Evaluación formativa

Iván  Hernández
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Iván  Hernández
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Description

Esquema sobre la evaluación formativa

Resource summary

Flowchart nodes

  • Evaluación Formativa
  • Enfoque formativo
  • Elementos de la evaluación formativa
  • Modelo de evaluación con enfoque formativo
  • La etica de la evaluación
  • La evaluación formativa y la profesionalización docente
  • La practica docente y la aplicación de la evaluación formativa
  • El centro de la evaluacion son los aprendizajes no los alumnos
  • Se evaluael desempeño no la persona. dejando de ser la evaluación una medida de sanción. Siendo un proceso que toma decisiones mediante el uso de técnicas e instrumentospara recolectar información con el fin de obtener evidencias y dar seguimiento a lo largo de su formación.
  • Diagnóstica
  • Formativa
  • Sumativa
  •   Se realiza demanera previa con la intención de explorar los conocimientos que poseen los alumnos
  • Se realiza para valorar                           el avance en los                                        aprendizajes y mejorar                          la enseñanza y el aprendizaje.            una intervención en un momento determinado permite valorar si la planificación se realiza de acuerdo con lo planeado y regula el proceso de enseñanza
  • Interactiva: Evaluaciones integradas, usando la observación, el diálogo y la interpretación para decidir los apoyos y necesidades de los alumnos.
  • Retroactiva: evaluaciones que permiten crear oportunidades de aprendizaje para reforzar lo q ue no se ha aprendido de manera apropiada
  • Proactiva: Evaluaciones que ayudan a hacer adaptaciones relacionadas con lo que se aprenderá en un futuro; ampliando los aprendizajes para losalumnos que adquirieron los aprendizajes y para los que no, proponiendo actividades de menor dificultad
  •     Promueve que se obtenga un juicio global del grado de avance a lo largo de los aprendizajes esperados de los alumnos. tambien permite tomar decisiones relacionadas con la acreditación
  • Primer momento
  • Segundo momento
  • -tener claridad en lo que se enseña. -establecer y comunicar los criterios de evaluación.
  • Identificar dónde están los alumnos y hásta dónde pueden llegar.
  • Retroalimentar a los alumnos Supervisar el propio desempeño
  • Tercer momento
  • Un docente que evalua debe ser un profecional ético que:
  •     Trate a los alumnos de acuerdo con las orientaciones que rigen su conducta, como la honestidad, el respeto, la autonomia, la reciprocidad, la imparcialidad y la justicia
  • Reconozca las voces de todos, asegurando que todos sean igualmente escuchados durante los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación
  •   Incorpore a los alumnos en las actividades con su pleno conocimiento.
  •   Tenga los resultados disponibles y legitimos para todos los interesados
  • Permita a otros docente  enterarse de lo que hace
  • El docente es:
  •   Responsable de crear experiencias que permitan a los alumnos convertirse en aprendices exitosos, pensadores criticos y participantes activos de su propio conocimiento
  • Mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos
  •       Un profesional reflexibo que de manera critica examina su practica, toma decisiones y soluciona problemas pertinentes al proceso de enseñanza-aprendizaje analisando sus propias ideas para promover un aprendizaje significativo: estableciendo una autonomia y autodirección de sus alumnos dónde el docente solo estructura y guia la construcción de significados ajustando ayuda y apoyo en función de los alumnos y sus construcciones
  • El Docente posee:
  •   Dominio sobre su asignatura y tiene los conocimientos sobre enseñanza aprendizaje
  •   Los conocimientos disciplinares, pédagogicos generales y de sus alumnos tanto del contexto en el que labora.
  •   Una conducta ética y promueve una practica profesional.
  •   Se actualiza de forma continua.
  • IMHS
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