LA INCLUSIÓN EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN ESPAÑA. ANÁLISIS DE LAS BARRERAS PARA LA PARTIPACIÓN Y APRENDIZAJE

LA INCLUSIÓN EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN ESPAÑA. ANÁLISIS DE LAS BARRERAS PARA LA PARTIPACIÓN Y APRENDIZAJE

1. ¿Qué es la inclusión?

   • Transformación de la escuela para adaptarse a la diversidad de los alumnos. Escuela para todos.
     • Pearpoint y Forest (1999)
       • "La inclusión en una forma de vivir" "Vivir juntos y acoger al extraño" "Los educadores tenemos que reclamar la igualdad para todos"
     • York (1994)
       • "Es importante la asistencia de los estudiantes a los mismos colegios que sus vecinos, con chicos de su edad y objetivos individualizados"
     • Ainscow (2001)
       • "La inclusión es un proceso de incremento de la participación de los alumnos en las culturas, currículos y comunidades de sus escuelas locales y de reducción de su exclusión de los mismos, sin olvidar, que la educación también se desarrolla fuera de las escuelas"
     • Arnaiz (1996)
       • "La escuela inclusiva se centra, pues, en cómo apoyar las cualidades y las necesidades de cada alumno y de todos los alumnos en la comunidad escolar"
     • Stainback, S., Stainback, W. y Jackson, H.J. (1999)
       • Superación del término integración
       • Inclusión de los alumnos en los centros escolares próximos a su domicilio
       • La escuela como motor para crear comunidad
       • Priorizar en el currículo el aprendizaje sobre las diferencias
     • Ferguson y Jeanchild (1999)
       • El objetivo de la escolarización es igual para todos alumnos
       • El proceso docente es algo equivalente para todos los alumnos
       • "Las escuelas pueden reforzar el aprendizaje de cada alumno a causa de sus diferencias”.
     • Ainscow (2001). Principios de calidad escuela inclusiva
       • Todos los alumnos son bienvenidos. La inclusión es un valor
       • Programas adaptados al alumnado y no el alumno a ellos
       • Unificación de la educación especial con la general,
       • Las diferencias individuales se consideran como oportunidades de enriquecimiento del aprendizaje
       • Deben examinarse los obstáculos a la participación de los alumnos

2. Barreras para la participación y el aprendizaje en las sesiones de Educación Física en España

   • Condicionantes infraestructurales
     • Escasez de recursos económicos
     • Accesibilidad y diseño para todos. Sin barreas arquitectónicas
   • Condicionantes sociales
     • Desconocimiento de la población con discapacidad
   • Condicionantes de los propios alumnos que presentan NEE
     • Nos podemos encontrar con alumnos que se automarginen
     • Significado emocional de los contenidos curriculares en cada alumno
   • Condiconantes en la práctica docente
     • Infravaloración del área de Educación Física
       • Profesores Educación Física si sienten sólos. Poco apoyo del resto de compañeros
     • Formación del profesorado
       • Prácticas habituales de docentes, según Rios (2005)
         • Solamente acto de presencia
         • Roles pasivos
         • Abuso trabajo teórico
         • Tiempo de clase para fisioterapia
         • Actividades individualizadas al margen de los compañeros de forma habitual
     • Idiosincrasia del profesorado
     • El factor familia
     • Actitud del grupo de clase
     • Diagnóstico y informes médicos
     • Opinión de los fisioterapeutas
     • Ausencia de especialista en Actividad Física Adaptada en los Equipos de Asesoramiento Psicopedagógico o Equipos Multiprofesionales