26884793
Description
Mind Map by Elizabeth Villavicencio, updated more than 1 year ago
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Created by Elizabeth Villavicencio
over 3 years ago
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TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN Y
TRATAMIENTO PSICOLÓGICO.
- TDAH
- 1); Inatención manifestada en una escasa atención a detalles, lo que incurre
en errores por descuido en las tareas, en dificultades para mantener la
atención en actividades que se requiere un esfuerzo 2) Hiperactividad,
manifestada en movimientos excesivos de manos o pies, movimientos en el
asiento y conducta como correr, y saltar en situaciones en que es inadecuado
hacerlo 3) y impulsividad caracterizada por respuesta rápidas, inapropiadas,
prematuras y altamente cambiante. Este ultimo rasgos constituye la ensencia
del TDAH.
- 1); Inatención manifestada en una escasa atención a detalles, lo que incurre
en errores por descuido en las tareas, en dificultades para mantener la
atención en actividades que se requiere un esfuerzo 2) Hiperactividad,
manifestada en movimientos excesivos de manos o pies, movimientos en el
asiento y conducta como correr, y saltar en situaciones en que es inadecuado
hacerlo 3) y impulsividad caracterizada por respuesta rápidas, inapropiadas,
prematuras y altamente cambiante. Este ultimo rasgos constituye la ensencia
del TDAH.
- DISORTOGRÁFÍA .
- 1) ; Relación con la dislexia- disgrafía liguística dentro de lo que se denomina
problemas de la expresión escritas 2) relaciones con la ortografía como las normas
que regalan la escritura de la lengua 3) consiste en una escritura con muchas falta
o errores 4) y también los disléxicos son disgráficos, como ya lo habíamos
mencionados, pero también pueden ser disortográficos. Aunque también hay
personas que sin ser disléxicos presentan problema de ortografía.
- 1) ; Relación con la dislexia- disgrafía liguística dentro de lo que se denomina
problemas de la expresión escritas 2) relaciones con la ortografía como las normas
que regalan la escritura de la lengua 3) consiste en una escritura con muchas falta
o errores 4) y también los disléxicos son disgráficos, como ya lo habíamos
mencionados, pero también pueden ser disortográficos. Aunque también hay
personas que sin ser disléxicos presentan problema de ortografía.
- DISCALCULIA .
- 1) Dificultad específica en el aprendizaje de
las matemáticas.
- 1) Dificultad específica en el aprendizaje de
las matemáticas.
- TRASTORNO DEL LENGUAJE Y DE COMUNICACION.
- TRASTORNO DEL LENGUAJE: AFASIAS.
- La afasia constituye un trastorno del lenguaje que afecta a
las expresión con la compresión del mismo, después de
que ha sido adquirido, debido a las lesiones en
determinadas áreas del S.N.C ( fronto- temporo-parietales
del hemisferio dominante, generalmente el izquierdo )
destinada a su elaboración .
- AFASIA : GRADO Y ÁREAS AFECTADAS
- 1); Afasia de global forma severa, es incapaz de generar
palabras reconocibles y escasa compresión de la lengua
hablada 2) afasia de broca limita la capacidad del sujeto para
comprender el lenguaje 3) Afasia mixta habla difícil e
inadecuada, lectura y escritura en nivel elemental 4) y Afasia
de Wernicke no entiende significado de palabras habladas 5)
y Afasia anómica esta no emboca palabras durante la
conversasión.
- 1); Afasia de global forma severa, es incapaz de generar
palabras reconocibles y escasa compresión de la lengua
hablada 2) afasia de broca limita la capacidad del sujeto para
comprender el lenguaje 3) Afasia mixta habla difícil e
inadecuada, lectura y escritura en nivel elemental 4) y Afasia
de Wernicke no entiende significado de palabras habladas 5)
y Afasia anómica esta no emboca palabras durante la
conversasión.
- DIVERSIDAD , INTELIGENCIA Y OTRAS
VARIABLES .
- Se plantea la necesidad de considerar a la diversidad en dos externos, o en
ambos sentidos. Esto en relación a como se presenta la diversidad en
inteligencia, personalidad, habilidades verbales, creatividad, talento
musical, etc ya que los puntajes se alejan sustantivamente del promedio,
pero en ambos sentidos.
- Se plantea la necesidad de considerar a la diversidad en dos externos, o en
ambos sentidos. Esto en relación a como se presenta la diversidad en
inteligencia, personalidad, habilidades verbales, creatividad, talento
musical, etc ya que los puntajes se alejan sustantivamente del promedio,
pero en ambos sentidos.
- AFASIA : GRADO Y ÁREAS AFECTADAS
- La afasia puede ocurrir a cualquiera sin
importar edad, sexo, raza, educación, o
estatus. Su duración temporal es
también variable, todo depende de la
extensión del daño y la intervención
médica oportuna
- La afasia constituye un trastorno del lenguaje que afecta a
las expresión con la compresión del mismo, después de
que ha sido adquirido, debido a las lesiones en
determinadas áreas del S.N.C ( fronto- temporo-parietales
del hemisferio dominante, generalmente el izquierdo )
destinada a su elaboración .
