Actualización procesos de información

1. Procesos de desarrollo de pensamiento
1. ¿Qué y cuáles son?
2. ¿Cómo los desarrollamos?
  1. Planes de trabajo
    1. Generar profundidad en las investigaciones
      1. ¿cómo?
        Contexto
        Ramas del conocimiento
      2. Particularidad de los procesos: no todos van a llegar a una misma profundidad
        Deben haber unas exigencias mínimas
  2. Libros de comprensión
  3. Actividades del lenguaje
    1. Encaminadas a fortalecer esos procesos que se necesitan en cada una de las etapas
3. ¿Reconocemos dónde y cómo ubicamos esos procesos?
  1. Etapas
    1. Mapas de lenguaje
      1. Habilidades Linguisticas
        Evidenciarse
        Plan de acompañamiento
    2. Desarrollo por edades
      1. Desarrollo biológico
4. ¿De donde vienen estos procesos?
  1. Investigación y teoría
    1. AGENCIAMIENTO
      1. Vigotsky
        Atendiendo el contexto socio cultural de los estudiantes.
      2. Desde el postestructuralismo, la psicología, etc.
      3. Agenciamiento Humano y Agenciamiento en educación
  2. Prácticas
  3. Saber hacer esta revisión del pasado y la historia, atender a criterios como ¿sirvió o no sirvió?
5. ¿Hacía donde vamos a llevar los procesos de desarrollo de pensamiento?
  1. Aprender a aprender
  2. Creatividad
  3. Autoconocimiento
  4. Solución de conflictos
  5. Pensamiento crítico
  6. Hacer más uso de la pregunta para proyectarnos y no partir del juicio de que lo estamos haciendo mal.
  7. Hacía el desarrollo de la conciencia
    1. La cuestión no es medir este desarrollo de pensamiento sino de evidenciar este proceso
  8. Autodidactismo
6. ¿Cómo construimos conocimiento?
2. Seguimiento
1. ¿Qué es el seguimiento? ¿A qué le hacemos seguimiento?
  1. Ritmo de trabajo
  2. Proceso vs un resultado
2. ¿Para qué sirve y cómo lo llevamos?
  1. Autocontrol
    1. Es importante tener en cuenta la edad para generar este hábito y esta herramienta
3. ¿Dónde, cuándo y quiénes hacemos este seguimiento?
  1. Autoseguimiento
  2. Co-seguimiento
4. ¿Desde cuándo hacemos y desde dónde hacemos seguimiento?
  1. ¿Por qué hacer seguimiento en lugar de hacer un exámen?
  2. ¿Desde cuándo hacemos autocontrol?
  3. ¿Cómo se hacía antes?
  4. Llevar una agenda, mejor dicho cada chico era libre de llevar su autocontrol
    1. Cada chico puede ir construyendo su mapa desde que inicio en face hasta que terminó.
  5. No se volvió a hablar del mapa que hacían los chicos. Porque ellos hacían su propio mapa
5. ¿Hacía donde vamos a llevar el seguimiento?
  1. Un diálogo entre maestro y estudiante que permita ubicar estos procesos de desarrollo de pensamiento en un mapa de cada etapa y a la vez en un panorama completo del desarrollo de pensamiento en face.
3. Evaluación
1. ¿Qué evaluamos?
  1. Procesos en la etapa
    1. Concretizados
      1. Planes de trabajo, libros, dibujos, canciones, performance, etc.
      2. ¿Técnicas de evaluación?
        Desde la particularidad de cada lenguaje
        ¿Cómo se integran esta particularidad de los lenguajes en una sola visión?
      3. Esta parte es la responsabilidad del estudiantes ( tener en cuenta acá los estado sintencionales, etc)
      4. Evidenciados
    2. Esta ligado a los propósitos educativos, el de nosotros son los procesos de desarrollo personal y de consciencia, estos los trabajamos en etapas. Nosotros no podemos evaluar niveles de conciencia, tenemos que hacer a través de habilidades, o competencias o contenidos.
    3. 1. Procesos de desarrollo de pensamiento. 2. Edad. 3. Cómo el niño esta desarrollando pensamiento 4 . Estados intencionales
2. ¿Cómo evaluamos?
  1. Práctica
    1. Diálogo
      1. Cotidianidad
        Intersubjetivación
      2. Auto y co-evaluación
  2. Teoría
    1. Criterios de evaluación
      1. Tener cuidado con no generar contenidos que inhiban la particularidad de cada estudiante
    2. ¿Cómo evaluamos procesos de desarrollo de pensamiento?
      1. En general
      2. En cada lenguaje
        Sí hay que atender las especificidades de cada lenguaje
        Sin que esto implique ir en contra de la construcción del Holismo
        ¿Mapas de lenguaje?
