Atención Dividida

Atención Dividida

1. Se tratá de atender a todo lo que se pueda al mismo tiempo.

   • Estrategias para actuar de forma eficaz
     • Conseguir que nuestra atención se desplace de una información/tarea a otra.
     • El organismo cuenta con una serie de recursos atencionales que se distribuyen en función de las demandas exigidas.
     • La práctica mejora la rapidez de los oscilameintos de la atención.

2. Líneas de Investigación

   • Amplitud de la Atención
     • Jevons estimo que el promedio de estímulos atendidos es aproximadamente de 8.
     • Técnica de informe parcial (Sperling) /Visual/
       • El sujeto no recuerda toda la información presentada sino tan sólo una parte.
       • Nuestro sistema de memoria puede retener mas información de la que podemos transmitir, sin embargo esta dura un tiempo muy breve (Memoria Sensorial)
     • Técnica de Amplitud dividida (Broadbent) /Auditiva/
       • Los sujetos del experimento fueron capaces de recordar al menos el 95% de las cifras.

3. El fenómeno de la interferencia

   • Ocasionado cuando el sujeto no es capaz de atender simultáneamente a las múltiples demandas del ambiente..
     • Interferencia Estructural
       • Ocurre cuando una situación demanda procesos que no se pueden realizar en conjunto ya que comparten mecanismos que funcionan en serie,.
     • Interferencia Inespecífica
       • Cuando dos tareas consumen los mismos recursos interferirán entre ellas.
   • Modelos Teóricos
     • ¿alternamos la atención, o somos por el contrario capaces de dividirla?
       • Modelos Estructurales
         • 1. Estas limitaciones atencionales se deben a la existencia de mecanismos del sistema cognitivo que por su propia naturaleza son incapaces de tratar con más de un input a la vez.
           • 2. La interferencia es consecuencia de las demandas simultáneas de un mismo proceso o estructura cognitiva.
             • 3. En estas situaciones de interferencia el papel de la atención es provocar una alternancia lo más rápido posible entre tareas.
       • Modelos de capacidad
         • 1. El sistema cognitivo posee una serie de recursos atencionales para las diversas operaciones que el sujeto realizará en un momento dado.
           • 2. Cuando las diversas tareas superan la capacidad del sistema cognitivo se produce la interferencia.
             • 3. La interferencia se produce cuando dos tareas exisgen el uso de los mismos mecanismos o estructuras del pensamiento.
       • Modelos de Recursos
         • 1. Recursos Inespecíficos: La interferencia ocurre cuando existe una demanda excesiva de recursos para ejecutar tareas múltiples.
           • 2. Recursos Específicos: La interferencia ocurre cuando dos o mas tareas exigen los mismos tipos de recursos, ocasionando la saturación de algunas capacidades.

4. La doble tarea

   • James por su parte supuso que el sujeto, como consecuencia de la práctica es capaz de generar un automatismo para realizar diversas tareas.
     • La explicación de Paulhan es que el sujeto puede hacer dos tareas al mismo tiempo debido a una oscilación muy rápida de la atención.
   • Variables que producen interferencia.
     • La demanda de capacidad
       • Dos tareas con incompatibilidad estructural generaran interferencia,
       • Nivel de dificultad para la ejecución de las tareas.
     • Suministro de capacidad
       • Grado de prioridad que se les otorga a las tareas en su ejecución.
     • Nivel de práctica
       • La práctica ocasiona que el uso de recursos sea menor,
     • Nivel de arousal
       • Los recursos de atención parecen aumentar a medida que se incrementa el arousal.
   • Navon y Gopher
     • Establecen una diferenciación entre procesos y/o tareas limitadas por los recursos y procesos y/o tareas limitadas por los datos.
       • así pues
         • Cuando dos tareas se realizan simultáneamente y se produce el fenómeno de interferencia.
           • Simétrica: Cuando la tarea A deteriora el rendimiento de la tarea B y viceversa.
           • Asimétrica: El rendimiento sólo se deteriora en una de las tareas, por lo que una de ellas está limitada solo por los datos y otra por los recursos.
         • Cuando dos tareas se realizan simultáneamente y no producen un fenómeno de interferencia es porque ambas estan límitadas por datos.
   • Análisis de las curvas POC
     • Se interpretan en base del grado de la AOC. Cuanto mayor es el alejamiento, mayor incompatibilidad o dependencia existe entre las tareas.

5. El Papel de la Práctica

   • La atención es una habilidad que se adquiere y se mejora con la práctica.
     • En 1896 Solomon y Stein trataron de enseñarse a su mismos a leer y escribir al mismo tiempo, los resultados fueron que una de las actividades se volvió automática.
       • Concluyeron que las tareas complejas podían ser prácticamente automatizadas. aunque claramente esta idea sigue en debate.
         • Modelo de destrezas adquiridas de Neisser
           • Considera que la actividad cognitiva no es el resultado de la acción de un mecanismo fijo aislado sino que es el resultado de un conjunto de habilidades adquiridas mediante la práctica.
         • Modelos de Automaticidad
           • En este el papel que va a jugar la práctica es, en términos generales, el de facilitar la automatización de una tarea o proceso que en principio se definía como controlado.
         • Proceso de automatización según Schneider
           • Procesamiento controlado, tiene lugar durante la práctica inicial de una tarea controlada.
           • Procesamiento automático y controlado: en esta fase afluyen el procesamiento controlado y automático al mismo tiempo.
           • Procesamiento automático con asistencia de procesamiento controlado, aquí ocurre un predominio del procesamiento automático.
           • Procesamiento automático, en esta los mecanismo de aprendizaje se desarrollaron lo suficiente para haber automatizado la tarea.

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