- DISGRAFÍA .
- 1); Signos secundarios globales 2)
Postura inadecuado 3) Soporte
incorrecto .
- SÍNTOMAS ESPECIFÍCOS.
- 1); Gran tamaño de las letras 2) Letras
inclinadas 3) Excesivo espaciado entre letras o
muy apiñadas
- Enlace indebidos entre entre grafemas, letras
irreconocibles y en definitiva texto de difícil
compresión.
- Enlace indebidos entre entre grafemas, letras
irreconocibles y en definitiva texto de difícil
compresión.
- 1); Gran tamaño de las letras 2) Letras
inclinadas 3) Excesivo espaciado entre letras o
muy apiñadas
- 1); Signos secundarios globales 2)
Postura inadecuado 3) Soporte
incorrecto .
- TRASTORNO DEL LENGUAJE: AFASIAS.
- LA DILESXIA Y OTRAS DISFICULTADES
ESPECIFÍCAS DE APRENDIZAJE
- 1); Más frecuente en la
escolaridad inicial 2)
Esta dentro de las
dificultades de la
lectura en el subgrupo
especial de las
dificultades específicas
para la lectura .
- Se señala que parte de
disfunciones cerebrales,
existen algunas causas
que inciden en la
compresión lectora .
- 1); Motivación 2) Intereses 3)Destrezas
verbales 4)Estilo cognitivo 5) Locus de
control 6) Experiencia y aprendizaje previo
7) Estado emocional 8) Norma linguítica 9)
Atracción sensorial10) Procesamiento
fonológico 11) Leves defectos perceptivos en
los sistemas visual y auditivo.
- 1); Motivación 2) Intereses 3)Destrezas
verbales 4)Estilo cognitivo 5) Locus de
control 6) Experiencia y aprendizaje previo
7) Estado emocional 8) Norma linguítica 9)
Atracción sensorial10) Procesamiento
fonológico 11) Leves defectos perceptivos en
los sistemas visual y auditivo.
- Según Morais, ALegría y
Content, 1987
- La conciencia
fonológicaomenzaría a los 3
años y antes de los 7, aunque el
conocimiento fonológico a nivel
de los fonemas solo se adquiere
mediante aprendizaje de la
lectura y la escritura y no solo de
manera expontania .
- La conciencia
fonológicaomenzaría a los 3
años y antes de los 7, aunque el
conocimiento fonológico a nivel
de los fonemas solo se adquiere
mediante aprendizaje de la
lectura y la escritura y no solo de
manera expontania .
- Técnica que registran un
posible origen biológico de
la dislexia.
- 1) ; Potenciales evocados 2)
Electroencefalograma 3)
Magnetoencefalografía EEG 4)
Tomografía por Emisor de
positrones TEP o la
Resonancia Magnética
Funcional RMF.
- 1) ; Potenciales evocados 2)
Electroencefalograma 3)
Magnetoencefalografía EEG 4)
Tomografía por Emisor de
positrones TEP o la
Resonancia Magnética
Funcional RMF.
- CAUSA GENÉTICA
- Enfoque
intrinseco
- La dificultad para leer puede heredarse en el
caso de que uno de los progenitores sean
disléxico se multiplican por ocho las
posibilidades de tener un hijo disléxico
respecto a la población general cuya
probabilidad ronda en 5% además, se estima
que la probabilidad de recurrencia fraterna
es de 40%.
- La dificultad para leer puede heredarse en el
caso de que uno de los progenitores sean
disléxico se multiplican por ocho las
posibilidades de tener un hijo disléxico
respecto a la población general cuya
probabilidad ronda en 5% además, se estima
que la probabilidad de recurrencia fraterna
es de 40%.
- Enfoque
extrínseco
- 1); Instrucción deficiente 2 ) ambiente
pobre en la familia.
- 1); Instrucción deficiente 2 ) ambiente
pobre en la familia.
- LINGUÍSTICO Y ESPACIALES.
- TIPOS DE DISLEXIA .
- Deficiencia no verbales ( perceptual - motora ) retardo
específico del lenguaje, discapacidad para discriminar y
recordar secuencia de estímulos no verbales (visuales,
táctiles, intermodales.
- El procesamiento temporal defectuoso de estímulos
auditivos contribuye a una conciencia fonológica uno de
los factores decisivos en dislexia
- El procesamiento temporal defectuoso de estímulos
auditivos contribuye a una conciencia fonológica uno de
los factores decisivos en dislexia
- 1)Disléxicos
perceptuales 2)
Disléxicos
linguísticos.
- Se trata de estimular el
hemisferio funcionalmente
inactivo para lograr el balance
necesario
- 1) Auditiva - fonémica
2) Predominio visual
y de la compresión .
- Tiene compromiso
neuropsicológico, sin
confusiones auditivo -
fonémicas.
- Tiene compromiso
neuropsicológico, sin
confusiones auditivo -
fonémicas.
- Se trata de estimular el
hemisferio funcionalmente
inactivo para lograr el balance
necesario
- 1) Dislexia profunda
2) Dislexia
superficial 3)
Dislexia fonológica.
