CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP) Y DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP) Y DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

1. NEGRETE VÍCTOR

   • A LA MEMORIA DEL MAESTRO ORLANDO FALS BORDA: BASES Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA EN CORDOBA (COLOMBIA) CARACTERISTICAS, METODOLOGIA, PAPEL INVESTIGADOR, PAPEL DE LA COMUNIDAD, ENFOQUE, INSTRUMENTOS DE RECOLECCION.
     • 1-Toma como ejemplo la investigación participativa en Córdoba Colombia, articulación de las ideas. lo cual se llevó a cabo con los movimientos democráticos locales. Como vivencia de la IA Método de investigación y acción. Orlando Fals, juega el principal papel de investigador como animador, asesor y colaborador y orientador del cambio. Dentro de la comunidad con sentido de pertenencia Surgieron grandes líderes campesinos de organizaciones populares y sindicales. La Investigación Acción Participativa es un proceso dialéctico continuo en el que se analizan los hechos, se conceptualizan los problemas, se planifican y se ejecutan las acciones en procura de una transformación de los contextos, así como a los sujetos que hacen parte de los mismos. Con enfoque multicultural y pluricultural. Como instrumentos de recolección cuentas los hechos vividos dentro del contexto social, político, histórico, ya que existía el uso de la fuerza y los grupos terroristas alzados en armas.
       • 2- En 1972 empezó el proceso de construcción y aplicación de la Investigación Acción Participativa (IAP) en el departamento de Córdoba- Colombia. Investigacion-accion participativa, basad a en signos de los tiempos, método teologico, con estudios trasversales en América Latina, teología latinoamericana, y teología pastoral. Introduce más el diálogo a través de una transformación del pensamiento.
         • 3- Orlando Fals Borda en marzo de 1972 1975 En Montería apoyo las luchas de los movimientos campesinos mediante el empleo de la investigación social a nivel regional de acuerdo con apreciaciones metodológicas.
           • 4-Rescato la historia, la cultura local, regional; la aplicación de conceptos por medio de experiencias realizadas anteriormente con evidencias de autogestión campesina y el fondo de solidaridad. A demás se bautizó las tierras recuperadas con nombres de líderes de las luchas de los años veinte.
             • 5- Se apoyo al proceso de recuperación de tierras que incluyó planes de trabajo y análisis de cada una de las fases: evaluación, seguimiento, gestión, evidencias y sistematización; el apoyo a la ANUC
               • 6-Se Insiste en la necesidad de adelantar estudios y análisis cada vez más integrales o interdisciplinarios; sistematizar y divulgar por todos los medios posibles con diferentes niveles de comunicación los conocimientos y experiencias adquiridas; conocer y valorar las poblaciones y territorios locales existentes con alto grado de grupos guerrilleros y vulnerabilidad.
                 • 7- Se señala la solidaridad, libertad, dignidad y autonomía como bases de la IAP. Nosotros agregamos: para poder llevarlas a cabo necesitamos el desarrollo de capacidades personales y colectivas como la resiliencia, manejo de las diferencias, superación de la pobreza, ética, autoformación, disciplina, responsabilidad y la disposición permanente a la búsqueda y comprensión de los hechos y percepciones que genera un verdadero cambio social.

2. EDUARDO LEAL

   • LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPACIÓN, UN APORTE AL CONOCIMIENTO Y A LA TRANSFORMACIÓN DE LATINOAMÉRICA, EN PERMANENTE MOVIMIENTO
     • ELEMENTOS DE LA ACCION PARTICIPATIVA: CARACTERISTICAS, METODOLOGIA, PAPEL INVESTIGADOR, PAPEL DE LA COMUNIDAD, ENFOQUE, INSTRUMENTOS DE RECOLECCION.
       • 1-Se agrupa en la dinámica internacional. Con vertientes del pensamiento, sociológico, educativo, etnográfico, histórico y cultural, con matices heterogéneos, donde se utilizan ciclos de aprendizaje, que consisten en fases de: planificación, actuación, observación y reflexión. El pensamiento ha transformado el conocimiento obtenido en ideas revolucionarias que hoy en día han brindado los alcances tecnológicos jamás pensados. Entonces, luego de adquirir el conocimiento, ha sido una necesidad que éste sea impartido para que sus límites se expandan indefinidamente.
         • 2- Se destaca permanentemente el enfoque de la Investigación Acción Participación, el proceso en construcción siempre abierto a los cuestionamientos y a los aportes provenientes de diversos ámbitos que pueden ser: Académicos, sociales o políticos. Este conocimiento puede producir ciencia y técnica. Utiliza el método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados, que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social.
           • 3-Se reafirma el aporte al conocimiento y transformación de Latinoamérica en el eje central de la refl exión y el discernimiento con autores y actores. Donde su desarrollo, por varias décadas, ha estado articulado a vertientes del pensamiento, sociológico, educativo, etnográfico, histórico y cultural, con matices heterogéneos, tanto en su concepción y fundamentación. combina la teoría y la praxis, por medio del instrumento de observación.
             • 4- Se tiene en cuenta la sistematización, como una de las herramientas que ha sido desarrollada, considerablemente, en las investigaciones que asumen a la IAP, como perspectiva teórica y metodológica de. Trabajo. Los miembros de la comunidad son los actores críticos en la transformación de su propia realidad social. El grado del mando, colaboración y compromiso de las personas involucradas en el proceso de la investigación determina su nivel de participación.
               • 5-La producción de conocimientos es la llave maestra sobre la realidad social latinoamericana en sus diversas facetas, tiene en la Investigación Acción, Participación, IAP, un recurso conceptual y metodológico que contribuye, de un modo muy especial, al acervo investigativo de la región.
                 • 6- Busca la construcción de un diseño curricular para la formación de educadores desde su comunidad o contexto social. Donde se destaca la población más vulnerable.
                   • 7- Esta identificación se basa en ,la lectura analítica, las fuentes documentales, los aspectos básicos para la construcción de esta perspectiva teórica y metodológica de la Investigación Acción Participación – IAP – durante más de tres décadas, ha estado trabajando en contextos diversos con la participación de sectores sociales y grupos humanos, quienes aportan sus saberes y su corresponsabilidad , como actores y protagonistas, fortaleciendo el perfil particular de esta tendencia de investigación, que interpreta esa realidad, e impulsa y profundiza su transformación.

