27119414
Description
Mind Map by GILDA MARIA CAUICH CAAMAL., updated more than 1 year ago
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Created by GILDA MARIA CAUICH CAAMAL.
over 5 years ago
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Tres enfoques de la organización
- Tres perspectivas principales
sobre la organización del
currículo derivadas de una
perspectiva de estructura de
disciplina, una perspectiva
conductista y una perspectiva
experiencial sobre educación
- ENFOQUE DE ARRIBA A ABAJO
- Está basado en el supuesto
de que el curriculo debe
estar organizado alrededor
de conceptos temas o
principios fundamentales y
que, a apartir de la
comprensión de estos
conceptos,
- estudiante
- Desarrolla la capacidad de deducir
hechos y aplicaciones particulares.
- Desarrolla la capacidad de deducir
hechos y aplicaciones particulares.
- estudiante
- Bsses epistemológicas
- Está basado en una ótica
del conocimiento que
supone que todo el
conocimiento se puede
obtener en forma
deductiva a partir de un
conjunto pequeño de ideas
generales, abstractas.
- Denominado "enfoque
hipotético deductivo"
- Lo que demuestra
el valor de una
teoria es su
capacidad de
sostenerse frente
a graves intentos
de falsearla
- Lo que demuestra
el valor de una
teoria es su
capacidad de
sostenerse frente
a graves intentos
de falsearla
- Está basado en una ótica
del conocimiento que
supone que todo el
conocimiento se puede
obtener en forma
deductiva a partir de un
conjunto pequeño de ideas
generales, abstractas.
- PRINCIPIOS
ORGANIZACIONALES
- Al suponer
congruencia entre
las disciplina y los
currículos, el
contenido podía ser
organizado dentro
del currículo de
manera que reflejará
la forma en que
Popper describió
como el
conocimiento debía
ser organizado en
las disciplinas
cientificas
- Al suponer
congruencia entre
las disciplina y los
currículos, el
contenido podía ser
organizado dentro
del currículo de
manera que reflejará
la forma en que
Popper describió
como el
conocimiento debía
ser organizado en
las disciplinas
cientificas
- ESTRUCTURA
DEL
CONTENIDO
- Muestra enfoques
únicos a los
problemas del
estructura del
contenido. Dado que
los conceptos
fundamentales en
cualquier disciplina
son muy profundos,
éstos tienden a
expresarse en
términos abstractos
- Bruner ( 1960)llegó a convertir
en hipótesis su planteamiento
de que " cualquier materia
puede ser enseñada en forma
afectiva en alguna forma
intelectualmente honesta a
cualquier niño en cualquier
etapa del desarrollo"
- Bruner ( 1960)llegó a convertir
en hipótesis su planteamiento
de que " cualquier materia
puede ser enseñada en forma
afectiva en alguna forma
intelectualmente honesta a
cualquier niño en cualquier
etapa del desarrollo"
- Muestra enfoques
únicos a los
problemas del
estructura del
contenido. Dado que
los conceptos
fundamentales en
cualquier disciplina
son muy profundos,
éstos tienden a
expresarse en
términos abstractos
- POSTULADOS
PRINCIPALES
- Epistemológico
- Cada disciplina es
diferente y tiene su
propia estructura
- Psicológico
- El procesos de
aprendizaje de los niños
es semejante al proceso
de investigación de los
expertos que trabajan en
las fronteras del
conocimeinto
- Propósito educativo
- La educación debe
abarcar la
comprensión de la
estructura de cada
una de las
principales
disciplinas del
conocimiento
- curriculo
- Debe haber congruencia
entra las disciplinas y el
curriculo escolar
- Desarrollo curricular
- Los expertos de las disciplinas deben
ser los principales actores en el
proceso de desarrollo curricular
- Los expertos de las disciplinas deben
ser los principales actores en el
proceso de desarrollo curricular
- Desarrollo curricular
- Debe haber congruencia
entra las disciplinas y el
curriculo escolar
- curriculo
- La educación debe
abarcar la
comprensión de la
estructura de cada
una de las
principales
disciplinas del
conocimiento
- Propósito educativo
- El procesos de
aprendizaje de los niños
es semejante al proceso
de investigación de los
expertos que trabajan en
las fronteras del
conocimeinto
- Psicológico
- Cada disciplina es
diferente y tiene su
propia estructura
- Epistemológico
- Está basado en el supuesto
de que el curriculo debe
estar organizado alrededor
de conceptos temas o
principios fundamentales y
que, a apartir de la
comprensión de estos
conceptos,
- ENFOQUE DE ABAJO A
ARRIBA O "INDUCTIVO"
- Supone que el determinante más
importante del aprendizaje es la
posesión de las habilidades
prerrequisito desarrollo curricular al
terminar el currículo haciendo las
preguntas ¿Qué debe ser capaz de
hacer el aprendiz con el fin de lograr
esto?
- BASES
EPISTEMOLÓGICAS
- David Hume
- el conocimeiento se
origina de la experiencia
- el conocimeiento se
origina de la experiencia
- David Hume
- PRINCIPIOS
ORGANIZACIONALES
- Gagne (1965)
- pensaba que solo se
requiere un principio
para organizar un
currículo
- el enfoque de robert Glaser
(1969)
- aplicó a la
organizazción del
curriculo fue similar al
de Gadne
- Benjamin Bloom (1971)
y conocido como
"dominio de
aprendizaje
- Benjamin Bloom (1971)
y conocido como
"dominio de
aprendizaje
- aplicó a la
organizazción del
curriculo fue similar al
de Gadne
- el enfoque de robert Glaser
(1969)
- pensaba que solo se
requiere un principio
para organizar un
currículo
- Gagne (1965)
- ESTRUCTURA DEL
CONTENIDO
- Es una jerarquia de
principios de aprendizaje
- referirirse a la pregunta
- ¿Qué debe ser capaz el estudiante de aprender
a hacer con el fin de lograr esto (objetivo de
aprendisaje dado)?
