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Description
Mind Map by Maria Fernanda Limpias, updated more than 1 year ago
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Created by Maria Fernanda Limpias
over 5 years ago
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Diseños del proceso de
investigación cualitativa
- Los diseños de investigación cualitativa:
un apunte previo
- para estudiar algunos temas de este capítulo, como el diseño de teoría
fundamentada y las categorías culturales, era necesario definir primero
ciertos conceptos, como la codificación en varios niveles (abierta, axial y
selectiva) y los tipos de datos que pueden recolectarse.
- Puede haber estudios que compartan diversas
similitudes, pero no réplicas, como en la investigación
cuantitativa.Sus procedimientos no son estandarizados.
- Dentro del marco del diseño se realizan las actividades
mencionadas hasta ahora: inmersión inicial y profunda en el
ambiente, estancia en el campo, recolección de los datos,
análisis de los datos y generación de teoría.
- Dentro del marco del diseño se realizan las actividades
mencionadas hasta ahora: inmersión inicial y profunda en el
ambiente, estancia en el campo, recolección de los datos,
análisis de los datos y generación de teoría.
- Puede haber estudios que compartan diversas
similitudes, pero no réplicas, como en la investigación
cuantitativa.Sus procedimientos no son estandarizados.
- Diseño En el enfoque cualitativo es el
abordaje general que se utilizará en el
proceso de investigación.
- para estudiar algunos temas de este capítulo, como el diseño de teoría
fundamentada y las categorías culturales, era necesario definir primero
ciertos conceptos, como la codificación en varios niveles (abierta, axial y
selectiva) y los tipos de datos que pueden recolectarse.
- ¿Cuáles son los diseños básicos de la
investigación cualitativa?
- Existen diversas tipologías de los diseños cualitativos
- la más común y reciente y que no abarca todos los marcos interpretativos, pero sí los
principales. Tal clasificación considera los siguientes diseños genéricos: a) teoría
fundamentada, b) diseños etnográficos, c) diseños narrativos, d) diseños
fenomenológicos, e) diseños de investigación-acción y g) estudios de caso cualitativos.
- ¿Qué criterios seguimos para elegir el diseño o
abordaje a utilizar?
- La elección del diseño cualitativo depende ante todo del
planteamiento del problema
- También los investigadores seleccionan diseños cualitativos
dependiendo de qué tan familiares sean los usuarios y sus
experiencias previas con los diferentes abordajes.
- También los investigadores seleccionan diseños cualitativos
dependiendo de qué tan familiares sean los usuarios y sus
experiencias previas con los diferentes abordajes.
- La elección del diseño cualitativo depende ante todo del
planteamiento del problema
- ¿Qué criterios seguimos para elegir el diseño o
abordaje a utilizar?
- la más común y reciente y que no abarca todos los marcos interpretativos, pero sí los
principales. Tal clasificación considera los siguientes diseños genéricos: a) teoría
fundamentada, b) diseños etnográficos, c) diseños narrativos, d) diseños
fenomenológicos, e) diseños de investigación-acción y g) estudios de caso cualitativos.
- Existen diversas tipologías de los diseños cualitativos
- Diseños de teoría
fundamentada
- apareció en 1967, propuesta por Barney Glaser y Anselm Strauss en su libro The discovery of Grounded
Theory, y se asienta básicamente en el interaccionismo simbólico
- Teoría fundamentada Es un diseño y un producto.
Su propósito es desarrollar teoría basada en datos
empíricos y se aplica a áreas específicas
- El investigador produce una explicación general o teoría respecto a un
fenómeno, proceso, acción o interacciones que se aplican a un
contexto concreto y desde la perspectiva de diversos participantes
- Cuando B. Glaser y A. Strauss proponen la teoría fundamentada, ésta representaba un único diseño; sin
embargo, los dos autores tuvieron diferencias conceptuales, lo que originó dos diseños de la teoría
fundamentada: sistemático y emergente, los cuales se presentan a continuación
- El diseño sistemático
- Este diseño resalta el empleo de ciertos pasos en el análisis
de los datos y está basado en el procedimiento de Corbin y
Strauss.Incluye todas las clases de codificación revisadas en
el capítulo anterior.
- Después de efectuar la codificación abierta
generando las categorías, el investigador selecciona
la que considera más importante la sitúa en el
centro del proceso o planteamiento que se
encuentra en exploración (se le denomina categoría
central, categoría eje o fenómeno clave). Luego la
relaciona con otras categorías y produce la teoría o
el modelo (codificación axial).
