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Description
Mind Map by yepatutora, updated more than 1 year ago
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Created by yepatutora
about 9 years ago
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EL ROL DEL PROFESOR
COMO
- DISEÑADOR
- dentro de
- Ambiente de
aprendizaje
- considerado según
Duarte (2003) y López
(2001) como
- La suma total de
condiciones e
influencias externas
que afectan nuestro
desarrollo
- Resultado de las
interacciones
- FACTORES
OBJETIVOS
- Físicos
- Organizativos
- Sociales
- Físicos
- FACTORES
SUBJETIVOS
- Preceptuales
- Cognitivos
- Cullturales
- Preceptuales
- FACTORES
OBJETIVOS
- Teniendo en la
cuenta:
- MOMENTO HISTÓRICO
- Escenarios
- Prácticas
- Actores
- Modalidades
- Escenarios
- MOMENTO HISTÓRICO
- Resultado de las
interacciones
- La suma total de
condiciones e
influencias externas
que afectan nuestro
desarrollo
- Considerado dentro de
- PARADIGMA
CONDUCTISTA
- Ideas principales:
- Apendizaje
estudiado desde
fenómeno
observable
- Generados por
medio de:
- Ambiente y
respuesta ante
estímulos
- Ambiente y
respuesta ante
estímulos
- Generados por
medio de:
- El pensamiento,
percepción y
motivación no son
elementos importante
en el proceso
- Las planeación y
actividades debe
resultar en
conductas
- Prácticas
basadas en
procesos
mecanicistas
- El profesor
enseña, el
estudiante
aprende
- Apendizaje
estudiado desde
fenómeno
observable
- Ideas principales:
- PARADIGMA
COGNOSCITIVISTA
- Ideas principales:
- Centra procesos
mentales en sistemas
perceptuales y cognitivos
- Enfocado al estudio
de problemas que No
peuden ser
observables.
- Relación de
información con
conocimientos para
su significación
- Material diseñado
a partir de
capacidades e
intereses
- Centra procesos
mentales en sistemas
perceptuales y cognitivos
- Ideas principales:
- PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA
- Ideas principales:
- Perspectivas en torno
a la construcción de
conocimiento:
- EXÓGENA
- Reconstrucción del
mundo exterior por
medio de experiencias,
opiniones.
- Reconstrucción del
mundo exterior por
medio de experiencias,
opiniones.
- ENDÓGENA
- Conocimiento
proviene de lo ya
adquirido.
- Conocimiento
proviene de lo ya
adquirido.
- DIALÉCTICA
- Conocimiento
proviene de las
interacciones de los
individuos y su
entorno.
- Conocimiento
proviene de las
interacciones de los
individuos y su
entorno.
- EXÓGENA
- Para el diseño de un
ambiente de aprendizaje, los
estudiantes deben ser
activos y los maestros
propiciar experiencias que los
obliguen a pensar
- Perspectivas en torno
a la construcción de
conocimiento:
- Ideas principales:
- PARADIGMA
CONDUCTISTA
- Objetivo
- Berliner y Calfee
(1995) determinan
que un ambiente
debe propiciar
entendimiento para
resolver problemas
- Berliner y Calfee
(1995) determinan
que un ambiente
debe propiciar
entendimiento para
resolver problemas
- considerado según
Duarte (2003) y López
(2001) como
- Ambiente de
aprendizaje
- ELEMENTOS INHERENTESALDOCENTE
- Actitudes para guiar la docencia
- Responsable
- Empático
- Comprometido
- Innovador
- Mediador
- Responsable
- Actitudes para guiar la docencia
- ELEMENTOS EXTERNOS AL
DOCENTE
- Currícula
- Objetivos y
contenidos a
cubrir
- herramientas
didácticas
- Espacio Físico
- Currícula
- ELEMENTOS QUE SE
PROMUEVEN EN EL AMBIENTE
DE APRENDIZAJE
- Motivación
- Metacognicíón
- Trabajo en
equipo
- Motivación
- dentro de
- INTERROGADOR
- Saber preguntar se
concibe como indicador de
una buena enseñanza.
(Henson, 19998)
- Preguntas
como
herramienta de
aprendizaje de
mucho valor.
- concepto:
- Instrumento para
organizar un
pensamiento
- Con el fin de
- Lograr ciertos
objetivos
- El profesor debe:
- Invitar a reflexionar,
razonar, confrontar,
decartar
- Invitar a reflexionar,
razonar, confrontar,
decartar
- El profesor debe:
- Lograr ciertos
objetivos
- De acuerdo a Borich (1998)
las preguntas requieren:
- ESTRUCTURACIÓN
- Profesor diseña
estructura del tema.
- Profesor diseña
estructura del tema.
- LANZAMIENTO
- Profesor dirige
las preguntas
- Profesor dirige
las preguntas
- REACCIÓN
- Profesor reacciona
a preguntas con
análisis
- Profesor reacciona
a preguntas con
análisis
- ESTRUCTURACIÓN
- Con el fin de
- Instrumento para
organizar un
pensamiento
- conlleva al
- RAZONAMIENTO
- Concebida como forma de
pensamiento y de pensar.
- proviene de
- Manipulación consciente de
ideas o imágenes con un
propósito definido.
- Tipos de razonamiento
- RAZONAMIENTO
REÓRICO
- RAZONAMIIENTO
INDUCTIVO Y
DEDUCTIVO
- RAZONAMINETO
EMOCIONAL
- RAZONAMIENTO
REÓRICO
- habilidades para pensar
- PENSAMIENTO
CRÍTICO
- PENSAMIENTO
DIAL+OGICO Y
DIALÉCTICO
- PENSAMIENTO LÓGICO
- PENSAMIENTO
LATERAL
- PENSAMIENTO INVERTIDO
- PENSAMIENTO
CRÍTICO
- Tipos de razonamiento
- Manipulación consciente de
ideas o imágenes con un
propósito definido.
- proviene de
- Concebida como forma de
pensamiento y de pensar.
- RAZONAMIENTO
- Preguntas como
una oración
- Intencionalidad
- Petición
- Ofrecimiento
- Ironía
- Mandato
- Reafirmación
- Petición
- Intencionalidad
- Elementos que
estructuran las
preguntas:
- Propósitos
- Claras
- Naturales
- Estimulan
pensamiento
(meditación).
- No abarcan
muchos aspectos
- Deben aptas
para cada nivel.
- Propósitos
- concepto:
- Preguntas
como
herramienta de
aprendizaje de
mucho valor.
- Saber preguntar se
concibe como indicador de
una buena enseñanza.
(Henson, 19998)
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