18539163
Description
Mind Map by edgard diaz gazabon, updated more than 1 year ago
|
Created by edgard diaz gazabon
almost 6 years ago
|
|
NUEVAS TENDENCIAS DE LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
- Principales Representantes de la nuevas tendencias
- David Ausubel (1918-2008). Desarrolló la concepción
de aprendizaje significativo
- Joseph Novak (1933- ) Impulsor de la perspectiva
cognoscitiva y creador de los mapas mentales
- Michael Scriven 1967: Propone separar la
evaluación sumativa de la evaluación formativa
- Ralph Tyler (1902-1994) - (1950: 69): Proceso que determina
hasta que punto se han conseguido los objetivos educativos
- Pedro Lafourcade (1972: 21): Etapa del proceso educacional que tiene
por fin controlar de modo sistemático en que medida se han conseguido
los objetivos que se hubieran especificado con antelación
- Gronlund (1973: 2): Proceso sistemático para determinar hasta
qué punto alcanzan los alumnos los objetivos de la educación
- Mager (1975: 20): Acto de comparar una medida con un
estándar y emitir un juicio basado en la comparación
- Edward Schuman (1997): Proceso de emitir juicios de valor.
- Worthen y Sanders (1973, citados por Rodríguez Diéguez, 1980:19):
“Determinación del valor de una cosa. Incluye la obtención de
información para juzgar el valor de un programa, un procedimiento,
un producto, un objetivo o la utilidad potencial de aproximaciones
alternativas para alcanzar determinados objetivos.”
- Elliot Eisner (1979, 1995), entiende la evaluación como una
actividad artística, practicada por un experto, el docente
- Popham (1980): La evaluación educativa sistemática consiste
en un juicio formal del valor de los fenómenos educativos
- Nevo (1983:124): “Apreciación o juicio en
cuanto a la calidad o valor de un objeto.”
- Joint Committe (1988): “La evaluación es el enjuiciamiento
sistemático de la valía o mérito de un objeto.”
- Martin Francisco Alvira (1991:10-11): “Emitir juicios de valor, adjudicar
valor o mérito a un programa/intervención, basándose en información
empírica recogida sistemática y rigurosamente.”
- Daniel Stufflebeam (1987: 183): “Proceso de identificar, obtener y proporcionar
información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la
planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de
servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de
responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados.”
- Lee Cronbanch (1963: 224): “Proceso de recopilación y utilización de la
información para tomar decisiones.”
- Alkin (1969: 2, citado por Tenbrick, 1988: 2): “Proceso de reconocer
las áreas de decisión importantes, seleccionar la información
apropiada y reconocer y analizar la información para transmitir
datos que ayudan a tomar decisiones para tomar alternativas.”
- Ferrández (1993: 11): “Emitir un juicio valorativo sobre
una realidad educativa en función de unos datos y con
el propósito de tomar decisiones al respecto.
- Provus (1969, citado por Blázquez, 1988): “Comparación de las
ejecuciones o comportamientos de los alumnos con ciertas
normas para determinar si se debe llevar a cabo, se continúa
o se concluye el proceso de enseñanza.”
- De la Orden (1982: 2): “Proceso de recogida y análisis de información
relevante para descubrir cualquier faceta de la realidad educativa y
formular un juicio sobre su adecuación a un patrón o criterio,
previamente establecido, como base para la toma de decisiones.”
- Tenbrick (1988: 19): “Proceso de obtener
información y usarla para formular juicios que a
su vez se utilizarán en la toma de decisiones.”
- Cabrera (1987: 101), “Proceso sistemático de obtener información para describir, sea algún
elemento, sea el proceso, sean los resultados educativos, con el objeto de emitir un juicio
sobre los mismos, según su adecuación a unos criterios previamente establecidos, y en
todos ellos en orden a servir de base para una eventual decisión educativa.”
- Pérez Gómez (1983: 431): “Proceso de recogida y provisión de
evidencias, sobre el funcionamiento y evolución de la vida en el
aula, sobre la base de las cuales se forman decisiones sobre la
posibilidad, efectividad y valor educativo del curriculum.”
- Casanova (1995: 55): “Recogida de información rigurosa y sistemática para obtener datos
válidos y fiables acerca de una situación con objeto de formar y emitir un juicio de valor con
respecto a ella. Estas valoraciones permitirán tomar las decisiones consecuentes en orden a
corregir o mejorar la situación evaluada.”
- Gardner (1995). Este tipo de evaluación cuantitativa presenta un carácter
uniformizador de los individuos, al admitir el progreso de conocimiento, pero no los
cambios cualitativos en la mente.
- Gardner (1995). Este tipo de evaluación cuantitativa presenta un carácter
uniformizador de los individuos, al admitir el progreso de conocimiento, pero no los
cambios cualitativos en la mente.
- Casanova (1995: 55): “Recogida de información rigurosa y sistemática para obtener datos
válidos y fiables acerca de una situación con objeto de formar y emitir un juicio de valor con
respecto a ella. Estas valoraciones permitirán tomar las decisiones consecuentes en orden a
corregir o mejorar la situación evaluada.”
