Análisis del Conocimiento Pedagógico del Contenido

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Análisis del Conocimiento Pedagógico del Contenido | Realizado por: Jorge Eduardo Avila Esparza - Escuela: Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco (ByCENJ) - Materia: Estudio del medio ambiente y la naturaleza | Bibliografía: Garritz, A. (febrero, 2007). Análisis del conocimiento pedagógico del curso “Ciencia y Sociedad” a nivel universitario. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 4(2), 226-246. https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/3802/3375
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  • Conocimiento Base
  • Relación recíproca entre lo que piensa el profesor y cómo enseña.
  • Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC)
  • Lo que el maestro conoce de la disciplina y cómo lo aplica como conocimiento escolar
  • Reúne
  • Concepciones estudiantiles
  • Representaciones para la enseñanza
  • Estrategias
  • Lo que resulta fácil o difícil de aprender por sus alumnos
  • Conocer cómo evaluar
  • Transposición didáctica
  • La transformación de un objeto del saber científico en un objeto de enseñanza
  • Análisis Epistemológico
  • Análisis Didáctico
  • Sus herramientas fundamentales son:
  • transformación y expresión de un objeto de saber científico en objeto a enseñar.
  • transformación de un objeto a enseñar en objeto de enseñanza
  • Metodología
  • Reconocer y articular el CPC es un proceso complejo y difícil.
  • No está asociado con la impartición de una determinada lección.
  • Es mantenido y conservado inconscientemente por el profesor.
  • • Pruebas de lápiz y papel. • Observación de las clases. • Elaboración de mapas conceptuales. • Representaciones pictóricas, a menudo denominadas “viñetas” o casos. • Entrevistas. • Evaluaciones multimétodo.
  • La Representación del Contenido (ReCo)
  • Razones:
  • Fuentes para extraer el CPC las siguientes:
  • Herramientas para recopilar el CPC:
  • Los Repertorios de experiencia Profesional y Pedagógica
  • Implicaciones para la docencia
  • Lo valioso no es que los alumnos alcancen a entender contenidos, sino irlos acostumbrando al debate de las ideas
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