6256415
Description
Mind Map by Ale Galarza, updated more than 1 year ago
|
Created by Ale Galarza
over 9 years ago
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LA TAREA DE FORMARSE
- Ninguna persona se forma a
través de sus propios medios.
- FORMACIONES
- • Certificada
obtenida por
un diploma
- • Formación
dada
y
seguida
- • Formación
sancionada
- • Formación
requerida
- • Certificada
obtenida por
un diploma
- FORMACIÓN DE LOS ENSEÑANTES
- contexto histórico y cultural
- Formación implica un
trabajo del ser humano
sobre él mismo, viene a
evocarse como el
adventamiento ineludible
de un orden de cosas
- Invade todos los dominios
- de acciones
- Reformas
- Marco de estructuras
- Niveles
- Formación
inicial
- Eugene Enríque
- Eugene Enríque
- Formación
continua
- Eugene Enríque
- ’abandonar definitivamente
el término de formación’’
- La formación como una función
social de transmisión del saber
como suele decirse del
saber-hacer o del saber-ser que se
ejercen beneficio del sistema
socioeconómico o de la cultura
dominante
- La formación como una función
social de transmisión del saber
como suele decirse del
saber-hacer o del saber-ser que se
ejercen beneficio del sistema
socioeconómico o de la cultura
dominante
- ’abandonar definitivamente
el término de formación’’
- Eugene Enríque
- Formación
inicial
- Niveles
- Marco de estructuras
- Reformas
- situaciones nuevas
- cambio social
- personal
- de acciones
- PROBLEMÁTICA
- insuficiencias de los
sistemas de formación
frente a las
transformaciones
- Afectan el papel del
enseñante y su función
social
- Necesidad de una
redefinición de los objetivos
de la formación necesidad de
artícular formación inicial
con formación continua de
equilibrar formación
científica ybformación
profesional de ampliar la
formación pedagógica a una
formación profesional que
contemple aspectos de
relaciones cooperativas e
institucionales así como de
iniciación a las nuevas
tecnologías y metodologías
acercando las relaciones
entre la teoría y la práctica
- Maurice Debesse
- ha denunciado con justicia la ilusión de
lo todo poderoso de la formación de los
enseñantes imagen nueva del
inconmensurable poder de la educación
- ha denunciado con justicia la ilusión de
lo todo poderoso de la formación de los
enseñantes imagen nueva del
inconmensurable poder de la educación
- Maurice Debesse
- Necesidad de una
redefinición de los objetivos
de la formación necesidad de
artícular formación inicial
con formación continua de
equilibrar formación
científica ybformación
profesional de ampliar la
formación pedagógica a una
formación profesional que
contemple aspectos de
relaciones cooperativas e
institucionales así como de
iniciación a las nuevas
tecnologías y metodologías
acercando las relaciones
entre la teoría y la práctica
- Afectan el papel del
enseñante y su función
social
- insuficiencias de los
sistemas de formación
frente a las
transformaciones
- Invade todos los dominios
- Formación implica un
trabajo del ser humano
sobre él mismo, viene a
evocarse como el
adventamiento ineludible
de un orden de cosas
- contexto histórico y cultural
- ESPECIFIDAD DE LA FORMACIÓN DE LOS ENSEÑANTES.
- Formación
- Es un proceso de desarrollo
individual tendiente a adquirir o
perfeccionar capacidades
- incluye también las etapas de la
vida escolar con sus éxitos y sus
fracasos.
- CARACTERISTICAS
- FORMACION
DOBLE
- Formación científica,
literaria o artística,
suele llamarse
académica, una
formación
profesional.
Tradicionalmente,
los profesores de
enseñanza
secundaria sólo
necesitaban una
formación
profesional.
- La profundización
en una disciplina
científica, literaria o
artística incluía un
adiestramiento para
la observación,
análisis y control
social.
- La profundización
en una disciplina
científica, literaria o
artística incluía un
adiestramiento para
la observación,
análisis y control
social.
- Formación científica,
literaria o artística,
suele llamarse
académica, una
formación
profesional.
Tradicionalmente,
los profesores de
enseñanza
secundaria sólo
necesitaban una
formación
profesional.
- FORMACION
PROFESIONAL
- El maestro de
escuela no es
considerado por
los otros, ni por
el mismo, como
un especialista
de las técnicas y
de la creación
científica, sino
como el simple
transmisor del
saber en el nivel
de cada uno
(Jean Piaget)
- El maestro de
escuela no es
considerado por
los otros, ni por
el mismo, como
un especialista
de las técnicas y
de la creación
científica, sino
como el simple
transmisor del
saber en el nivel
de cada uno
(Jean Piaget)
- FORMACION
DE
FORMADORES
- Estos se ven conducidos a
reproducir los
procedimientos, actitudes y la
institución de formación
- Conduce a su punto extremo,
la antinomia educativa
fundamental: formar sujetos
autónomos.
- Formación doble
profesional y de
formadores
- Formación doble
profesional y de
formadores
- Conduce a su punto extremo,
la antinomia educativa
fundamental: formar sujetos
autónomos.
