ENFOQUES Y MODELOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

Estrategias para el desarrollo de contenidos
1. Saber analizar y visualizar todos los elementos estructurales del programa formación, apor tando las soluciones y estrategi as optimas a cada proceso formativo.
2. Habilidades informáticas básicas y específicas de los EVA que le permitan la adaptación de contenidos para la enseñanza a distancia y virtual
3. Capacidad en el uso y manejo del software específico para el diseño de materiales en diversos formatos (textual, hipertextual, multimedia,etc.)
4. Conocimientos necesarios para implementar diversas metodologías dirigidas a la construcción del conocimiento
Diseño instruccional en propuestas de educación virtual
1. En la formación virtual tanto en e-learning como b-learning precisa conocer
  1. Materia de Estudio, Teorías de Aprendizaje, Estrategias Didácticas, El Medio Tecnológico, Ambientes de Aprendizaje
2. Gillespie (citado por Guárdia,2000: 174) indica
  1. Que se deberían combinar las teorías constructuvista, conductista y cognitivista con disciplinas como la multimedia, las ciencias humanas, la ingeniería de sistemas, las telecomunicaciones, etc.
3. El diseño instruccional es la base para garantizar que la tecnología no se sobrepondrá al aprendizaje y para reafirmar que en todo proceso educativo la dimensión pedagógica es y será siempre lo fundamental. En la Educación la tecnología es un medio, muy importante, pero no un fin
4. Coll (2008) plant ea el concepto de "diseño tecnoinstruccional o tecnopedagógico", haciendo referencia a que en el proceso de diseño instruccional en la formación virtual se vinculan de forma indisociable dos dimensiones
  1. Dimensión Tecnológica
  2. Dimensión Pedagógica
Modelo de Dick y Carey
1. Basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales)
2. Fases
  1. 5. Desarrollo e instrumentos de evaluación
  2. 4. Redacción de objetivos
  3. 3. Análisis de estudiantes y contexto
  4. 2. Análisis de la instrucción
  5. 1. Identificar la meta instruccional
  6. 6. Elaboracion de la estrategia instruccional
  7. 7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción
  8. 8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa
  9. 9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa
  10. Revisión de la instrucción
Modelo ADDIE
1. Modelo básico de DI, pues contiene las fases esenciales del mismo
2. ADDIE es el acrónimo del modelo atendiendo a sus fases
Modelo Gagné y Briggs
1. Proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas.
2. Consta de 14 pasos
  1. Nivel de Curso
    1. 4. Análisis de los objetivos del curso.
    2. 5. Determinación de la estructura y secuencia del curso
  2. Nivel de Lección
    1. 6. Definición de los objetivos de desempeño.
    2. 7. Preparación de planes (o módulos) de la lección
    3. 8. Desarrollo o selección de materiales y medios
    4. 9. Evaluación del desempeño del estudiante
  3. Nivel de Sistema
    1. 1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades
    2. 2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.
    3. 3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución
  4. Nivel de Sistema Final
    1. 10. Preparación del profesor
    2. 11. Evaluación formativa
    3. 12. Prueba de campo, revisión
    4. 14. Evaluación sumatoria
    5. 13. Instalación y difusión
Modelo Assure
1. Tiene sus raíces teóricas en el constructivismo
2. Parte de las características del estudiante, estilos de aprendizaje. Fomenta la participación activa y comprometida del estudiante
3. Presenta 6 fases
  1. 6. Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje.
  2. 5. Participación de los estudiantes
  3. 4. Organizar el escenario de aprendizaje, comprobar el funcionamiento óptimo de los recursos y materiales del curso
  4. 1. Se debe conocer las características de los estudiantes, en relación a
    1. Características Generales
      1. Nivel de estudio, edad, etc.
    2. Capacidades específicas de entrada
      1. conocimientos previos, habilidades y actitudes
    3. Estilos de Aprendizaje
  5. 2. Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando los resultados que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso
  6. 3. Selección de
    1. Estrategias y tecnologías
      1. Para lograr los objetivos para esos estudiantes particulares
    2. Medios
      1. Texto, imágenes, video, audio, y multimedia
    3. Materiales
      1. Como apoyo para que los estudiantes logren sus objetivos

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