Multialfabetización

Nuevas formas de aprendizaje
1. Pedadogía de la Alfabetización
  1. Busca crear una persona activa, diseñadora del significado, con sensibilidad abierta a las diferencias, a los cambios, y a la innovación.
  2. Supera las limitaciones de los enfoques tradicionales y sostiene que estos nuevos enfoques permitirán a los estudiantes alcanzar sus objetivos individuales de alfabetización como lo son el acceso al lenguaje en el trabajo, el poder y la comunidad, promover la participación crítica para poder diseñar su futuro social y lograr el éxito en el empleo.
  3. Crea condiciones de aprendizaje para el crecimiento personal, flexibles a la hora de colaborar y negociar por un interés común.
  4. y
  5. Multilingüe
    1. A través del dominio de la primera lengua o lengua materna se adquieren las habilidades básicas de lectura, escritura y aritmética, pero, a la vez, las lenguas locales, especialmente las extranjeras, transmiten culturas, valores y conocimientos tradicionales, desempeñando un papel importante en el aula, siendo un ejemplo de inclusividad y respeto por las múltiples variedades lingüísticas como fuente de riqueza trasladable al aprendizaje de cualquier idioma.
  6. Multimodal
    1. Lectura y escritura de textos multimodales
      1. Diseño de significados
        Este proceso de diseño no es más que la elaboración de estrategias mentales de desempeño para solucionar problemáticas con todos los recursos necesarios para la comunicación entre sujetos, en lo cual es necesario manejar de manera apropiada tanto lenguaje escrito como oral, imágenes, sonidos, gestos, formas, espacios y su mezcla en diferentes combinaciones (elementos multimodales).
  7. Pretende hacer cambios en el presente y futuro próximo en: -La visión en el trabajo. -El concepto de ciudadanía. -Los estilos de vida. -Diversidad (cultural y lingüística). Haciendo un mundo diferente para todos.
  8. Retos para las escuelas
    1. Nuevos sistemas de motivación donde las diferentes experiencias sean valiosas.
    2. Homogeneizar las diferencias.
    3. Generar un espacio disponible para todos los diferentes "mundos de vida".
    4. Estimular relaciones de trabajo, colaboración y desarrollo creativo.
    5. Profesores como diseñadores de procesos y ambientes de aprendizajes.
    6. Transformando la práctica, y reconociendo las diferencias.
  9. La pedagogía que sugiere la Multialfabetización requiere que para formar un individuo competente a las nuevas realidades se manejen “prácticas situadas”, es decir, que se formen a los alumnos en ámbitos similares a aquellos en los que se desempeñarán en su vida productiva y social. De esta manera se dará paso a una “práctica transformada” en la que las decisiones importantes hayan sido practicadas y razonadas, con lo cual también se podrá otorgar al sujeto un “marco crítico” en el que tome conciencia de sus propios niveles de dominio de metalenguajes, entendidos como la capacidad de adaptación y acción a los diferentes escenarios de su vida.
2. Una educación proveedora de acceso a los recursos materiales en mejora para la participación en la vida civil y crecimiento personal.
  1. Igualdad
    1. para la gente de izquierda
      1. La meta de la educación es la igualdad, la cuál debe ser un objetivo aceptable, incluso aunque a corto plazo todo lo que se pueda conseguir en la educación sea librar una batalla continua por reducir la brecha entre aquellos que tienen y los que no.
  2. Equidad
    1. para la gente de derecha
      1. La educación constituye una de las “oportunidades” ofrecidas por la sociedad. Es gratis y obligatoria; y gracias a ella la gente se puede convertir en lo que prefiera, y lograr el éxito bajo sus propias condiciones, es decir, si tienen la voluntad y la “habilidad” necesarias.
  3. Economía del conocimiento
    1. El capital humano es presentado como la llave para poder tener “ventajas competitivas”, ya sean éstas las habilidades y el conocimiento de un individuo.
      1. Se nos exige que seamos cada vez más usuarios, actores, creadores y consumidores con capacidad de discernimiento, en vez de espectadores, delegados, audiencias o consumidores aquiescentes de la modernidad anterior.
