
  • Psicologia 
  • Sociologia
  • La buena practica es aquella que se apega a la teoria que ha sido reconocida y aceptada.
  • El conocimiento del profesorado es un conjunto de saberes  que proceden tanto de fuentes:
  • Experienciales y practicas
  • Cientificas y de investigacion 
  • Estos tipos de conocimientos centran interes en los autores,  entre los que cuentan:
  • El concimiento personal
  • La sabiduria practica
  • El conocimiento orientado a la accion 
  • El conocimiento tactico 
  • El conocimiento en base a la reflexion sobre la experiencia
  • Este tipo de conocimiento Ofrece Ideas sobre la importancia relativa que han cobrado  las investigaciones centradas En:
  • Elementos relevantes del saber profesional como: 
  • Experiencia
  • Se propone un tipo de saber que es mas relevante para la  Practica, derivando una construccion que el propio profesorado realiza
  • Practica
  • El conocimiento practico y sus implicaciones para la formacion del profesorado 
  • se considera:
  • A las y a los docentes como sujetos que producen saberes.
  • por ello:
  • Este tipo de conocimiento resulta de especial valor para entender y abordar su formacion profesional.
  • La formacion se distingue por proponer el aprendizaje de la teoria en forma separada de la practica lo que produce una desarticulacion entre:
  • Las experiencias 
  • y los saberes teoricos
  • Estos suponen ser utiles en determinadas circunstancias. 
  • El profesorado ante la sociedad contemporanea
  • El profesorado y la escuela 
  • Cultura institucional y profesional del profesorado
  • El analisis por Charn-Smith y Villegas (2016), nos sirve como un marco de referencia para examinar las incidencias de conjuntos de tendencias en el conjunto de inter-juego entre:
  • La escuela, el profesorado y las tecnologias en la sociedad del conocimiento.
  • Estas se interrelacionan y compiten debido a las contradicciones emergentes de los supuestos:
  • Sociales
  • Politicos
  • Economicos
  • Culturales 
  • Educativos subyacentes.
  • Se habla mucho de profesores y escuelas, los columnistas, los periodistas, los universitrios, pero no hablan los profesores. 
  • Existe una gran ausencia por parte de los docentes, un silencio de una profesioon que ha perdido visibilidad en el espacio publico.
  • La escuela a perdido glamur y la profesion docente ha perdido atractivo aunque no parezca notarse ante el numero de candidatos que acceden a la formacion inicial.
  • La problematica de la incorporacion de tecnologias en centros educativos con la intencion de: 
  • Hacer mas visiibles las relaciones entre los factores: 
  • personales
  • profesionales
  • Institucionales
  • Liderazgo para la innovacion sostenible con tecnologia
  • Evidencian la transformacion de las culturas profesionales e intitucionales  ante situaciones de cambios a las que tiene que afrontar el profesorado en este momento historico.
  •  por ello:
  • En conclucion:
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