psicologia del desarrollo

se ocupa de los cambios del ser humano a lo largo de su crecimiento
1. Ámbito biofísico
  1. estudia el desarrollo físico, motor, sensorial y contextual que afecta al crecimiento, desarrollo y maduración del sujeto.
2. Ámbito cognitivo
  1. estudia el desarrollo del pensamiento y las capacidades intelectuales, así como aquellos contextos que influyen en el proceso de aprender a hablar, escribir, leer, desarrollar la memoria, etc
3. Ámbito Socioafectivo
  1. estudia la capacidad de sentir y expresar emociones, relacionarse con los demás y, en general, todos los aspectos del ambiente que estimulan el desarrollo socioemocional del individuo.
EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO COMO CIENCIA
1. El método científico dedicado al estudio del desarrollo incluye 5 pasos básicos:
  1. Desarrollar una hipótesis.
  2. Comprobar la hipótesis.
  3. Extraer conclusiones.
  4. Formular una pregunta:
  5. Dar a conocer los resultados.
PRINCIPALES TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO
1. A lo largo de los siglos XVII y XVIII aparecen los primeros filósofos que aportan varias concepciones sobre la naturaleza humana y su desarrollo
  1. Rousseau
    1. señala que desconocer las diferencias fundamentales entre el niño y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores:
      1. Atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo que deriva que se razone o discuta con él cosas que no está capacitado para comprender.
        para Rousseau el niño es aún incapaz de emplear la razón. • Inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles.
  2. John Locke (1632−1904)
    1. considerado padre del empirismo, fue el primero en desarrollar sistemáticamente dicha teoría, sosteniendo que todo conocimiento en general deriva de la experiencia.
      1. Fue el primero que propuso la famosa comparación entre la mente y un trozo de papel en blanco sobre el que la experiencia escribe las ideas. Locke se oponía a un gran número de escritores ingleses que creían en los principios morales innatos, considerándolos fundamento de la moralidad cristiana.
        Locke abogó por el principio del descubrimiento, según el cual los estudiantes debían mantener sus mentes abiertas, descubriendo la verdad a través de la experiencia y siguiendo sus propias dotes intelectuales, en vez de ser sometidos a las máximas escolásticas.
  3. Chales Darwin (1809-1882)
    1. quien, a través de la publicación de El origen de las especies por medio de la selección natural, formuló su teoría de la selección natural y la supervivencia de los organismos que mejor se adaptan a las cambiantes circunstancias ambientales.
      1. La obra de Darwin fue muy influyente y sentó las bases de la biología evolutiva moderna.
  4. Jean Piaget (1896-1980).
    1. hizo una descripción del desarrollo cognitivo humano apoyado fundamentalmente en dos ejes:
      1. La inteligencia es una forma de adaptación biológica en la búsqueda constante del equilibrio del individuo en sus relaciones con el exterior.
        2. El conocimiento es fruto de un proceso de construcción que se elabora en el intercambio individuo-objeto, teniendo en cuenta sus características y la elaboración de la realidad.
  5. McCarthy
    1. quien, a partir de sus investigaciones, demostró que la maduración de aptitudes concretas en niños de edad preescolar (de 3 a 5 años) permitía realizar determinados aprendizajes que los niños todavía inmaduros eran incapaces.
      1. De este modo, pudo determinar que las funciones de maduración podían predecir lo que sucederá con niños de una edad entre 5 y 7 años, siempre que se mantengan las condiciones evolutivas. Estas teorías consideran que la especie humana va desarrollando funciones (como el lenguaje y le pensamiento) a través del medio.
2. teoria socio cultural
  1. cada cultura tiene su propio sistema aprobado para criar a los niños; por eso, todos los déficits identificados por las tres primeras teorías podrían ser considerados normales en muchas culturas.
    1. La teoría de Vigotsky:
      1. afirma que en los niños y niñas el aprendizaje se da a partir del conocimiento general que el sujeto tenga y que es al llegar a la escuela, cuando los nuevos conocimientos relacionados con la fundamentación del conocimiento científico se asimilan dentro de las ideas previas
3. teorías de aprendizaje
  1. la teoria de Watson:
    1. Este autor considera al individuo como un ser pasivo dentro del proceso de aprendizaje, que solo responde mediante reflejos condicionados (estímulo-respuesta) a estímulos positivos o negativos.
