conocimiento y regulación de
nuestras operaciones mentales
saber cómo , cuándo, paraqué se deben usar
de cualquier
operación mental
percepción
lectura
atención
escritura
memorización
comprensión
comunicación
meta atención:
conocimiento, proceso
de aprender, a qué hay
que atender , que hay
que hacer mentalmente
para entender
meta memoria:
su capacidad
sus limitaciones
como se
controla el
olvido
la ausencia de
este desarrollo se
manifiesta en:
atender a todo
sin concentrarse
en nada
conocimiento de nuestra
mente, conocimiento de
nuestra propia realidad
meta lectura: entender para
qué se lee, que hay que
hacer para leer , debe haber
una finalidad para poder leer
, cuando se tiene claro el
objetivo se puede hacer una
buena lectura
conocimiento
cuando se logra
identificar que un
párrafo es difícil, se
vuelve a leer y se lee
mas despacio
auto regualción
depende de la
intención con la que se
lee por ejemplo si es
para un examen se lee
con mucha atención
meta escritura : saber
cual es la finalidad de
escribir, capacidad e
reconocer que esta
bien escrito y que no
meta
comprensión :
aspecto más
importante del
parendizaje, sino
conocieramos lo
que es
comprender no
nos dariamos c
uenta cuando
leemos que no
entendemos
tomar conciencia de lo
que comprendemos
límites de nuestro
entendimiento
meta ignorancia : es
no saber , no saber
que no se sabe nada
quien sabe que ignora
algo esta en condiciones de
salir de su ignorancia
el meta ignorante no tiene
sospecha de que debe
hacer algo para salir de su
ignorancia
no duda, no
pregunta,
aprende poco
conocimiento es una condición necesaria para poder regular la actividad mental
necesidad del estudio de la metacognición
memoria: los
estudiantes no
han sido
instruidos
para usar la
memoria
correctamente
educación: se
les pide
mucho pero
no se enseña
al estudiante se le enseña de
forma metódica,
sistemática,persistente que
debe hacer y cómo para
lograr lo que se espera de él
una de las dimensiones
de la inteligencia es
reconocer sus propios
limites
permite ver más allá se fija en el proceso y no en los resultados su interés se centra en
aprender como trabaja la mente del estudiante cuando lee o hace cualquier actividad de
aprendizaje, esto con el fin de descubrir sus estrategias de aprendizaje
estrategias dirigidas al profesor, la
meta cognición como factor
fundamental en el aprendizaje y
enseñanza de las ciencias
actividades de clase
orientación meta
cognitiva
introducción general :
explicar propósito, del
programa, su utilidad
ejemplo : hacer una relación
mediante ejemplos en la
comprensión de un texto
explicación : explicar en qué consiste la estrategia y demostrar
su aplicación, es importante que un alumno comprenda el
porqué, para qué, el cómo el logro de los objetivos que se van a
realizar en una actividad
práctica dirigida: los
ejercicios deben ser
dirigidos
práctica independiente: se
proporciona material para que
los estudiantes realicen por sí
mismos
conocimiento científico aplicado a
la realidad cotidiana, papel activo
de los alumnos en su contexto
alumnos
hay dificultad en cuanto al cambio de paradigmas, la
historia de la ciencia puede usarse como una dimensión
meta cognitiva , haciendo un paralelo entre los
conocimientos previos de los estudiantes y las teorías
cientifícas
contexto
resistencia de los estudiantes a
abandonar sus ideas previas sobre
los fenómenos científicos
uso de evaluación : es un
instrumento de la meta
cognición
debe ser previa, inicial, para identificar que saben los
estudiantes, que él explique sus ideas, tome conciencia
de sus conocimientos, hacer una aplicación de los
conocimientos aprendidos en situaciones cotidianas,
auto evaluación
recursos y actividades
oreintadas a los estudiantes
predecir, observar, explicar actividades que
implican estas acciones motivan al los
alumnos a aprender mejor, ya que se
aprende sobre las propias concepciones
mapas conceptuales: favorece el aprendizaje significativo,
desarrolla la meta cognición, organizar secuencias de enlace,
representar relaciones entre conceptos , guía para preparación de
trabajos escritos, ayudan a los alumnos a darse cuenta de su
proceso de aprendizaje
fomenta la reflexión sobre el conocimiento y el
aprendizaje, lo cual ayuda a combatir las
concepciones epistemológicas ingenuas que
tiene los estudiantes
diagramas de V : técnica heurística que ilustra los elementos
conceptuales y metodológicos que interactúan en el procesos
de construccion del conocimiento o en el analisís de textos
componente metodológico:
relacionado a una pregunta central;
hace que los alumnos encuentren el
sentido a lo que se realiza.
componente central: los alumnos
presten atención al proceso de
creación del conocimiento
aplicaciones : análisis de
textos, uso como técnica
de evaluación
empleo de auto cuestionarios : preguntas las
cuales los estudiantes repasan y contestan,
fomentan la comprensión del tema de estudio .
formulación de preguntas por parte de los
alumnos : es una estrategia de auto
regulación cognitiva obliga a la
concentración en el tema que se expuesto
para asi formular bien las preguntas
elaboración de diarios: es una estrategia
útil para los alumnos registrar las
experiencias en clase, las dificultades, asi
llevan un proceso de auto reflexión