- ¿Qué debe ser capaz el estudiante de aprender
a hacer con el fin de lograr esto (objetivo de
aprendisaje dado)?
- referirirse a la pregunta
- Es una jerarquia de
principios de aprendizaje
- POSTULADOS
PRINCIPALES
- epistemológico
- todo el conocimiento
complejo o general y
las habilidades
pueden ser analizados
en elementos más
simples y especificos
- Sicológico
- Las personas adquieren
conomientos y habilidades
generales o complejas a
partir de los elementos
simples y especificos
- Propósito educativo
- La educación debe
centrarse en la enseñanza
de habilidades
- La educación debe
centrarse en la enseñanza
de habilidades
- Propósito educativo
- Las personas adquieren
conomientos y habilidades
generales o complejas a
partir de los elementos
simples y especificos
- Sicológico
- todo el conocimiento
complejo o general y
las habilidades
pueden ser analizados
en elementos más
simples y especificos
- curriculo
- Debe haber congruencia con el
currículo y la secuencia
- Desarrollo curricular
- Los sicólogos conductistas
deben ser los actores
principales en el proceso
- Los sicólogos conductistas
deben ser los actores
principales en el proceso
- Desarrollo curricular
- Debe haber congruencia con el
currículo y la secuencia
- epistemológico
- BASES
EPISTEMOLÓGICAS
- Supone que el determinante más
importante del aprendizaje es la
posesión de las habilidades
prerrequisito desarrollo curricular al
terminar el currículo haciendo las
preguntas ¿Qué debe ser capaz de
hacer el aprendiz con el fin de lograr
esto?
- ENFOQUE DE PROYECTOS
- Supone que los estudiante
aprenden mediante actividades
que permiten que " las
habilidades recientemente
adquiridas (sean) aplicadas a
través de la experiencia
personal activa y directa con el
fin de iluminar, reforzar y
asimilar el aprendizaje
cognitivo
- POSTULADOS PRINCIPALES
- caso de foxfire
- Epistemológicos
- acción -reflexión
- Sicológico
- la
enseñanza
escolar debe
tratar de
educar
integralmente
- Propósito educativo
- La educación debe ayudar a
los estudiantes a
reconstruir o a reorganizar
su experiencia
- curriculo
- Congruencia entre el
currículo y los intereses y
necesidades de desarrollo
de los estudiantes
- Desarrollo curricular
- Los estudaintes y los
profesores deben
desarrollar currículos
conjuntamente que sean
pertinentes a los intereses y
necesidades de los
estudiantes
- Los estudaintes y los
profesores deben
desarrollar currículos
conjuntamente que sean
pertinentes a los intereses y
necesidades de los
estudiantes
- Congruencia entre el
currículo y los intereses y
necesidades de desarrollo
de los estudiantes
- La educación debe ayudar a
los estudiantes a
reconstruir o a reorganizar
su experiencia
- la
enseñanza
escolar debe
tratar de
educar
integralmente
- acción -reflexión
- caso de foxfire
- POSTULADOS PRINCIPALES
- Bases epistemológicas
- PRINCIPIOS
ORGANIZACIONALES
- ESTRUCTURA DEL
CONTENIDO
- tiende a ser más bien plana y cíclica
- Busca el crecimeitno del
estudiante a través de
actividades experienciales que
remiten a fuentes de
contenido similar
- Los proyectos deben desafiar
constantemente a los estudiantes a
niveles cada vez más avanzados en
términos intelectuales y de
desarrollo
- Los proyectos deben desafiar
constantemente a los estudiantes a
niveles cada vez más avanzados en
términos intelectuales y de
desarrollo
- Busca el crecimeitno del
estudiante a través de
actividades experienciales que
remiten a fuentes de
contenido similar
- tiende a ser más bien plana y cíclica
- no siguen un
principio especifico
de secuenciamiento,
pueesto que los
estudaintes y el
profesor deben
decidir
conjuntamente, a
medida que avanzan.
- ESTRUCTURA DEL
CONTENIDO
- Dewey planteó
- el enfoque curricular de
proyectos en dos fomras
- 1.- elaboración del
método cientifico
dentro del contexto de
lla fiilosofia pragmática.
2- con su elavación del
conocimeinto social,
"experiencia en la cual
comparten en los
grupos más amplios"
- La segunda contribución
epistemológica de Dewey
(1916) a la organización
del curriculo parte de su
enfasis en las
dimensiones sociales del
conocimiento
- primero, de acuerdo con Dewey
- La educación deberia tratar temas
sociales, "aumentar la percepción y el
inetres social"
- La educación deberia tratar temas
sociales, "aumentar la percepción y el
inetres social"
- segundo, todo el conocimiento
tiene un sentido social
- primero, de acuerdo con Dewey
- La segunda contribución
epistemológica de Dewey
(1916) a la organización
del curriculo parte de su
enfasis en las
dimensiones sociales del
conocimiento
- 1.- elaboración del
método cientifico
dentro del contexto de
lla fiilosofia pragmática.
2- con su elavación del
conocimeinto social,
"experiencia en la cual
comparten en los
grupos más amplios"
- el enfoque curricular de
proyectos en dos fomras
- PRINCIPIOS
ORGANIZACIONALES
- Supone que los estudiante
aprenden mediante actividades
que permiten que " las
habilidades recientemente
adquiridas (sean) aplicadas a
través de la experiencia
personal activa y directa con el
fin de iluminar, reforzar y
asimilar el aprendizaje
cognitivo
- ENFOQUE DE ARRIBA A ABAJO
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