4. teoria de la conducta
  1. muchas personas pueden cuidar al bebé tan bien como su madre. Lo fundamental es que los padres decidan exactamente qué quieren que aprenda el niño o niña y luego usen la paciencia, el modelado y el refuerzo para enseñarles paso a paso
    1. Hull (1884-1952), establece los principios básicos de una ciencia de la conducta que propone el hábito como concepto central. La “fuerza del hábito” dependerá de que la secuencia E-R
      1. Skinner (1904-1990), por su parte, pone énfasis en las consecuencias agradables o desagradables que siguen a la producción de una determinada conducta
5. Teoría psicoanalítica:
  1. el cuidado maternal íntimo es fundamental para los primeros cinco años en la vida de un niño. Lo ideal es que ella amamante al bebé por lo menos hasta que tenga un año, le enseñe a controlar los esfínteres y tolere la curiosidad sexual del niño.
6. Teoría cognitiva:
  1. los niños avanzan cognitivamente si están estimulados para explorar y descubrir.
    1. Según la teoría de Piaget, el individuo ha de adaptarse a un medio en constante cambio, desarrollo que puede verse descrito en términos de funciones y estructuras.
TÓPICOS EVOLUTIVOS EN LA DISCIPLINA
1. Continuidad-discontinuidad
  1. Freud
    1. las partes del cuerpo y el sexo
  2. Erikson
    1. la relación entre la personalidad y el contexto social
  3. Piaget
    1. los procesos del pensamiento.
  4. La primera controversia importante es si el desarrollo es continuo, con niños que crecen un poco día a día, o discontinuo, con un crecimiento que se produce por etapas o momentos
Piaget define básicamente cuatro estadios: sensorio-motriz, preoperacional, operacional concreto y operacional formal.
1. Sensoriomotor 0-2: El niño usa sus sentidos y habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.
2. Preoperacional 2-7 Se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad
3. Operaciones concretas 7-11 El niño o niña en esta fase ya no solo usa el símbolo, sino que es capaz de usarlo de modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, hace generalizaciones. Adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas, materiales y superficies, es decir, comprende que la cantidad se mantiene aunque se varíe su forma.
4. Operaciones formales 11-15 El cerebro humano está capacitado genéticamente para formular pensamientos realmente abstractos o hipotético-deductivos.
Generalmente el desarrollo humano se divide en cambios:
1. durante la primera infancia (0-3 años),
2. en los años previos a la escolaridad obligatoria (3-6 años), los años de la escuela primaria (6-12 años)
3. la adolescencia (hasta el final de la segunda década)
4. , la madurez (aproximadamente desde los 20 hasta los 70) y la vejez (a partir de los 70 años)
sus desarrollos
1. biosocial
  1. (0 a 2 años)
    1. Desarrollo físico y psicomotor
      1. encargado de la evolucion del crecimiento preinscrito y progresivo por genes
2. cognitivo
  1. (0 a 2 años)
    1. inteligencia, enseñanza y educacion
    2. aprendizaje, creencias e ideas
    3. memoria, conceptos
    4. lenguaje, hechos
3. socio afectivo
  1. ( 0 a 2 años)
    1. incluye la combinación de dos elementos:
      1. la psiquis (que en griego significa “alma, espíritu, sentimientos”)
        interacción entre emociones, temperamento y personalidad de un bebé
      2. el contexto social (la familia, la comunidad y la cultura).
        el mundo social que incluye a la madre, el padre, otros cuidadores y la sociedad.
4. lenguaje
  1. ( 2 a 6 años)
    1. se basa en el Control del cuerpo y de la actividad psicomotriz del crecimiento del peso, talla y el cerebro
5. personalidad
  1. ( 2 a 6 años)
    1. Vigotsky (1986)
      1. el habla es preintelectual y el pensamiento preverbal, ambas se desarrollan de forma independiente hasta que en un momento dado confluyen, convirtiéndose el habla en racional y el pensamiento en verbal.

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