PRINCIPIOS PARA EVALUAR LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE

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José Israel Martínez
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PRINCIPIOS PARA EVALUAR LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE
  1. Evaluación formativa y evaluación sumativa
    1. Evaluación formativa, cuyos resultados se utilizan con fines de retroinformación
      1. La evaluación formativa es inseparable de la enseñanza.
      2. Evaluación sumativa, cuyos resultados se utilizan para calificar a los estudiantes al acabar una unidad o para la expedición del título o diploma al final de un programa.
        1. La evaluación sumativa se lleva a cabo después de concluir el episodio de enseñanza.
          1. Su finalidad consiste en comprobar hasta que punto los estudiantes han aprendido bien lo que se supone que han aprendido.
      3. Evaluación continua
        1. La evaluación progresiva o continua, utiliza los resultados obtenidos durante el curso, al hilo del aprendizaje y con fines de calificación.
        2. Modelos de evaluación sumativa
          1. El modelo de medida
            1. El primero esta diseñado para acceder a las características estables de los individuos, con el fin de compararlos entre sí
              1. Supuestos que pueden aplicarse, en la enseñanza
                1. La cuantificación de las actuaciones no indica la calidad de la actuación ni lo que se ha aprendido.
                  1. La enseñanza supone cambios, no estabilidad.
                    1. Como profesores, no querernos que las distribuciones de nuestras calificaciones sigan el modelo de una «buena distribución
                  2. El modelo de los niveles.
                    1. Esta diseñado para acceder a las características estables de los individuos
                  3. El modelo de evaluación de niveles (basado en ERC)
                    1. El modelo de evaluación de niveles está diseñado de manera que nos diga directamente que han aprendido los estudiantes y hasta que punto lo han aprendido
                    2. ¿Qué se está evaluando?
                      1. Evaluamos para ver que saben los estudiantes y, al hacerlo, formulamos suposiciones sobre la naturaleza de lo que se ha aprendido.
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