- Las categorías pueden tener distintas
funciones dentro de éste:
- Condiciones causales (categorías que influyen o afectan a la
categoría central). • Acciones e interacciones. • Consecuencias •
Estrategias • Condiciones contextuales • Condiciones
intervinientes
- Una vez generado el esquema, el investigador regresa a las unidades o segmentos y
los compara con su esquema emergente para fundamentarlo. De esta comparación
(codificación selectiva) el investigador desarrolla las proposiciones o hipótesis. Así se
obtiene el sentido de entendimiento. Al final, se escribe una historia o narración que
vincule las categorías y describa el proceso o fenómeno. Se pueden utilizar las
herramientas de análisis cualitativo (mapas, matrices, etcétera).
- Una vez generado el esquema, el investigador regresa a las unidades o segmentos y
los compara con su esquema emergente para fundamentarlo. De esta comparación
(codificación selectiva) el investigador desarrolla las proposiciones o hipótesis. Así se
obtiene el sentido de entendimiento. Al final, se escribe una historia o narración que
vincule las categorías y describa el proceso o fenómeno. Se pueden utilizar las
herramientas de análisis cualitativo (mapas, matrices, etcétera).
- Las categorías son “temas” de
información básica identificados en los
datos para entender el proceso o
fenómeno al que hacen referencia
- Condiciones causales (categorías que influyen o afectan a la
categoría central). • Acciones e interacciones. • Consecuencias •
Estrategias • Condiciones contextuales • Condiciones
intervinientes
- Las categorías pueden tener distintas
funciones dentro de éste:
- Después de efectuar la codificación abierta
generando las categorías, el investigador selecciona
la que considera más importante la sitúa en el
centro del proceso o planteamiento que se
encuentra en exploración (se le denomina categoría
central, categoría eje o fenómeno clave). Luego la
relaciona con otras categorías y produce la teoría o
el modelo (codificación axial).
- Este diseño resalta el empleo de ciertos pasos en el análisis
de los datos y está basado en el procedimiento de Corbin y
Strauss.Incluye todas las clases de codificación revisadas en
el capítulo anterior.
- El diseño sistemático
- Cuando B. Glaser y A. Strauss proponen la teoría fundamentada, ésta representaba un único diseño; sin
embargo, los dos autores tuvieron diferencias conceptuales, lo que originó dos diseños de la teoría
fundamentada: sistemático y emergente, los cuales se presentan a continuación
- El investigador produce una explicación general o teoría respecto a un
fenómeno, proceso, acción o interacciones que se aplican a un
contexto concreto y desde la perspectiva de diversos participantes
- Teoría fundamentada Es un diseño y un producto.
Su propósito es desarrollar teoría basada en datos
empíricos y se aplica a áreas específicas
- apareció en 1967, propuesta por Barney Glaser y Anselm Strauss en su libro The discovery of Grounded
Theory, y se asienta básicamente en el interaccionismo simbólico
- El diseño emergente
- Este diseño o concepción surgió como una
reconsideración de Glaser y Corbin
- Glaser criticó a los autores de dicho estudio por resaltar en exceso las reglas
y los procedimientos para la generación de categorías y señaló que el
“armazón” que pide su procedimiento (modelo o esquema fundamentado en
una categoría central) es una forma de preconcebir categorías
- Su finalidad es verificar una teoría más que construirla.
- En el diseño se efectúa la codificación abierta y de ésta emergen las categorías (también
por comparación constante), que se conectan entre sí para producir teoría.
- Al final, el investigador explica la teoría y las
relaciones entre categorías.
- Un tercer diseño, más reciente (Henderson, 2009 y Charmaz, 2006), es el constructivista
- Con este diseño se busca ante todo enfocarse en los significados provistos por los participantes del
estudio. Se interesa más por considerar las visiones, creencias, valores, sentimientos e ideologías de
las personas, se critica el uso de ciertas herramientas, como diagramas, mapas y términos complejos
que “oscurecen o empañan” las expresiones de los participantes y la teoría fundamentada.
- Con este diseño se busca ante todo enfocarse en los significados provistos por los participantes del
estudio. Se interesa más por considerar las visiones, creencias, valores, sentimientos e ideologías de
las personas, se critica el uso de ciertas herramientas, como diagramas, mapas y términos complejos
que “oscurecen o empañan” las expresiones de los participantes y la teoría fundamentada.
- Un tercer diseño, más reciente (Henderson, 2009 y Charmaz, 2006), es el constructivista
- Al final, el investigador explica la teoría y las
relaciones entre categorías.
- En el diseño se efectúa la codificación abierta y de ésta emergen las categorías (también
por comparación constante), que se conectan entre sí para producir teoría.
