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LA NATURALEZA DE LA TEORÍA DEL CURRICULUM
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LA NATURALEZA DE LA TEORÍA DEL CURRICULUM
El campo del curriculum
Ciencias sociales
Con métodos propios e independientes
Pioneros de la ciencia educativa
SMITH
DAVID HAMILTON
Afirma que el termino curriculum
Aparece en 1633
En la Universidad de Gaslow
Como proceso de transformación educativa
SCOT ALEXANDER BAIN
Metateoría
Teoría de la teoría
Construcción de la teoría de curriculum
Teoría-técnica
Razón practica
Significado de ser humano
Miembros de una sociedad
No es solo un producto historico
Medio por el cual los políticos ejercen influencia
Teoría
Conflicto
Intradisciplina
Problemas morales,intelectuales, sociales
Interdisciplina
JOSEPH SCHAWAB expresa
El campo esta moribundo
Necesita regeneración
Por "artes de la practica"
Disciplinas básicas
Sociología
Psicología
Filosofía
Economía
Educativa (1920)
Aparece con la eficacia de la ciencias naturales
Ciencia aplicada
Relación educación-sociedad
Trabajo
Tradiciones
Valores
El trabajo de los educadores
Poner en práctica
Ideas
Objetivos
LUNDGREN afirma que
La curricula son
Textos
Producidos para resolver el problema de la representación
En un sentido amplio
Material escrito para estudiantes
Instrucciones/consejos para profesores
Texto verbal de exposiciones
Patrones no escritos ni verbales
Incluye
Selección de contenidos/objetivos
Para la reproducción social
Organización del conocimientoy destrezas
Indicación de métodos relativos a contenidos
Orden y control
Selección, organización y métodos para la transmisión
Código del curriculum
Código clásico
Tenía un equilibrio
Educación intelectual
Física
Estética
Se transformo en el renacimiento
Código realista
Reforzado por conocimientos
De los sentidos
Y científicos
Revolución industrial
Clases mercantiles y administrativas
Fue superado por
El código moral
Asociado al nacimeinto
Educación de masas
Siguió el Código racional
Base de filosofía pragmatista
Incluía valores del liberalismo
El código actual es
Código oculto
Los ideales y aspiraciones quedan implícitos
Historia de los métodos de enseñanza de BROUDY
Los sofistas
Enseñar a los hombres a ser elocuentes
Sócrates
Dialéctica socrática
Incorporar la verdad como virtudes
Platón
Educación como naturaleza de la sociedad
Escolásticos
Santo Tomas de Aquino
Reconciliar el aprendizaje secular con el teológico
Los jesuitas
Desarrollo de personas cultas
Mantenimiento de valores teológicos frente al reto intelectual de la reforma
John Comedio (XVII)
Desarrollo de personas mediante el conocimiento de nuevas ciencias de la naturaleza
Pestalozzi
Personas capaces de construir un nuevo orden social
Froebel
Personas capaces ver un orden natural, social y divino
Herbart
Instrucción como construcción
Edificar experiencias para el aprendizaje
Definiciones
JOHNSON
Serie estructurada de resultados buscados en el aprendizaje
KEARNEY Y COOK
Experiencias que el estudiante en la escuela
LAWRECEN
Intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa
El problema
Vacío entre
Nuestras ideas (Teorías)
Intentos por hacerlos operativos
Media attachments
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