- Estos se ven conducidos a
reproducir los
procedimientos, actitudes y la
institución de formación
- FORMACION
DOBLE
- CARACTERISTICAS
- Es reflexionar, este
proceso es a través de
interacciones
- incluye también las etapas de la
vida escolar con sus éxitos y sus
fracasos.
- Es un proceso de desarrollo
individual tendiente a adquirir o
perfeccionar capacidades
- Dos modelos, uno
tradicional y el otro
de la nueva
pedagogía, donde el
contraste es a la vez
el del pasado y el
porvenir, el de la
rutina y el de la
innovación.
- ADQUIRIR,
FORMARSE,
COMPRENDER
- Jack
Beillerot,
- Modelos de formación
de enseñantes
- El racionalista concibe la formación como
una adquisición científica de alto nivel y
Situacional pone énfasis en relación
pedagógica, comunicación, institución.
- El racionalista concibe la formación como
una adquisición científica de alto nivel y
Situacional pone énfasis en relación
pedagógica, comunicación, institución.
- Modelos de formación
de enseñantes
- Georges Belbenoit
- Modelos
de
formación
- Pedagogía
del
conocimiento
- Pedagogía
en
pleno
desarrollo
- Pedagogía
del
conocimiento
- Modelos
de
formación
- Marcel Lesne
- modelos para la
formación de
adultos
- Transmitivo, con orientación
formativa, Iniciativo, con
orientación personal y
Apropiativo, centrado en la
inserción social
- Transmitivo, con orientación
formativa, Iniciativo, con
orientación personal y
Apropiativo, centrado en la
inserción social
- modelos para la
formación de
adultos
- MODELOS TEÓRICOS
- Modelo de
formación
centrado en el
proceso
- Vivir las experiencias sociales e
intelectuales, individuales con sus
grandes placeres. Se requiere un
estilo de intervención muy
diferente al tradicional (trabajo de
motivación) por medio de tutoría
individual o en grupos de trabajo.
Donde se contemplan
exploraciones, orientación
metodológica, aportaciones
didácticas, etc. Los profesores se
designan como formadores y
constituyen un equipo donde los
especialistas disciplinarios pasan a
un segundo plano en beneficio de
las prácticas de animación. Con
este modelo, se busca la
transferencia y no el orden de la
aplicación. Las transferencias se
efectúan de una práctica a otra,
con o sin la desviación de la teoría.
- Vivir las experiencias sociales e
intelectuales, individuales con sus
grandes placeres. Se requiere un
estilo de intervención muy
diferente al tradicional (trabajo de
motivación) por medio de tutoría
individual o en grupos de trabajo.
Donde se contemplan
exploraciones, orientación
metodológica, aportaciones
didácticas, etc. Los profesores se
designan como formadores y
constituyen un equipo donde los
especialistas disciplinarios pasan a
un segundo plano en beneficio de
las prácticas de animación. Con
este modelo, se busca la
transferencia y no el orden de la
aplicación. Las transferencias se
efectúan de una práctica a otra,
con o sin la desviación de la teoría.
- Modelo de
formación
centrado en el
análisis
- Pueden ser inesperados y paradójicos, se funda en lo
imprevisible y lo no dominante. Su objetivo es de
adquisición: saber analizar (aprender a decidir qué es
lo que conviene enseñar). Analizar las situaciones
implicadas es obligarse a tomar distancia en relación
con ellas; en concreto El psicoanálisis es una
producción de sentido, una apertura para actuar.
Toda formación debe tener conocimiento de la
realidad en la cual se va a trabajar, por muy bien
ubicado que esté, no tiene por sí mismo un efecto
formador.
- Pueden ser inesperados y paradójicos, se funda en lo
imprevisible y lo no dominante. Su objetivo es de
adquisición: saber analizar (aprender a decidir qué es
lo que conviene enseñar). Analizar las situaciones
implicadas es obligarse a tomar distancia en relación
con ellas; en concreto El psicoanálisis es una
producción de sentido, una apertura para actuar.
Toda formación debe tener conocimiento de la
realidad en la cual se va a trabajar, por muy bien
ubicado que esté, no tiene por sí mismo un efecto
formador.
- Modelo de
formación
centrado en la
adquisición
- Adquirir o perfeccionar, lograr una
capacitación de hacer, reaccionar, razonar
Organiza en función de los resultados
constatables y evaluables. Teoría práctica
donde la práctica es una aplicación de la
teoría. La imposición de este modelo en el
sistema de roles y en los hábitos.
- Adquirir o perfeccionar, lograr una
capacitación de hacer, reaccionar, razonar
Organiza en función de los resultados
constatables y evaluables. Teoría práctica
donde la práctica es una aplicación de la
teoría. La imposición de este modelo en el
sistema de roles y en los hábitos.
- Modelo de
formación
centrado en el
proceso
- ADQUIRIR,
FORMARSE,
COMPRENDER
- Formación
- FORMACIONES
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