- Su finalidad es verificar una teoría más que construirla.
- Glaser criticó a los autores de dicho estudio por resaltar en exceso las reglas
y los procedimientos para la generación de categorías y señaló que el
“armazón” que pide su procedimiento (modelo o esquema fundamentado en
una categoría central) es una forma de preconcebir categorías
- Este diseño o concepción surgió como una
reconsideración de Glaser y Corbin
- Diseños etnográficos
- pretenden explorar, examinar y entender sistemas sociales (grupos,
comunidades, culturas y sociedades)
- desde la perspectiva o punto de vista de los participantes o
nativos. McLeod y Thomson (2009) y Patton (2002) señalan
que tales diseños buscan describir, interpretar y analizar
ideas, creencias, significados, conocimientos y prácticas
presentes en tales sistemas.
- Caines (2010) y Álvarez-Gayou (2003) consideran que el propósito de la investigación
etnográfica es describir y analizar lo que las personas de un sitio, estrato o contexto
determinado hacen usualmente, así como los significados que le dan a ese
comportamiento realizado en circunstancias comunes o especiales, y finalmente, presenta
los resultados de manera que se resalten las regularidades que implica un proceso cultural.
- Los diseños etnográficos estudian categorías, temas y patrones referidos a las culturas.
- Cultura Suma e interacción de los patrones observables de conducta y sus estructuras subyacentes
de una colectividad, con costumbres, rituales, creencias, valores, lenguaje, símbolos y modo de vida,
así como el conocimiento compartido entre sus miembros.
- Algunas características de la investigación etnográfica son:
- 1. Las preguntas de investigación deben formularse de tal manera que permitan no sólo
observar la cultura, sino discernir, interpretar y entender la estructura, patrones de
comportamiento y funciones de ella 2.Es interpretativa, reflexiva y constructivista 3. Los
diseños etnográficos son holísticos, ya que al inicio se busca una perspectiva general, que
luego se va enfocando en los elementos que tienen mayor significado para interpretar al
grupo 4.Frecuentemente se definen diferentes tipos de unidades de análisis, entre las cuales
podemos mencionar: 1) individuos, 2) organizaciones, 3) grupos, 4) redes sociales, 5)
comunidades y 6) culturas.
- 1. Las preguntas de investigación deben formularse de tal manera que permitan no sólo
observar la cultura, sino discernir, interpretar y entender la estructura, patrones de
comportamiento y funciones de ella 2.Es interpretativa, reflexiva y constructivista 3. Los
diseños etnográficos son holísticos, ya que al inicio se busca una perspectiva general, que
luego se va enfocando en los elementos que tienen mayor significado para interpretar al
grupo 4.Frecuentemente se definen diferentes tipos de unidades de análisis, entre las cuales
podemos mencionar: 1) individuos, 2) organizaciones, 3) grupos, 4) redes sociales, 5)
comunidades y 6) culturas.
- Algunas características de la investigación etnográfica son:
- Cultura Suma e interacción de los patrones observables de conducta y sus estructuras subyacentes
de una colectividad, con costumbres, rituales, creencias, valores, lenguaje, símbolos y modo de vida,
así como el conocimiento compartido entre sus miembros.
- Los diseños etnográficos estudian categorías, temas y patrones referidos a las culturas.
- Caines (2010) y Álvarez-Gayou (2003) consideran que el propósito de la investigación
etnográfica es describir y analizar lo que las personas de un sitio, estrato o contexto
determinado hacen usualmente, así como los significados que le dan a ese
comportamiento realizado en circunstancias comunes o especiales, y finalmente, presenta
los resultados de manera que se resalten las regularidades que implica un proceso cultural.
- desde la perspectiva o punto de vista de los participantes o
nativos. McLeod y Thomson (2009) y Patton (2002) señalan
que tales diseños buscan describir, interpretar y analizar
ideas, creencias, significados, conocimientos y prácticas
presentes en tales sistemas.
- pretenden explorar, examinar y entender sistemas sociales (grupos,
comunidades, culturas y sociedades)
- Diseños narrativos
- pretenden entender la sucesión de hechos, situaciones, fenómenos,
procesos y eventos donde se involucran pensamientos, sentimientos,
emociones e interacciones, a través de las vivencias contadas por
quienes los experimentaron.
