PARADIGMAS PSICOEDUCATIVOS

johana medina
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Fryda Díaz
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johana medina
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CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS PSICOEDUCATIVOS. MÉTODOS, CONCEPCIÓN ALUMNO, MAESTRO, APRENDIZAJE, ENSEÑANZA; ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y EVALUACIÓN.

Resource summary

Flowchart nodes

  • Prescripciones metodología
  • Concepción del alumno
  • Concepción del maestro
  • Concepción de enseñanza
  • Concepción del aprendizaje
  • Estrategias y técnicas de enseñanza
  • Concepción de evaluación
  • Econ. de fichas*Principio de premack*Modelamiento*Tiempo fuera*Moldeamiento
  • Estudio de procesos cognitiva y entidades no observables
  • método historico-crítico, análisis fundamentalmente psicogenético*método crítico-clínico, interacción multiple
  • experimental evolutivo*genético comparativo*microgenético
  • Objeto*conductas observables*función pasiva/reproductor*Disciplina por encima de la inteligencia
  • Maestro como mediador (agente experto)*andamiaje*aprendizaje sig.
  • evaluación dinamica-evaluación de aprendizaje*evaluador-examinador-tarea
  • Enfoque holista*Interpretación subjetiva
  • Entes individuales, únicos y diferentes*Iniciativa*Afectos, intereses y valores*Personas totales
  • Sujeto activo procesador de información*capacidad resolución problemas*se desarrolla con nuevos aprendizajes y habilidades estrategicas
  • Sujeto activo que propicia las condiciones ambientales necesarias para instaurar conductas
  • No hay restricciones ni limita, debe dar todos los recursos que están a su alcance. Debe observar todos los potenciadores y necesidades intelectuales del alumno y ser comprensivo.
  • confección y organización de experiencias didacticas para un aprendizaje*pormover aprendizaje*uso de estrategias cognitivas de aprendizaje
  • Constructor actitud*sujeto que posee desarrollo cognitivo*coordinaciones cooperativas (piaget)
  • Ser social*aculturarse, socializarce, individualizarce y desarrollarse*reconstruye*
  • Agente cultural y mediador*creación y construcción conjunta de ZDP*Sistemas de andamiaje
  • promover desarrollo psicológico y autónomo*ultimo eslabón de una secuencia de procesos de contextualización*evita recompensa/castigo  
  • Arreglo adecuado de contingencias de reforzamiento.*Depositar información
  • Lo que son y quieren llegar a ser* Autorealización*Indirecta: permita que aprenda
  • Aprendizaje sig.*preocupación por la motivación
  • Actividades del docente*planteamiento constructivista*maestro responsable
  • Foros culturales*Instrumentos (psicológicos y físicos)*interpretaciones y asimilaciones
  • Cambio estable en la conducta*Aprendiz como medio de información
  • El ser humano tiene una capacidad innata para el aprendizaje, este se desarrolla oportunamente 
  • Aprendizaje significativo(contexto escolar*AS y AM (Receptivo y Por descubrimiento)
  • Sentido amplio (desarrollo)*sentido estricto (datos e información puntual)
  • No hay aprendizaje sin un nivel de desarrollo previo y tampoco hay desarrollo sin aprendizaje*proceso interactivo
  • Enseñanza programada: objetivo, secuencia, participación, reforzamiento, individualización y 
  • Construir sobre problemas percibidos como reales*proporcionar recursos*usa contratos*división de grupo*
  • Activar conocimientos previos*orientar atención del alumno*organizar nueva info.*enlace conocimientos previos y nueva info.
  • interpretaciones y reconstrucciones de los alumnos de los conocimientos escolares
  • Ifluencia dle desarrollo*Actividades estrategicas*menor productos/más procesos*Educación inicial, contenidos escolares
  • considera: conocimeintos previos, capacidades, estrategias, metas/expectativas*Evaluación de aprendizaje
  • Autoevaluación*autocrítica*valorar el propio aprendizaje*criterios objetivos
  • Pruebas objetivas basadas en criterios.
  • CONDUCTISMO
  • HUMANISMO
  • COGNITIVISMO
  • PSICOGENÉTICO
  • SOCIO-CULTURAL
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