Mapa conceptual

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• PERSPECTIVA INTERCONDUCTUAL

• El enfoque interconductual incluye una taxonomía funcional del comportamiento en la que se distingue procesos de diferente complejidad.

• La propuesta a presentar parte de dos premisas generales

• La relación terapéutica es conducta susceptible de ser estudiada con categorías psicológicas pertenecientes a una aproximación teorica

• Dado el contexto y los objetivos que se pierden una relación terapéutica es pertinente contar con criterios que hagan posible el estudio de procesos de regulación extrasituacional.

• No se han aplicado los propios modelos teóricos o terapéuticos en ese estudio; más bien, se ha elaborado un conjunto de recomendaciones basadas en la experiencia

• ACTITUDES: la honestidad, la calidez o la comprensión, y en casi todas las perspectivas terapéuticas se emplea el término “empatía”

• No corresponde como tal a una categoría psicológica; se coincide en analizar su influencia, se recomienda su uso y se supone general que su carencia obstaculiza el logro el terapéutico

• La sustitución referencial: proceso que permite explicar, sin aludir a elementos sobrenaturales o internos, fenómenos como la comunicación.

• EL ANÁLISIS CONTINGENCIAL

• Las contingencias no residen en un tiempo y espacio

• Cuando terapeuta y usuario se relacionan, lo hacen desligándose funcionalmente

• Sus referentes: personas, circunstancias y eventos que no se encuentran presentes en el consultorio

• El terapeuta, en un primer momento, identifica o diagnostica un comportamiento valorado como "problema" y en un segundo momento pretendiente regular, respondiendo a sus conocimientos, el comportamiento del usuario fuera del consultorio

• Las competencias terapéuticas residen en la capacidad para regular de manera extrasituacional el comportamiento de los usuarios.

• Ribes, Díaz-González, Rodríguez y Landa (1986), con base en el modelo interconductual, propusieron una metodología para el análisis y cambio del comportamiento humano: el análisis contingencial

• Cuenta con dimensiones para el análisis del comportamiento

• SISTEMA MACROCONTINGENCIAL

• SISTEMA MICROCONTINGENCIAL

• Propósito

• La interacción

• Analizar la dimensión valorativa de la conducta; como tal, se enfoca en procesos sustitutivos de comportamiento dado que la gente, al hacer juicios de valor o al creer, lo hace con base en normas, información o criterios o explicitados en situaciones distintas de las cotidiana, como un deber ser de relaciones sociales específicas

• Se valora como problema con criterios tácitos, y otra u otras conformadas por relaciones en otro tiempo o espacio, que son las que constituyen ejemplos de interacción social.

• Los modos de establecer normatividad, de acuerdo con Ribes (1992):

• Por prescripción: relación modelan o instruyen sobre una clase de interacción

• Por indicación: señalan una opción de comportamiento sobre otra

• Por comparación: se contrastan dos formas de relación

• Por condicionamiento: se instruyen los requerimientos a cumplir previos

• Por sanción:  se operan consecuencias

• Por advertencia: se indican las consecuencias

• Por justificación: se instruye o modela sobre las consecuencias

• Por facilitación: se auspician o disponen las condiciones

• Por prohibición: la imposibilidad de una conducta

• Propósito

• Explicar la red de relaciones que establece una persona con objetos, circunstancias, eventos y otras personas en situaciones compuestas por factores disposicionales históricos y biológicos

• CATEGORIAS

• Morfologías de conducta: formas particulares que tienen terapeuta y usuario

•  Situaciones: que alude el contexto disposicional en el que ocurre esta relación

• Conducta de otras personas: que permite analizar las funciones del terapeuta y del usuario en la relación

• Efectos: consecuencias que el comportamiento de uno de ellos sobre el otro y sobre sí mismo.

• ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES TERAPÉUTICAS ALGUNAS: CONSIDERACIONES (María de Lourdes Rodríguez Campuzano y Jorge Luis Salinas Rodríguez)

• Frank (1982).

• Sostenía que hay elementos comunes en todas las psicoterapias: establecimiento y mantenimiento de una relación significativa entre consultante y terapeuta, provisión de una importante cuota de confianza y esperanza para el sufrimiento, ofrecimiento de nuevas informaciones, facilitación de la activación emocional, aumento de las sensaciones de dominio y autoeficacia, e incremento de las oportunidades para verificar los cambios y los logros en la práctica.

• Karasu (1986).

• Desarrolló un modelo a partir del análisis de los elementos comunes a las distintas intervenciones terapéuticas y  concluyó que existen tres agentes de cambio comunes a todos los métodos terapéuticos, aunque con un énfasis distinto:

• Vivencia afectiva.

• Dominio cognitivo.

• Regulación conductual.

• Carrasco (2002).

• Señala grupos diferentes de habilidades o estrategias que pueden influir el proceso terapéutico: 

• Habilidades centradas en las estrategias terapéuticas y las centradas en el proceso terapéutico

• Las centradas en la relación terapéutica

• Phares (1997)

• Sostiene que la personalidad del terapeuta no actúa por sí sola en el éxito de la terapia, sino que lo hace con el resto de los factores que la componen.

• Ruiz (1998)

• Entiende las habilidades terapéuticas como distintas aptitudes y  actitudes que debe tener en cuenta un terapeuta para la práctica clínica, centradas en su persona y son independientes de su postura teórica.

• Brammer (1979)

• Algunas de habilidades corresponden a la capacidad de entender, escuchar, guiar, personal, confrontar, interpretar, informar y resumir.

• Beck, Rush, Shaw y Emery, (1976).

• Consideran como cnecesarias tres competencias relacionales:

• Aceptación.

• Empatía.

•  Autenticidad.

• También postulan tres factores básicos que ayudan a mantener la relación terapéutica iniciada

• La confianza básica.

• El rapport

• La colaboración terapéutica

• Meichenbaum y Turk (1988).

• Afirman que hay una relación directa entre el tiempo que se dedica a la supervisión de las tareas y la adhesión del paciente a las mismas.

• HABILIDADES TERAPEUTICAS DESDE EL PUNTO DE DIVERSOS AUTORES

• Por expectación: se instruye sobre las demandas sociales

• MATERIA:  MODELOS DE INTEREVENCIÓN EN PSICOLOGIA I 5°E LIC. EN PSICOLOGÍA ALUMNAS: DE LEÓN GARCÍA DIANA LAURA OLVERA FLORES DÁMARISS GUADALUPE ​​​​

• Rodríguez Campuzano, María de Lourdes, & Salinas Rodríguez, Jorge Luis          (2011). ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES TERAPÉUTICAS: ALGUNAS               CONSIDERACIONES. Enseñanza e Investigación en Psicología, 16(2),211-        225.[fecha de Consulta 31 de Agosto de 2020]. ISSN: 0185-1594.                   Disponible    en:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=292/29222521001