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La didáctica, el constructivismo
y su aplicación en el aula
- El constructivismo es un enfoque o corriente educativo,
el cual partiendo de la consideración social de la
educación escolar, integra aportaciones diversas cuyo
denominador común lo constituye un acuerdo en torno
a los principios constructivistas. Es un enfoque que
implica estructuración significativa de las experiencias
a conceptualizar y aprender.
- El movimiento constructivista facilita :
- Transformar el quehacer docente de una clase
centrada en la enseñanza en una clase enfocada en el
aprendizaje
- Pasar de una clase planificada desde una perspectiva
conductista a un clase de corte cognitivista en la que se
consideran los componentes socio-afectivos y las
variables contextuales
- Transformar el quehacer docente de una clase
centrada en la enseñanza en una clase enfocada en el
aprendizaje
- El movimiento constructivista facilita :
- La didáctica es el proceso de construir los
contenidos y procedimientos a aprender de una
manera significativa
- Diferentes estudios sobre los procesos
cognitivos generaron cambios en la didáctica:
- 1. El paso de un paradigma conductista, a otro
de orientación cognitiva, en donde el proceso de
enseñanza-aprendizaje está centrado en los
proceso del estudiante.
- 2. La ampliación del concepto de
aprendizaje
- 1. El paso de un paradigma conductista, a otro
de orientación cognitiva, en donde el proceso de
enseñanza-aprendizaje está centrado en los
proceso del estudiante.
- Diferentes estudios sobre los procesos
cognitivos generaron cambios en la didáctica:
- Existen algunos modelos cognitivos de enseñanza que
comparten con las ideas del constructivismo.
- Modelo de los conocimientos previos
de Ausubel. El aprendizaje significativo
es aquel en el que la nueva infomación
se relaciona con alguna idea de la
estructura cognitiva del niño
- Primera fase: El profesor presenta el
material y explica la actividad, a
continuación utiliza el organizador
previo e incita a realizar la actividad
- Segunda fase: Los niños utilizan el
material en cada actividad
- Tercera fase: El niño transfiere lo
aprendido desarrollando pensamiento
crítico.
- Primera fase: El profesor presenta el
material y explica la actividad, a
continuación utiliza el organizador
previo e incita a realizar la actividad
- Modelo de adquisición de
conceptos de Bruner. Destaca
tres niveles de representación
cognitiva (enactiva, icónica y
simbólica) y las estrategias de
aprendizaje por descubrimiento.
En este modelo se sigue un
razonamiento deductivo. En este
modelo existe una exploración
del modelo de aprendizaje, hay
una conexión con los intereses
del niño, la tarea debe presentar
un grado de dificultad adecuado
a las características del niño,
debe haber un aprendizaje por
descubrimiento y una interacción
verbal profesor-alumno.
- Modelo de desarrollo cognitivo de
Piaget. En este modelo se ponen
de manifiesto tres tipos de
conocimiento
- A. Conocimiento físico:
Observación y análisis de
fenómenos físicos y de objetos del
entorno.
- Conocimiento social: Observación
y relaciones del niño con adultos.
- Conocimiento lógico: Realización
de procesos de reflexión y
abstracción con el fin de que las
distintas operaciones cognitivas se
desarrollen
- A. Conocimiento físico:
Observación y análisis de
fenómenos físicos y de objetos del
entorno.
- El modelo interactivo de Vigotsky.
Concibe el desarrollo cognitivo
como el producto de la relación
entre el niño y el medio a través del
lenguaje. Sostiene que la actividad
del niño sobre su medio hace que
éste lo transforme. Vigotsky
considera que la interiorización de
lo social lleva al cambio cognitivo
del niño , a lo cual llamó Zona de
desarrollo próximo (ZDP)
- Modelo de los conocimientos previos
de Ausubel. El aprendizaje significativo
es aquel en el que la nueva infomación
se relaciona con alguna idea de la
estructura cognitiva del niño
- Fundamentos que deben tenerse
en cuenta para aplicar el
constructivismo en el aula.
- 1. El alumno es el centro del proceso
- 2. El educador debe cumplir el papel de
constructivista y mediador entre el potencial de
aprendizaje del alumno y el aprendizaje
- 3. Todo aprendizaje nace de la necesidad y de lo que se desea.
- 4. La actividad, la acción, las experiencias novedosas,
curiosas, atractivas, interesantes y sencillas son
aliadas del aprendizaje.
- 5. El estudiante construye sus propios saberes (aprender a aprender)
- 6. El error es constructivo, es el mejor indicador para el aprendizaje.
- 7. La elevación de la autoestima permite adaptarse a su medio social.
- 8. El aula es la comunidad en donde los estudiantes
realmente pueden vivir las experiencias significativas
que requieren para lograr competencias.
- 9. El rescate del rol primigenio del docente como facilitador,
mediador, el que escucha a sus estudiantes y que se interesa por
conocerlo a fin de atender sus necesidades de aprendizaje.
- 1. El alumno es el centro del proceso
- Actividades que favorecen el
proceso de construcción del
conocimiento del estudiante
- 1. Conocer los conocimientos previos que tienen los
estudiantes en relación con los nuevos contenidos.
- 2. Los contenidos deben ser significativos y funcionales
para los alumnos de ambos sexos.
- 3. Contenidos adecuados al nivel de desarrollo de los niños.
- 4. Deben ser un reto abordable, es decir, que tengan en
cuenta las competencias actuales del alumno.
- 5. Que provoquen un conflicto cognoscitivo y
promuevan la actividad mental del alumno.
- 6. Que fomenten una actividad favorable, es decir,
motivadoras en relación con el aprendizaje.
- 7. Que estimulen la autoestima y el autoconcepto en
relación con los aprendizajes que se le proponen.
- 8. Que ayuden a que los alumnos adquieran destrezas
relacionadas con el aprender a aprender.
- 1. Conocer los conocimientos previos que tienen los
estudiantes en relación con los nuevos contenidos.
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