- pueden referirse a: a) las biografías o historias de vida de personas o grupos b)
pasajes o épocas de sus vidas c) uno o varios episodios, experiencias o
situaciones vinculadas cronológicamente (historias de diferentes individuos
respecto al planteamiento del problema)
- El procedimiento consiste en lo siguiente: 1) recopilar historias o narraciones de experiencias de los
participantes en función del planteamiento del problema y 2) armar una historia general
entretejiendo las narrativas individuales. Esto significa que los investigadores sitúan narraciones y
experiencias personales en el contexto social de los participantes (su trabajo, sus hogares, sus
eventos y comunidad), el geográfico (lugar) y el histórico (tiempo)
- para luego ensamblarlas en una trama o presentación
secuencial
- para luego ensamblarlas en una trama o presentación
secuencial
- El procedimiento consiste en lo siguiente: 1) recopilar historias o narraciones de experiencias de los
participantes en función del planteamiento del problema y 2) armar una historia general
entretejiendo las narrativas individuales. Esto significa que los investigadores sitúan narraciones y
experiencias personales en el contexto social de los participantes (su trabajo, sus hogares, sus
eventos y comunidad), el geográfico (lugar) y el histórico (tiempo)
- pueden referirse a: a) las biografías o historias de vida de personas o grupos b)
pasajes o épocas de sus vidas c) uno o varios episodios, experiencias o
situaciones vinculadas cronológicamente (historias de diferentes individuos
respecto al planteamiento del problema)
- pretenden entender la sucesión de hechos, situaciones, fenómenos,
procesos y eventos donde se involucran pensamientos, sentimientos,
emociones e interacciones, a través de las vivencias contadas por
quienes los experimentaron.
- Diseños fenomenológicos
- Su propósito principal es explorar, describir y comprender las experiencias de las personas con
respecto a un fenómeno y descubrir los elementos en común de tales vivencias.
- La diferencia entre el diseño narrativo y el diseño fenomenológico es
que el primero se enfoca en la conexión o sucesión de eventos (el
punto de vista cronológico o la historia secuencial) y el segundo en la
esencia de la experiencia compartida.
- De acuerdo con Creswell (2013b), Mertens (2010) y Álvarez-Gayou (2003), el diseño fenomenológico se
fundamenta en las siguientes premisas:
- Se pretende describir y entender los fenómenos desde el punto de vista de cada participante y desde
la perspectiva construida colectivamente. • Se basa en el análisis de discursos y temas, así como en la
búsqueda de sus posibles significados. • El investigador confía en la intuición, imaginación y en las
estructuras universales para lograr aprender la experiencia de los participantes. • El investigador
contextualiza las experiencias en términos de su temporalidad (momento en que sucedieron), espacio
(lugar en el cual ocurrieron), corporalidad (las personas que las vivieron) y el contexto relacional (los
lazos que se generaron durante las experiencias).
- Se pretende describir y entender los fenómenos desde el punto de vista de cada participante y desde
la perspectiva construida colectivamente. • Se basa en el análisis de discursos y temas, así como en la
búsqueda de sus posibles significados. • El investigador confía en la intuición, imaginación y en las
estructuras universales para lograr aprender la experiencia de los participantes. • El investigador
contextualiza las experiencias en términos de su temporalidad (momento en que sucedieron), espacio
(lugar en el cual ocurrieron), corporalidad (las personas que las vivieron) y el contexto relacional (los
lazos que se generaron durante las experiencias).
- De acuerdo con Creswell (2013b), Mertens (2010) y Álvarez-Gayou (2003), el diseño fenomenológico se
fundamenta en las siguientes premisas:
- La diferencia entre el diseño narrativo y el diseño fenomenológico es
que el primero se enfoca en la conexión o sucesión de eventos (el
punto de vista cronológico o la historia secuencial) y el segundo en la
esencia de la experiencia compartida.
- Su propósito principal es explorar, describir y comprender las experiencias de las personas con
respecto a un fenómeno y descubrir los elementos en común de tales vivencias.
- Diseños de investigación-acción
- Su precepto básico es que debe conducir a cambiar y por tanto este cambio debe incorporarse en el
propio proceso de investigación. Se indaga al mismo tiempo que se interviene.
- La finalidad de la investigación-acción es comprender y resolver problemáticas específicas de una
colectividad vinculadas a un ambiente (grupo, programa, organización o comunidad)
- De acuerdo con Álvarez-Gayou (2003), tres perspectivas destacan
en la investigación-acción:
- 1. La visión técnico-científica;Su modelo consiste en
un conjunto de decisiones en espiral, las cuales se
basan en ciclos repetidos de análisis para
conceptualizar y redefinir el problema una y otra vez.
- 2. La visión deliberativa. Se enfoca principalmente en la
interpretación humana, la comunicación interactiva, la
deliberación, la negociación y la descripción detallada
- 3. La visión emancipadora. Su objetivo va más allá de resolver problemas o desarrollar mejoras a un
proceso, pretende que los participantes generen un profundo cambio social por medio de la
investigación.
