Teoria de Lawrence Kohlberg

La teoría del juicio moral
1. Desarrollo moral
  1. Interiorización de las reglas culturales básicas
2. No se pueden seguir principios morales si uno no los comprende o si no cree en ellos
3. Juicio moral
  1. Modo de evaluar: lo bueno, lo recto , lo justo de una acción
  2. Proceso cognitivo para reflexionar sobre los propios valores y su jerarquía
  3. La raiz del juicio moral es ver desde la perspectiva del otro
4. Universalismo de Koholberg
  1. Las estructuras del razonamiento moral están presentes en todas las culturas
5. Concepto de justicia
  1. Es la vía cognitiva o racional
  2. Los sujetos tienen que dar razones objetivas o racionales para justificar sus decisiones
6. Convencional
  1. Significa someterse a la regla, expectativa de la sociedad o de la autoridad.
Nivel preconvencional
1. Niños pequeños, adolescentes y muchos delincuentes
2. Los juicios se basan en criterios externos, castigo, recompensas que recibe el autor de la acción
3. Lo correcto o lo incorrecto lo establece la autoridad
4. El individuo no ha alcanzado a entender y mantener las normas sociales convencionales
5. Estadio 1 Castigo y orientación a la obediencia
  1. Las acciones evitan el castigo similar a la heteronomía de Piaget
  2. Egocéntrico no considera los intereses de los otros
6. Estadio 2 La orientación instrumental relativista
  1. Satisfacer los deseos de él y los apreciados por él
  2. De acuerdo a la intención es la gravedad
  3. Los intereses entran en conflicto por eso el bien es relativo
Nivel convencional
1. Típico e la mayoría de los adolescentes y adultos
2. El castigo y la recompensa pierden importancia
3. Los juicios se basan en las expectativas del grupo
4. El grupo señala lo que es correcto
5. Estadio 3 La orientación de la concordia interpersonal
  1. Se porta bien para buscar la aprobación de los otros
  2. Se consideran las necesidades ajenas
  3. Ser bueno significa: gratitud, lealtad y confianza
  4. Hay acuerdos, expectativas, y sentimientos compartidos sobre los intereses individuales
6. Estadio 4 La orientación de la ley y el orden
  1. La sociedad es la importante
  2. Lo correcto es lo que dice la ley social y religiosa
  3. Se respeta la sociedad no por el castigo sino por el orden
Nivel Post-convencional
1. El ideal es: la hermandad, justicia, reciprocidad, igualdad de la comunidad
2. Se buscan principios que guíen una actuación adecuada
3. El individuo supera su identificación con las normas sociales y la autoridad
4. Estadio 5 La orientación legalista del contrato
  1. Lo justo debe ser respetado por la utilidad colectiva
  2. Hay principios y valores más allá, de la autoridad y de los grupos
  3. La sociedad puede equivocarse y hay medios para corregirlos
  4. Individuo racional consciente de sus valores y derechos por encima de ataduras sociales.
5. Estadio 6 La orientación de los principio éticos universales
  1. La conciencia moral es la guía
  2. Los juicios se basan en principios universales
  3. Hay preocupación por la auto condena
  4. Principios éticos auto escogidos
  5. Las personas no son medios son fines
Investigaciones referidas al juicio moral
1. El nivel socioeconómico
  1. Grimaldo
    1. Mayoritariamente estudiantes del nivel económico bajo corresponden al nivel convencional
    2. Confirmando lo encontrado por Kohlberg
  2. Valdez
    1. El nivel económico alto obtuvo niveles superiores del juicio moral
  3. Vigneaoux
    1. Señala que el nivel económico alto poseen etapas avanzadas del jiuicio moral
  4. Pensamiento formal, lógico, cognitivo
    1. Kohlberg y Piaget
      1. Para el desarrollo moral del individuo el pensamiento lógico o cognitivo es imprescindible
    2. Papalia
      1. Las personas deben ser capaces del razonamiento abstracto para entender principios de moral
    3. Zais
      1. La estructura de la conciencia moral y cognitiva dependerá de las relaciones con el medio
  5. Familia
    1. Un estudiante donde la estimulación cognitiva es limitada, tendrá dificultades para acceder al pensamiento formal
    2. García, Ramírez & Lima
      1. Señalan que la familia cuantitativa y cualitativamente la responsabilidad es más grande
      2. Los valores que los hijos adquieren pueden ser similares pero nunca idénticos a los de los padres
    3. Berkowitz
      1. La tarea fundamental de la familia es fomentar el desarrollo moral y potenciar el crecimiento
      2. Si los padres valoran las pautas flexibles del pensamiento, será más probable que facilite el crecimiento mental del niño
2. Profesores
  1. Maguera
    1. El papel es mediar el encuentro entre el aprendizaje significativo y el conocimiento
    2. El papel es de enseñar a pensar, enseñar a aprender, a enseñar a crear para ayudar a que el alumno piense creativamente.
3. Edad
  1. Majluf
    1. Se incrementa el juicio moral según la edad
  2. Grimaldo
    1. Probó lo que Piaget y Kohlberg planeaban en relación a la evolución del juicio moral según la edad
  3. Altez
    1. Comprueba a Piaget y Kohlberg el juicio moral sigue un proceso de crecimiento psicológico

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