Alessandra Rios 4to "G"

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Resource summary

Alessandra Rios 4to "G"
  1. Definición
    1. es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación
      1. permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada.
      2. consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante

        Annotations:

        • gracias a ellas se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio.
        1. producciones
          1. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.
      3. Funamento
        1. se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje.
        2. Utilidad
          1. Identificar habilidades complejas que ha contribuido a su uso expansivo en diferentes ámbitos.
          2. Objetivos
            1. Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso
              1. Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.
                1. Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje.
                  1. Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje.
                    1. Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas.
                    2. Ventajas
                      1. Ofrece información amplia sobre el aprendizaje
                        1. Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.
                          1. Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea.
                            1. El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema, las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas....
                              1. Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores.
                                1. Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.
                                  1. Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno
                                    1. Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.
                                      1. Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes.
                                        1. El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.
                                        2. Inconvenientes
                                          1. Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien.
                                            1. Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control.
                                              1. Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado
                                                1. No elimina otros tipos de evaluación.
                                                  1. La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales)
                                                    1. La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, sino puede ser subjetiva y tangencial.
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