- En este sentido, Stringer (1999) señala que la investigación-acción es:
- a) Democrática b) Equitativa c) Liberadora d) Detonadora de la mejora de las condiciones de vida de
los participantes.
- por lo que respecta al análisis podemos utilizar diversas herramientas como: • Mapas conceptuales •
Diagramas causa-efecto, antecedentes-consecuencias. • Matrices Jerarquización de temas o
identificación de prioridades. • Organigramas de la estructura formal y Análisis de redes
- Después de que los datos se han analizado, se
elabora el reporte con el diagnóstico de la
problemática, el cual se presenta a los
participantes para agregar datos, validar
información y confirmar hallazgos (categorías,
temas e hipótesis). Posteriormente, se transita al
segundo ciclo: la elaboración del plan para
implementar soluciones o introducir el cambio o
la innovación.
- Después de que los datos se han analizado, se
elabora el reporte con el diagnóstico de la
problemática, el cual se presenta a los
participantes para agregar datos, validar
información y confirmar hallazgos (categorías,
temas e hipótesis). Posteriormente, se transita al
segundo ciclo: la elaboración del plan para
implementar soluciones o introducir el cambio o
la innovación.
- por lo que respecta al análisis podemos utilizar diversas herramientas como: • Mapas conceptuales •
Diagramas causa-efecto, antecedentes-consecuencias. • Matrices Jerarquización de temas o
identificación de prioridades. • Organigramas de la estructura formal y Análisis de redes
- a) Democrática b) Equitativa c) Liberadora d) Detonadora de la mejora de las condiciones de vida de
los participantes.
- 1. La visión técnico-científica;Su modelo consiste en
un conjunto de decisiones en espiral, las cuales se
basan en ciclos repetidos de análisis para
conceptualizar y redefinir el problema una y otra vez.
- De acuerdo con Álvarez-Gayou (2003), tres perspectivas destacan
en la investigación-acción:
- La finalidad de la investigación-acción es comprender y resolver problemáticas específicas de una
colectividad vinculadas a un ambiente (grupo, programa, organización o comunidad)
- Su precepto básico es que debe conducir a cambiar y por tanto este cambio debe incorporarse en el
propio proceso de investigación. Se indaga al mismo tiempo que se interviene.
- La variante “diseños de investigación-acción participativa”
- En ésta los participantes pueden fungir como coinvestigadores ya que necesitan interactuar de manera
constante con los datos. Del planteamiento a la elaboración del reporte.
- Principios de la investigación-acción participativa
- 1. Cooperación mutua y confianza entre todos los actores involucrados 2. Equidad en las decisiones 3.
El contexto es fundamental 4. Los patrones deben conectarse 5. Desarrollar significados de todas las
“voces de la comunidad” e investigadores 6. Imaginar representaciones de las necesidades
comunitarias 7. Diseñar acciones que transformen, etc.
- 1. Cooperación mutua y confianza entre todos los actores involucrados 2. Equidad en las decisiones 3.
El contexto es fundamental 4. Los patrones deben conectarse 5. Desarrollar significados de todas las
“voces de la comunidad” e investigadores 6. Imaginar representaciones de las necesidades
comunitarias 7. Diseñar acciones que transformen, etc.
- Principios de la investigación-acción participativa
- En ésta los participantes pueden fungir como coinvestigadores ya que necesitan interactuar de manera
constante con los datos. Del planteamiento a la elaboración del reporte.
- Para concluir
- los diferentes diseños cualitativos frecuentemente pueden aplicarse al mismo problema de
investigación y comparten diversas similitudes
- (por ejemplo, en todos se observa, se recaban narrativas, se efectúa codificación, se generan
categorías emergentes y se vinculan entre sí para producir entendimiento y teoría).
- una investigación cualitativa puede incluir elementos de más de una clase de diseño. Lo que los
diferencia es el marco de referencia, lo que cada tipo pretende lograr y el producto resultante al final
del estudio
- una investigación cualitativa puede incluir elementos de más de una clase de diseño. Lo que los
diferencia es el marco de referencia, lo que cada tipo pretende lograr y el producto resultante al final
del estudio
- (por ejemplo, en todos se observa, se recaban narrativas, se efectúa codificación, se generan
categorías emergentes y se vinculan entre sí para producir entendimiento y teoría).
- los diferentes diseños cualitativos frecuentemente pueden aplicarse al mismo problema de
investigación y comparten diversas similitudes
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