        Por ejemplo: Los niños no contentos con la programación de la música en la radio, construyen sus propias listas discográficas en sus iPods.
    2. Se concibe la educación más como un mercado que como un servicio ofrecido a los ciudadanos por el estado de bienestar.
Sugiere una pedagogía para la ciudadanía activa, centrada en los aprendices como agentes de sus propios procesos de conocimiento, capaces de realizar sus propias contribuciones así como de negociar las diferencias entre una comunidad y la siguiente.
y
1. Bibliotecas en la Escuela Siglo XXl
  1. Escuela y biblioteca son dos instituciones sociales que se han complementado para ofrecer a ciudadanos y comunidades oportunidades de alfabetización en lectoescritura, acceso a materiales y recursos de lectura para información, ocio, solución de problemas y conocimiento
    1. La escuela sigue ofreciendo a los ciudadanos la formación en alfabetización pero para todos los modos y medios de comunicación -tradicionales y nuevos- disponibles (es decir, multialfabetización).
      1. Estas instituciones y organismos internacionales, reclaman la necesidad de formar y capacitar a la ciudadanía en el uso de las tecnologías digitales de forma que les preparen para afrontar los retos y desafíos de la sociedad informacional, para que ser ciudadanos cultos, inteligentes y autónomos en este siglo XXI.
      2. La escuela es una institución fundamental para ofrecer igualdad de oportunidades culturales a la población.
        para
        Democratizar la cultura.
        Nuevas alfabetizaciones
        Audiovisual
        El alumnado como sujeto debe tener la capacidad para analizar y producir textos audiovisuales así como para prepararlo para el consumo crítico de los productos de los medios de masas como el cine, televisión o publicidad.
        Digital
        El alumnado como sujeto debe tener las habilidades para el uso de la informática en sus distintas variantes tecnológicas: computadoras personales, navegación por Internet, uso de software y hardware.
        Informacional
        El alumnado como sujeto debe desarrollar las competencias y habilidades para saber buscar información en función de un propósito dado, localizarla, seleccionarla, analizarla, y reconstruirla
        Multialfabetización
        El alumnado como sujeto debe prepararse y cualificarse ante los múltiples medios y lenguajes de la cultura del tiempo actual con un planteamiento integrado de los distintos alfabetismos.
        Dimensiones
        Instrumental
        Saber usar medios audiovisuales y digitales, con sus distintos recursos.
        Por ejemplo: navegadores, email, web 2.0, procesadores de texto, imagen, sonido, etc
        Cognitiva
        Saber buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de información a la que se accede a través de las nuevas tecnologías
        Por ejemplo: la síntesis, la comparación, el análisis discriminativo, la reflexión, la reelaboración, etc.
        Comunicativa
        Disponer de habilidades y conocimientos para crear documentos con variados lenguajes y comunicarse con otros.
        Axiológica
        Adquirir actitudes, valores éticos, y críticos sobre la tecnología, comunicación, y conocimiento.
        Es un problema sociocultural vinculado con la formación de la ciudadanía en el contexto de la llamada "sociedad informacional" y se plantea como uno de los retos más relevantes para las políticas educativas destinadas a la igualdad de oportunidades en el acceso a la cultura.
        La equidad en el acceso y capacitación para el conocimiento crítico son las dos caras de este reto.
        No es un hecho puntual y concreto, sino una acción que debe ser planteada como proceso de aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida.
        Persigue facilitar el proceso de la construcción del individuo como ciudadano culto, democrático, y de su socialización en los ecosistemas comunicacionales digitales.
        siendo posible también desde las
        Se redefine en función de los siguientes principios educativos:
    2. La biblioteca ofrece apoyo a esa tarea escolar con sus propias actividades de formación integradas en el proyecto curricular, convirtiéndose en un verdadero centro de acceso a todo tipo de recursos -tradicionales y nuevos- para el aprendizaje.
      1. para
        Democratizar el conocimiento.