- Pérez Gómez (1983: 431): “Proceso de recogida y provisión de
evidencias, sobre el funcionamiento y evolución de la vida en el
aula, sobre la base de las cuales se forman decisiones sobre la
posibilidad, efectividad y valor educativo del curriculum.”
- Cabrera (1987: 101), “Proceso sistemático de obtener información para describir, sea algún
elemento, sea el proceso, sean los resultados educativos, con el objeto de emitir un juicio
sobre los mismos, según su adecuación a unos criterios previamente establecidos, y en
todos ellos en orden a servir de base para una eventual decisión educativa.”
- Tenbrick (1988: 19): “Proceso de obtener
información y usarla para formular juicios que a
su vez se utilizarán en la toma de decisiones.”
- De la Orden (1982: 2): “Proceso de recogida y análisis de información
relevante para descubrir cualquier faceta de la realidad educativa y
formular un juicio sobre su adecuación a un patrón o criterio,
previamente establecido, como base para la toma de decisiones.”
- Provus (1969, citado por Blázquez, 1988): “Comparación de las
ejecuciones o comportamientos de los alumnos con ciertas
normas para determinar si se debe llevar a cabo, se continúa
o se concluye el proceso de enseñanza.”
- Ferrández (1993: 11): “Emitir un juicio valorativo sobre
una realidad educativa en función de unos datos y con
el propósito de tomar decisiones al respecto.
- Alkin (1969: 2, citado por Tenbrick, 1988: 2): “Proceso de reconocer
las áreas de decisión importantes, seleccionar la información
apropiada y reconocer y analizar la información para transmitir
datos que ayudan a tomar decisiones para tomar alternativas.”
- Lee Cronbanch (1963: 224): “Proceso de recopilación y utilización de la
información para tomar decisiones.”
- Daniel Stufflebeam (1987: 183): “Proceso de identificar, obtener y proporcionar
información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la
planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de
servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de
responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados.”
- Martin Francisco Alvira (1991:10-11): “Emitir juicios de valor, adjudicar
valor o mérito a un programa/intervención, basándose en información
empírica recogida sistemática y rigurosamente.”
- Joint Committe (1988): “La evaluación es el enjuiciamiento
sistemático de la valía o mérito de un objeto.”
- Nevo (1983:124): “Apreciación o juicio en
cuanto a la calidad o valor de un objeto.”
- Popham (1980): La evaluación educativa sistemática consiste
en un juicio formal del valor de los fenómenos educativos
- Elliot Eisner (1979, 1995), entiende la evaluación como una
actividad artística, practicada por un experto, el docente
- Worthen y Sanders (1973, citados por Rodríguez Diéguez, 1980:19):
“Determinación del valor de una cosa. Incluye la obtención de
información para juzgar el valor de un programa, un procedimiento,
un producto, un objetivo o la utilidad potencial de aproximaciones
alternativas para alcanzar determinados objetivos.”
- Edward Schuman (1997): Proceso de emitir juicios de valor.
- Mager (1975: 20): Acto de comparar una medida con un
estándar y emitir un juicio basado en la comparación
- Gronlund (1973: 2): Proceso sistemático para determinar hasta
qué punto alcanzan los alumnos los objetivos de la educación
- Pedro Lafourcade (1972: 21): Etapa del proceso educacional que tiene
por fin controlar de modo sistemático en que medida se han conseguido
los objetivos que se hubieran especificado con antelación
- Ralph Tyler (1902-1994) - (1950: 69): Proceso que determina
hasta que punto se han conseguido los objetivos educativos
- Michael Scriven 1967: Propone separar la
evaluación sumativa de la evaluación formativa
- Joseph Novak (1933- ) Impulsor de la perspectiva
cognoscitiva y creador de los mapas mentales
- Howard Gardner
- Howard Gardner
- Elliot Eisner
- Edward Schuman
- Daniel Stufflebeam
- David Ausubel
- David Ausubel (1918-2008). Desarrolló la concepción
de aprendizaje significativo
- Evalución tradicional
- Transmisión del conocimiento - memorístico
- Administrativo
- Docentes
- Estudiantes
- Al finalizar los temas vistos
- Aprendizaje de conceptos
- La misma evaluación para todos los alumnos
- Transmisión del conocimiento - memorístico
- Nuevas tendencias
- Cognitivismo y Constructivismo
- Formativo
- Docentes y Estudiantes
- A docentes, a estudiantes, el currículo,
el establecimiento educativo, al país
- Durante del proceso formativo
- Saber (conceptos), Saber hacer
(procedimientos), Ser (actitud)
- Evaluación acorde a la diversidad del aula
- Durante del proceso formativo
- Cognitivismo y Constructivismo
- Modelo de enseñanza y aprendizaje
- Carácter
- Agentes actores
- A quién se evalúa
- Momento de la evaluación
- Contenido evaluado
- Metodología
- Metodología
- Contenido evaluado
- Para hablar de las nuevas tendencias de evaluación del
aprendizaje debe hacerse una paralelo que permita
dimensionar los cambios de paradigmas, como puede
apreciarse en este mapa conceptual
Media attachments
Want to create your own Mind Maps for free with GoConqr? Learn more.