- 1); Contiene error semántico 2) Puede leer muchos
palabras con estos errores 3) Puede leer no palabras 4)
Decodifica correctamente no palabras y las palabras de
ortografía regular 5) la compresión le da sonido no la
ortografía 6) Incapacidad total para codificar
seudopalabras o no palabras con la lectura bastante
normal de palabras 7) Comete erros visuales (firme por
formar).
- 1); Contiene error semántico 2) Puede leer muchos
palabras con estos errores 3) Puede leer no palabras 4)
Decodifica correctamente no palabras y las palabras de
ortografía regular 5) la compresión le da sonido no la
ortografía 6) Incapacidad total para codificar
seudopalabras o no palabras con la lectura bastante
normal de palabras 7) Comete erros visuales (firme por
formar).
- La dislexia y otras dificultades
específicas de aprendizaje.
- 1) Más frecuente en le escolaridad 2) Está dentro
de las dificultades de lectura en el subgrupo
espacial de la dificultades específica de la
lectura.
- 1) Más frecuente en le escolaridad 2) Está dentro
de las dificultades de lectura en el subgrupo
espacial de la dificultades específica de la
lectura.
- Deficiencia no verbales ( perceptual - motora ) retardo
específico del lenguaje, discapacidad para discriminar y
recordar secuencia de estímulos no verbales (visuales,
táctiles, intermodales.
- TIPOS DE DISLEXIA .
- Enfoque
intrinseco
- 1); Más frecuente en la
escolaridad inicial 2)
Esta dentro de las
dificultades de la
lectura en el subgrupo
especial de las
dificultades específicas
para la lectura .
- DIFICULTADES DE APRENDISAJE Y
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
- Trastorno específicas de
aprendizaje.
- Pueden estar acompañadas de otros
trastornos de habla o lenguaje e incluso
de conducta por ejemplo Trastorno
Déficit Atención con Hiperactividad, así
como problemas emocionales.
- Pueden ocurrir simultáneamente con otras
condiciones limitadas ( alteraciones
sensoriales, retardo mental, perturbación
social y emocional ) con influencia
socioculturales y especialmente con TDH.
- Relacionados con una área
neurocognitiva que se ve afectada para
desempeñar determinadas funciones (
se los puede dominar como dislexia,
disgrafías, discalculia, disortografía
dependiendo del área comprendid).
- surgen de las alteraciones de los procesos
cognoscitivo, es probable que exista alguna
alteración biológica secundaria, lo más habitual
son los que hacen referencia a la adquisición de la
lectura (dislexia ) a la escritura o calculo .
- Describe una irregularidad
neurobiológica para la cual el cerebro
humano funciona o se estructura de
manera diferente .
- Pueden estar acompañadas de otros
trastornos de habla o lenguaje e incluso
de conducta por ejemplo Trastorno
Déficit Atención con Hiperactividad, así
como problemas emocionales.
- Dificultad de aprendisaje.
- Lo que propone el enfoque de IRA ( International
Reading Association
- 1) No consideran adecuada a la afirmación de que las
dificultades obedecen a disfunciones del S.N.C. 2) Se
manifiestan como la falta de técnicas instruccionales o el
montaje necesario para favorecer un aprendizaje exitoso.
- 1) No consideran adecuada a la afirmación de que las
dificultades obedecen a disfunciones del S.N.C. 2) Se
manifiestan como la falta de técnicas instruccionales o el
montaje necesario para favorecer un aprendizaje exitoso.
- Hay que considerar.
- 1) Uno de los aspecto cruciales a tener en cuanta en este modelo es la detección de los
niños con riesgo de padecer DEA ( Dificultades Específicas de Aprendizaje ) en edades
temprana de 5 a 7 años 2)
- Que los niños muestran resistencia a esta
intervención sus dificultades no se derivan de
una instrucción adecuada
- Que los niños muestran resistencia a esta intervención sus
dificultades no se derivan de una institución adecuada.
- 1) Uno de los aspecto cruciales a tener en cuanta en este modelo es la detección de los
niños con riesgo de padecer DEA ( Dificultades Específicas de Aprendizaje ) en edades
temprana de 5 a 7 años 2)
- Lo que propone el enfoque de IRA ( International
Reading Association
- Trastorno específicas de
aprendizaje.
- También los disléxico son disgráfico, como ya lo
habíamos mencionado pero también puede ser
disortográficos, aun que también hay personas que
sin ser disléxico presentan problema de disortografía
- 1) Dificultad para comprender el texto leído 2)
Problemas que se presentan los lectores con
dificultad 3) Vacilaciones, silabeo, repeticiones
parciales, rectificaciones parciales aunque la
decodificación final resulte exacta 4) Problemas en
la adquisición de la correspondencia grafonológicas
5) También se puede sustituir por otras ortografía
visualmente similar.
- 1) Dificultad para comprender el texto leído 2)
Problemas que se presentan los lectores con
dificultad 3) Vacilaciones, silabeo, repeticiones
parciales, rectificaciones parciales aunque la
decodificación final resulte exacta 4) Problemas en
la adquisición de la correspondencia grafonológicas
5) También se puede sustituir por otras ortografía
visualmente similar.
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