  2. La educación debe ser ante todo una oportunidad para obtener experiencias valiosas y significativas con la cultura en sus múltiples expresiones –textuales, icónicas, auditivas, audiovisuales, digitales–.
    1. Es necesario que las escuelas, además de contar con todo tipo de aparatos digitales (proyección multimedia, pizarras digitales y ordenadores) deben contar con bibliotecas en las que estarían disponibles libros de lectura infantil y juvenil, revistas, libros ilustrados, enciclopedias, textos literarios así como textos escolares para las distintas materias y asignaturas.
    2. Brechas dígitales
      1. Es la separación que existe entre las personas (comunidades, estados, países) que utilizan las Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben como utilizarlas.
        Se ha convertido en un elemento de separación, de exclusión, de personas, colectivos, instituciones y países. De forma que la separación y marginación meramente tecnológica, se está convirtiendo en separación y marginación social y personal.
        También se convierte en brecha social, de forma que la tecnología es un elemento de exclusión y no de inclusión social.
        El problema es consecuencia de la desigualdad social y económica que se da en la sociedad capitalista, que como separa a los países por la calidad de la educación y servicios médicos, también se da por el grado de utilización que pueden hacer de las TICs.
      2. Surge también como consecuencia de la formación y situación educativa de las personas.
        Por ejemplo: si una persona no está capacitada para la utilización e interacción con las Tics,, por muchas conexiones y equipos que tenga a su disposición, no estará capacitado para obtener los supuestos beneficios que surgen de su utilización.
        El ciudadano del futuro tiene que estar alfabetizado no sólo en el dominio lectoescritor, sino también para interaccionar y comunicarse con las nuevas tecnologías, pues son las herramientas básicas de intercambio de información en el siglo XXI;
      3. Esta brecha también puede ser idiomática, teniendo en cuenta que el inglés es el idioma que domina la red, y como lengua. Los lugares más novedosos, más actualizados desde un punto de vista científico se encuentran en ese idioma.
      4. TICS aplicadas a la formación
        El problema para la utilización de las TICs en los procesos de enseñanza-aprendizaje, no siempre está en los alumnos sino fundamentalmente en los profesores.
        ¿Por qué?
        Generalmente los alumnos suelen tener mayor dominio de las tecnologías de la comunicación de la cibersociedad que sus profesores.
        Los alumnos viven en la cultura del ciberespacio y la interacción comunicacional..
        Audiovisual, hipetextual y multimedia;
        Medios simbólicos
        Según la característica del tipo de inteligencia que tengan serán más competentes para interaccionar con:
        Los profesores viven en la cultura de la oralidad y la impresión.
        El mejor enfoque de la enseñanza es el multimedia; el profesor utiliza y combina:
      5. Características físicas y psíquicas
        Supone un nuevo reto
        Aunque se hable de escuela para todos (abierta a la comunidad, que responda a las diferentes necesidades de los estudiantes, que atienda a los sujetos según sus especificidades, etc.), la realidad es que las TICs que existen en los centros no son para todos,
      6. Problemas
        Marginación social del individuo, es decir, ser un analfabeto digital.
        Falta de infraesctructuras e inversiones por parte de los gobiernos.
        Condición geográfica.
      7. también se da por:
      8. Posibles soluciones
        Desarrollo en las infraestructuras y a partir de eso, tener una buena utilización de ellas.
        Alta capacidad de los profesores en las TICS para poder enseñar a la nueva generación.
        Globalización de las TICS.
        Recursos económicos.
  3. Deben ser entendidas como un centro de recursos del aprendizaje..
Es necesaria para:
1. Facilitar a toda la población la equidad en el acceso a todas las tecnologías impresas, audiovisuales y digitales.
2. Transmitir valores éticos y democráticos en el uso de la información y la comunicación.
3. Desarrollar en cada sujeto competencias intelectuales en la búsqueda, análisis, uso y difusión de la información.
4. Formar a la ciudadanía como partícipe activo en el desarrollo de la sociedad contemporánea.

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