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ANTECEDENTES DEL COGNOCITIVISMO

PIAGET
1. ENSEÑANZA
  1. Debe proveer las oportunidades y materiales para que los niños aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea, usando sus propios instrumentos de asimilación de la realidad que provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto
2. APRENDIZAJE
  1. Es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación
3. PLANTEAMIENTOS
  1. INTELIGENCIA
    1. Capacidad de permanente adaptación
  2. ESQUEMAS COGNITIVOS
    1. unidades fundamentales de la cognición humana que representa al mundo que les rodea
  3. ADAPTABILIDAD
    1. Capacidad común al ser humano que permite mantener concordancia entre el mundo que rodea al sujeto y los esquemas cognoscitivos
  4. ASIMILACION
    1. Proceso donde se incorpora una nueva información a un esquema cognoscitivo preexistente
  5. ACOMODACION
    1. Proceso donde se producen cambios esenciales en el esquema cognitivo para incorporar una información nueva
  6. EQUILIBRACION
    1. Impulso o tendencia innata de los sujetos a modificar sus esquemas
BRUNER
1. APRENDIZAJE
  1. Proceso activo en que los alumnos construyen o descubren nuevas ideas o conceptos, basados en el conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva
2. ENSEÑANZA
  1. Debe entusiasmar a los estudiantes a descubrir principios por sí mismos
3. PLANTEAMIENTOS
  1. DESARROLLO Y CRECILMIENTO INTELECTUAL
    1. Se caracteriza por una creciente independencia de reacción frente al estímulo
  2. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
    1. El conocimiento es aprendido por uno mismo, producto del descubrimiento creativo
4. RACIONALIDAD DEL SUJETO
  1. El sujeto que aprende es activo en su aprendizaje ya que va construyendo conocimiento o descubriéndolo a partir de sus estrategias
MARCO CONCEPTUAL DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO HUMANO
1. BRUNER: La acción humana, por definición, utiliza instrumentos mediadores, tales como herramientas y el lenguaje, y éstos dan a la acción su forma esencial, por lo que, es más importante que la acción la acción mediada: las estructuras cognoscitivas se modifican no por la actividad en sí misma sino por la forma en que las herramientas y signos de que se dispone hacen posible esa actividad
2. VYGOTSKY: Partió de la naturaleza social de esa construcción de la realidad a partir de su experiencia como funcionario y burócrata, por lo que su observación partió de la definición de social del proceso de aprendizaje
3. PIAGET: El cambio radical que supuso la investigación piagetana se puede ilustrar con el símil del "giro copernicano", ya que la comprensión del proceso de conocimiento en el niño o la niña se hizo marcado por el espíritu científico de lo observable y no a partir de la elucubración mental en base por las consideraciones de un adulto alejado del pensamiento de los infantes.
VYGOTSKY
1. APRENDIZAJE
  1. Se produce en un contexto de interacción con: adultos, pares, cultura, instituciones
2. ENSEÑANZA
  1. debe descubrir la Zona de Desarrollo Próximo. ya que tiene que ver con lo que niño puede hacer con ayuda, preocupándose de conductas o conocimientos en proceso de cambio
3. PLANTEAMIENTOS
  1. EL DESARROLLO
    1. Se fundamenta en la interiorización o apropiación de instrumentos o signos de la cultura los que se adquieren en la interacción social
  2. LA COMUNIDAD Y LA CULTURA
    1. cumple un rol fundamental en la construcción de significados, ya que afecta la forma en como aquel ve el mundo
  3. APRENDIZAJE Y DESARROLLO
    1. Son interdependientes, ya que el aprendizaje estimula procesos de desarrollo y a la vez este permite hace posible procesos específicos de aprendizaje
  4. NIVELES DE DESARROLLO
    1. DESARROLLO POTENCIAL
      1. Actividades que el niño puede realizar con ayuda de otras personas o instrumentos mediadores externos
    2. REAL O EFECTIVO
      1. Acciones que el niño es capaz de realizar por sí mismo debido a los instrumentos o signos que ya ha interiorizado
4. RACIONALIDAD DEL SUJETO
  1. El sujeto tiene un rol activo en su aprendizaje, ya que va desarrollando sus habilidades mentales a través del descubrimiento, reconstruyendo los significados
CONSTRUCTIVISMO
1. Jean Piaget es un psicólogo suizo que comenzó a estudiar el desarrollo humano en los años veinte del Siglo XX
  1. ETAPAS
    1. SESOROMOTOR
    2. PREOPERACIONAL
    3. OPERACIONES CONCRETAS
    4. OPERACIONES FORMALES
  2. MECANISMOS
    1. ASIMILACION
    2. ACOMODACION
    3. EQUILIBRIO
  3. PRINCIPIOS
    1. QUE EL PROFESOR PROVEA DE UN AMBIENTE EN EL CUAL EL NIÑO PUEDA EXPERIMENTAR LA INVESTIGACION ESPONTÁNEAMENTE
    2. EL APRENDIZAJE ES UN PRINCIPIO ACTIVO EN EL CUAL SE COMETERAN ERRORES Y LAS SOLUCIONES SERÁN ENCONTRADAS
    3. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO SOCIAL QUE DEBERÁ SUCEDER ENTRE LOS GRUPOS COLABORATIVOS CON LA INTERACCIÓN DE LOS PARES
2. Lev Vigotsky es un filósofo y psicólogo ruso que trabajó en los años treinta del Siglo XX, que es frecuentemente asociado con la teoría del constructivismo social que enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoya un "modelo de descubrimiento" del aprendizaje
  1. PRINCIPALES SUPUESTOS
    1. CONSTRUYENDO SIGNIFICADOS
    2. INSTRUMENTOS PARA EL DESARROLLO COGNOSCITIVO
    3. LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
  2. INSTRUMENTOS DE DESARROLLO
    1. EL TIPO Y LA CALIDAD DETERMINAN EL PATRÓN Y LA TASA DE DESARRILLO
    2. LOS INSTRUMENTOS DEBEN INCLUIR: ADULTOS IMPORTANTES PARA EL ESTUDIANTE, LA CULTURA Y EL LENGUAJE
  3. PRINCIPIOS
    1. El aprendizaje y el desarrollo es una actividad social y colaborativa que no puede ser "enseñada" a nadie
    2. La Zona de Desarrollo Próximo puede ser usado para diseñar situaciones apropiadas durante las cuales el estudiante podrá ser provisto del apoyo apropiado para el aprendizaje óptimo
    3. Cuando es provisto por las situaciones apropiadas, uno debe tomar en consideración que el aprendizaje debería tomar lugar en contextos significativos, preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va a ser aplicado
3. Como la experiencia de Bruner es sobre la instrucción en clase, el instructor debería tratar y entusiasmar a los estudiantes en descubrir principios por sí mismosen el marco conceptual de Bruner es que el aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen nuevas ideas o conceptos basados en el conocimiento pasado y presente, por la selección y transformación de información
  1. La Teoría de la Instrucción de Bruner, de 1966, llama a que se deben encarar cuatro aspectos principales: i) la predisposición al aprendizaje, ii) la vía en que el cuerpo de conocimiento puede ser estructurado así que pueda ser rápidamente "aprehendido" por el educando, iii) las secuencias más efectivas para presentar el material, y iv) la naturaleza y ritmo de premio y castigo.

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