Desarrollo de la Evaluacion en Educacion segun Madaus, Scriven, Stufflebeam y otros autores

Época de la reforma (1800-1900)
1. Procedimientos empleados en la China imperial, hace más de tres mil años, para seleccionar a los altos funcionarios
2. Tetrabiblos, el tratado más importante de evaluación de la antigüedad realizado por el astrónomo griego Claudio Ptolomeo
3. Cicerón y San Agustín introducen en sus escritos conceptos y planteamientos evaluadores
4. En la Edad Media (s.XV) se introducen los exámenes orales públicos en la universidad
5. En el Renacimiento (s. XVI) el filósofo Huarte de San Juan utiliza el procedimiento de observación en el examen
6. En el siglo XVIII aparece la necesidad de comprobar los méritos individuales y se elaboran normas sobre la utilización de exámenes escritos
7. Entrado el siglo XIX aparecen los diplomas de graduación, tras la superación de exámenes del Estado
8. J. M. Rice realizó en 1897 la primera investigación evaluativa en educación
Época de la eficiencia y del «testing» (1900-1930)
1. Testing
  1. Técnica que permite el hallazgo de puntuaciones diferenciales, para determinar la posición relativa del sujeto dentro de la norma grupal
2. Instrumentos
  1. Escalas de escritura de Ayres y Freeman
  2. Escalas de ortografía de Buckingan
  3. Escalas de lectura de Thorndike y McCall
  4. Escalas de aritmética de Wood y McCall
3. Aparecen los tests psicométricos
4. Thorndike, precursor del desarrollo de los tests psicológicos
5. Alfred Binet, psicólogo francés, desarrolló tests de capacidades cognitivas
  1. Escala de inteligencia Stanford-Binet
6. Guba y Lincoln (1989) afirman que todavía existen textos y publicaciones que utilizan de manera indisoluble evaluación y medida
Época de Tyler (1930-1945)
1. Ralph W. Tyler (Joint Committee, 1981), padre de la evaluación educativa
  1. Entiende el currículum como "el proceso surgido para determinar en qué medida han sido alcanzados los objetivos previamente establecidos"
    1. La referencia central en la evaluación son los objetivos preestablecido definidos en términos de conducta
2. Las ideas de Tyler fueron muy bien acogidas (aunque no siempre se aplicaron de inmediato) por los especialistas en desarrollo curricular y por los profesores
3. Tras la Segunda Guerra Mundial aparecen las famosas taxonomías de los objetivos educativos
4. Pensamiento de Tyler al final de sus días
  1. Análisis cuidadoso de los propósitos de la evaluación, antes de ponerse a evaluar
  2. La evaluación de los alumnos pretende ayudarles a que aprendan
  3. El «portfolio» es un instrumento valioso de evaluación, pero depende de su contenido.
  4. La verdadera evaluación debe ser idiosincrásica, adecuada a las peculiaridades del alumno
  5. Los profesores deben rendir cuentas de su acción educativa ante los padres de los alumnos
Época de la inocencia (1946-1956)
1. Aparece un cierto desencanto con la escuela pública y crece la presión por la rendición de cuentas
2. Influencia de dos ensayos en la comunidad de evaluadores
  1. Course improvement through evaluation (Cronbach, 1963)
    1. Cronbach propone que la evaluación debe incluir
      1. Estudios de proceso
      2. Medidas de rendimiento y actitudes
      3. Estudios de seguimientos de los estudiantes que han participado en el programa.
  2. The methodology of evaluation (Scriven, 1967)
    1. Menciona dos funciones de la evaluación: formativa y sumativa
    2. Crítica al énfasis que la evaluación da a la consecución de objetivos previamente establecidos
    3. Entiende la evaluación intrínseca y evaluación extrínseca como dos formas diferentes de valorar un elemento de la enseñanza.
    4. Scriven plantea el carácter comparativo que deben presentar los estudios de evaluación.
3. Inversión en nuevos programas educativos de las escuelas públicas americanas encaminadas a mejorar la calidad de la enseñanza
Época de la expansión (1957-1972)
1. Aparecen más de 40 modelos educativos
  1. Guba, Lincoln, Pérez y House proponen dos grupos: cuantitativos y cualitativos
2. Modelos importantes
  1. C.I.P.P. (contexto, input, proceso y producto)
    1. Stufflebeam y colaboradores (1971)
    2. Ofrece 15 recomendaciones para llevar a cabo buenas investigaciones evaluativas
  2. C.E.S. (Centro para el estudio de la evaluación)
    1. Alkin (1969)
Época de la profesionalización (desde 1973)
1. Guba y Lincoln (1989) ofrecen una alternativa evaluadora respondente y constructivista, que denominan cuarta generación
  1. Figura del evaluador como responsable de determinadas tareas, que realizará secuencialmente o en paralelo, construyendo un proceso ordenado y sistemático de trabajo
2. Siglo XX
  1. Nuevos modelos de evaluación: conductista, humanístico y holístico

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