Importancia del proceso de evaluación y características de los instrumentos de diagnóstico”.

Armando Vargas
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La evaluación es quizás el componente más importante de todo el proceso educativo, al cual no se le ha brindado la importancia que éste amerita, pues a partir de sus resultados se derivan aspectos relevantes que determinan el éxito o fracaso de todo el proceso educativo, a su vez es considerada como un indicador de la calidad de la educación.
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  • Diagnóstico de competencias desde la ingeniería pedagógica. Aprendiz: Armando Jose Vargas Salcedo Instructor: Jorge Enrique Benavides Montenegro. AA4-EV1. Cuadro sinóptico “Importancia del proceso de evaluación y características de los instrumentos de diagnóstico”.
  • Evaluación de Impacto
  • Determina en qué medida se han dado los resultados previstos al final de una intervención.
  • Es un proceso de Causa - Efecto
  • Reacción / Satisfacción de Participantes.
  • Aprendizaje
  • Transferencia o Aplicación
  • Impacto
  • Retorno de la Inversión
  • Cuenta con un Sistema de Indicadores de comparación de datos
  • Su función es elaborar una medida cuantitativa o una observación cualitativa.
  • Ventajas
  • Desventajas
  • Permite objetividad y comparabilidad en el resultado
  • Permite que sean evaluadas diferentes niveles, categorías o magnitudes.
  • Puede dejarse de evaluar otros aspectos imprevistos
  • El Exceso de Indicadores puede afectar el proceso de evaluación del Participante
  • Cuenta con Instrumentos de Evaluación
  • Es una práctica Educativa cotidiana del fenómeno de aprendizaje
  • Requiere de la construcción de procedimientos de referencia que den cuenta de estructuras organizadoras basadas en sistemas de referencias.
  • Dimensiones
  • Propuesta Pedagógica - Didáctica
  • Organización Académico - Administrativa
  • Relación Teoría - Práctica
  • Tratamiento de Contenidos
  • Organización de Tiempo Y Espacios
  • Indicadores
  • Fundamento de las Acciones en el Aula
  • Actualización de Conocimiento en el desarrollo del Campo Científico
  • Generación de Espacios de Discusión
  • Distribución Horaria
  • Recursos Requeridos
  • Instrumentos de Investigación para la recolección de Datos
  • Validez
  • Confiabilidad
  • Nivel de información apropiada que una prueba aporta.
  • Tipos
  • Validez de Contenido
  • Validez de Constructo
  • Validez Predictiva
  • Impactados por
  • La Construcción del Instrumento
  • La Administración y Clasificación del Instrumento
  • Respuesta del Aprendiz a la Evaluación
  • Descripción del Grupo y Criterio del Instrumento
  • Precisión de DATOS  que miden la evaluación realizada.
  • Métodos y Técnicas
  • Test Request
  • Formas Equivalentes
  • División por Mitades
  • Homogeneidad de Preguntas o Items
  • Coeficiente de correlación “r” de Pearson.
  • Coeficiente de correlación “r” de Pearson.
  • ••Correlación de Pearson. ••Correlación de Spearman- Brown. ••Coeficiente de Rulon. ••Coeficiente de Guttman.
  • Coeficiente Alfa de Cronbach. Coeficiente de Kuder Richarson 20. Coeficiente de Kuder Richarson 21
  • Consistencia en los Tiempos de Puntajes.
  • Coeficiente de equivalencia, variación en el tiempo de los puntajes.
  • Establecer la Homogeneidad de los Items al momento de medir el Constructo.
  • Para escalas policotómicas como las de tipo Likert, y para ítems con escalas dicotómicas.
  • Plan de Acción de Mejora
  • Busca Optimizar los procesos de aprendizaje
  • Se construye desde el quehacer docente y práctico
  • Requiere participación Activa del Aprendiz
  • Busca el Análisis Crítico de cada situación de aprendizaje y su entorno
  • Ciclo de Acción.
  • Ciclo de planificación.
  • Ciclo de Observación
  • Ciclo de Reflexión
  • Es un Proceso permanente
  • Planteamiento
  • Revisión del Constructo
  • Revisión Específica
  • Planificar Mejoras
  • Aplicar Mejoras
  • Revisar Mejoras
  • Planificar Nuevas Mejoras
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