3. 1- FLORES E. MONTOYA J Y SUAREZ

   • INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA EN LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA. UN MAPA DE OTRA PARTE DEL MUNDO. REVISTAS MEXICANAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. CARACTERISTICAS, METODOLOGIA, PAPEL INVESTIGADOR, PAPEL DE LA COMUNIDAD, ENFOQUE, INSTRUMENTOS DE RECOLECCION.
     • 1- Describe una actividad integrada que combina la investigación social, la labor educativa y la acción. La característica central es la capacidad para producir, intercambiar y utilizar conocimientos, es el elemento clave de los procesos de desarrollo de las sociedades contemporáneas, ha tenido tradicionalmente poco impulso en el contexto latinoamericano.
       • 2- La investigación juega un rol clave en la resolución de los problemas y desafíos que afrontan las políticas públicas se instaló fuertemente en los países centrales desde la posguerra —y particularmente durante el decenio de 1960— vinculada con el creciente desarrollo del sistema científico-tecnológico y de la educación superior. En educación, esta vinculación fue también promovida por la gran expansión y las iniciativas de reforma de los sistemas educativos en distintas regiones del mundo
         • 3-este acercamiento a la investigación educativa Latinoamérica muestra la gran cantidad de estudios divergentes y los diversos posicionamientos teóricos y metodológicos, observándose una proliferación de abordajes meta teóricos, experimentales, aplicados, etc. Más todavía, este repaso muestra que las tendencias teóricas predominantes en las diferentes etapas del desarrollo de la investigación educativa son análogas a las predominantes en Europa o en los Estados Unidos.
           • 4-En la mayoría de los estudios publicados en el área de educación, la IA (Investigación-Acción) con docentes aparece esta terminología la cual debe ser llevada a la práctica presentándose como un método eficaz para que los docentes cambien sus prácticas de enseñanza. Con la metodología teórica y practico. El papel del investigador es de análisis crítico, con miras de un cambio. El papel de la comunidad sin lugar a dudas es experimentar nuevas oportunidades sociales que exijan cambios trascendentales en los proyectos de vida de los núcleos familiares y en los chicos y chicas en formación.
             • 5-El desarrollo de estrategias pedagógicas se basan en la formación continua donde debe existir: Acción, comunidad de aprendizaje,encuela para trabajar conjuntamente con las transformaciones propuestas, el establecimiento de mecanismos jurídicos que posibiliten la reestructuración parcial o en algunos casos total de los sistemas educativos, el aumento en la asignación de recursos y la opción por préstamos internacionales para poner en marcha y sostener estos procesos, son otras de las características del actual cambio educativo. Han sido reconocidas como condiciones indispensables para el éxito de estas reformas el logro de acuerdos nacionales, asumir la educación como política de Estado trascendiendo las reformas correspondientes a períodos gubernamentales, así como la voluntad política que las fundamente y las haga posibles.
               • 6-La Investigación Acción Participativa posibilita poner los instrumentos de la ciencia y de la educación al servicio de la construcción de un conocimiento colectivo y científico, que ayude a fortalecer la organización y la capacidad de participación social, en este caso de los habitantes de las comunidades.
                 • 7- La investigación-acción educativa concibe a los docentes como co-constructores de conocimiento, profesionales capaces de reflexionar críticamente sobre sus prácticas y mejorarlas y a su formación como un proceso dialógico de reflexión y acción.

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