        Por ejemplo, desde postural y corporal se concibe que los niños nacen con todas las posibilidades motoras de su cuerpo, es con el tiempo que se va perdiendo. Esto hace una gran diferencia con los demás lenguajes y vale la pena verlo en su particularidad. En este lenguaje el proceso de adquirir esa conciencia corporal es mucho mas ralentizado. Esto es importante que los demás lenguajes lo trabajen.
        ¿En que momento se tocan los lenguajes? ¿en qué momento se entrelazan?
  3. Encontrar esos puntos de contacto y de complemento entre estos diferentes tipos de evaluación: 1. Formativa. 2. Sumativa. 3. Diagnostica.
3. ¿Dónde y cuándo hacemos esa evaluación?
  1. Libretas cada dos meses. trascender a una linea del tiempo donde el chico pueda ver en perspectiva la totalidad de su proceso y se ubique en un punto de ese mapa.
4. ¿De dónde viene nuestra forma de evaluar?
  1. ¿Por qué no colocamos notas? ¿Cuál es el sentido de una evaluación cualitativa en lugar de una cuantitativa?
5. ¿Hacía dónde vamos a llevar la evaluación?
  1. Una metodología que a través del diálogo consciente ubique un proceso en un mapa panorámico
4. Promoción
1. ¿Qué promovemos?
  1. Tránsito de una etapa a otra.
2. ¿Cómo promovemos?
  1. Síntesis de etapa
3. ¿En qué momento promovemos?
  1. Cuando creamos que el estudiante esté listo
    1. Punto de vista desde cada uno de los lenguajes
      1. ¿Esta es una forma?
4. ¿Desde cuándo promovemos así?
  1. ¿cómo se hacía antes y por qué cambió?
    1. Autodidactas de antes.
5. ¿Hacía dónde vamos a llevar la promoción?
  1. Desiciones oportunas atendiendo a autoexigencias.
    1. ¿Qué tengo que hacer para pasar de etapa?
    2. ¿Qué tengo que hacer para graduarme?
    3. Cada chico puede desarrollar y construir esos procesos de pensamiento de diferente manera.
      1. Cada chico pueda construir su propio mapa de su proceso en face
    4. Ligar de manera más evidente estos procesos de información con los procesos de los estados intencionales.
      1. En socionaturales (muy de la mano de la intuición) los temas que se den llegan a conectar (desde la empatía) con su proceso de desarrollo personal. Podemos tener muchos mapas, uno para cada lenguaje, pero debe haber un conceso en cuanto al mapa del proceso de desarrollo personal. Algo integrado...
        Podemos evidenciar no este mapa del proceso de desarrollo personal, pero si podemos evidenciar el cómo trabajamos esos procesos en face
6. La reflexión como elemento fundamental de esta promoción
¿Por qué tenemos que actualizar los procesos de información en face?
1. Atender un contexto que ha cambiado, realidad diferente , cambios y evolución en los procesos
2. Decisiones que hemos tomado: graduar a chinos que sabemos que no han completado o hecho un proceso satisfactorio.
METODOLOGÍA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
1. INVESTIGACIÓN
  1. Suplimos necesidades teórico-prácticas
    1. Sustentar ¿qué?
      1. El Face reformulado que sí sustente una educación para transformar la nueva cultura....
  2. Maestros
2. ACCIÓN
  1. Prácticas que llevamos a cabo en el colegio
    1. Autocontrol, autoevaluación, diálogos, etc.
3. Participativa
  1. Maestros, estudiantes y padres
    1. Percepciones sobre estas practicas
      1. Por ejemplo, una de las prácticas que pasa desapercibida es la autogestión y la luna
        Práctica cotidiana para fortalecer el desarrollo personal
    2. Se pueden documentar en vídeo como ya se ha hecho
    3. Involucrar a egresados
  2. Esto implica que con el tiempo tengamos la capacidad de evaluar el impacto que tuvo este proceso de investigación
4. INESTIGACIÓN ACCIÓN EN EDUCACIÓN
Herramientas que complementan los procesos de información
1. ¿VIRTUALES?
2. Infraestructura
3. Libros
Procesos de formación de los maestros
1. Alfabetización digital
¿Currículum? ¿porqué no se utiliza este concepto? Hay muchos tipos de currículum...
Esta propuesta esta muy pensada desde la relación maestro-estudiantes. Pero se debería tener en cuenta también una propuesta que atienda a la actualización de los procesos de formación de los maestros.
1. Dependiendo de la formación y la interiorización que tengamos lo maestros nuevos de la propuesta y la apropiación de las herramientas se va a dar ese proceso de actualización de manera coherente con nuestra filosofía
  1. Este proceso debe ser constante y se debe buscar los espacios para llevar a acabo esta formación
¿cuáles serían los objetivos, los alcances de está investigación y cómo los vamos a medir?
Revisar qué cambios fundamentales se han dado y por qué se han dado, esto para evitar precisamente descubrir el agua tibia.
¿Qué es la información para face?

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