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EDUCACIÓN
- Definición
- El concepto de educación es polisémico y puede ser entendido de diversas formas dependiendo
del momento histórico o lugar de la cultura desde donde se enuncie, por lo tanto no es posible
tener una definición unívoca y normativa del término
- El concepto de educación es polisémico y puede ser entendido de diversas formas dependiendo
del momento histórico o lugar de la cultura desde donde se enuncie, por lo tanto no es posible
tener una definición unívoca y normativa del término
- Pedagogía. Teorías y modelos
- Tradicionalismo
- Teniendo como baluarte la religión católica y la filosofía clásica (escolástica) en una sociedad cuyo pilar era
el teocentrismo, el paradigma tradicional tiende a no permitir que los aprendices se salgan de esquemas
ya predeterminados por la iglesia. La sociedad del medioevo (época en la que predominó el
tradicionalismo) respondía a una estructura muy precisa dirigida por un monarca, donde se educaba en la
verdad, la fe y la razón
- Teniendo como baluarte la religión católica y la filosofía clásica (escolástica) en una sociedad cuyo pilar era
el teocentrismo, el paradigma tradicional tiende a no permitir que los aprendices se salgan de esquemas
ya predeterminados por la iglesia. La sociedad del medioevo (época en la que predominó el
tradicionalismo) respondía a una estructura muy precisa dirigida por un monarca, donde se educaba en la
verdad, la fe y la razón
- Conductismo
- Pedagogías activas
- Pedagogías cognitivas
- El hombre, como dice Rogers, es el centro de este
paradigma, que surge como la tercera fuerza en los años 60,
fundamentado en corrientes filosóficas del existencialismo
y la fenomenología, las cuales definen que el hombre es el
centro de la vida y un agente libre, responsable y capaz de
elegir su destino para lograr su autorrealización. Cada ser
humano toma conciencia y da significado a su realidad a
través del autoconocimiento y las experiencias vividas
- Pedagogías cognitivas
- La revolución industrial de finales del siglo XIX trae un modelo centrado en
tareas para dar cumplimiento a una empresa. Es de este modo que aparece
la máquina como metáfora, con la que se puede predecir completamente el
siguiente paso (conductas). El rol del profesor también dentro de esta
metáfora es dotado de competencias aprendidas que pone en práctica
según las necesidades
- Pedagogías activas
- Pedagogías cognitivas
- Este modelo se centra más que en la enseñanza, en el
aprendizaje y, por ende, en el sujeto que aprende, en tanto él
procesa y le da sentido a la información, partiendo de las
habilidades básicas y los modelos conceptuales que domina,
contextualizando su experiencia, dando lugar a una
dimensión constructivista del aprendizaje
- Este modelo se centra más que en la enseñanza, en el
aprendizaje y, por ende, en el sujeto que aprende, en tanto él
procesa y le da sentido a la información, partiendo de las
habilidades básicas y los modelos conceptuales que domina,
contextualizando su experiencia, dando lugar a una
dimensión constructivista del aprendizaje
- Pedagogías socio-constructivistas
- El socio-constructivismo surge de los
estudios del psicólogo ruso Lev Vigotsky
en los que además de la cognición,
también considera a la sociedad y a la
cultura como propulsoras de las
interacciones sociales que permiten el
proceso de aprendizaje en el estudiante
- El socio-constructivismo surge de los
estudios del psicólogo ruso Lev Vigotsky
en los que además de la cognición,
también considera a la sociedad y a la
cultura como propulsoras de las
interacciones sociales que permiten el
proceso de aprendizaje en el estudiante
- Pedagogías críticas
- Las tecnologías, la masificación y la velocidad de la información llevan a la educación a formar un sujeto que
establezca un papel definido en la sociedad, donde con sus decisiones responsables, él sea participe de la
construcción de su país. Finalmente, nada de esto sería posible si los docentes no ocupen un rol central en
este proceso. Por esta razón, pensar en mejorar la calidad educativa y construir un paradigma de formación
crítica requiere de la nobleza de no caer en salidas facilistas en las que se culpabiliza a un lado u otro del
vínculo pedagógico (docente o estudiantes); sino por el contrario animarse a reinventar, a través de políticas
integrales, el vínculo educativo entre sociedad, escuela, docentes y estudiantes. Actualmente, los
colombianos están transitando como país, un gran período de reformas, donde se visualiza como los
movimientos estudiantiles y una sociedad en equipo pueden transformar con firmeza este momento de
continuidad democrática y crecimiento en nuevos ho
- Las tecnologías, la masificación y la velocidad de la información llevan a la educación a formar un sujeto que
establezca un papel definido en la sociedad, donde con sus decisiones responsables, él sea participe de la
construcción de su país. Finalmente, nada de esto sería posible si los docentes no ocupen un rol central en
este proceso. Por esta razón, pensar en mejorar la calidad educativa y construir un paradigma de formación
crítica requiere de la nobleza de no caer en salidas facilistas en las que se culpabiliza a un lado u otro del
vínculo pedagógico (docente o estudiantes); sino por el contrario animarse a reinventar, a través de políticas
integrales, el vínculo educativo entre sociedad, escuela, docentes y estudiantes. Actualmente, los
colombianos están transitando como país, un gran período de reformas, donde se visualiza como los
movimientos estudiantiles y una sociedad en equipo pueden transformar con firmeza este momento de
continuidad democrática y crecimiento en nuevos ho
- Enfoque pedagógico
- Como ya se estudió en la sección anterior existen muchos modelos pedagógicos a los
cuales las instituciones educativas pueden acudir para orientar su formación. Esta decisión
marca tanto a los miembros de dicha comunidad educativa, como a la forma cómo se
llevan a cabo los procesos curriculares y evaluativos dentro de la institución, por tanto,
cuando el maestro en formación ingresa a laborar en una institución educativa, debe saber
de antemano el modelo que guía el tipo de formación que orientará en su diario quehacer.
Así que a continuación podrá analizar el enfoque pedagógico SENA.
- Como ya se estudió en la sección anterior existen muchos modelos pedagógicos a los
cuales las instituciones educativas pueden acudir para orientar su formación. Esta decisión
marca tanto a los miembros de dicha comunidad educativa, como a la forma cómo se
llevan a cabo los procesos curriculares y evaluativos dentro de la institución, por tanto,
cuando el maestro en formación ingresa a laborar en una institución educativa, debe saber
de antemano el modelo que guía el tipo de formación que orientará en su diario quehacer.
Así que a continuación podrá analizar el enfoque pedagógico SENA.
- Tradicionalismo
- La educación hoy. Reflexiones globales acerca del sistema educativo mundial
- En este apartado es importante profundizar en la forma cómo se ve la educación mundial en la
actualidad, de acuerdo con los expertos quienes se caracterizan por exponer críticamente una realidad
educativa que parte de procesos históricos, económicos y políticos, encargados de forjar lo que se
manifiesta hoy en las diferentes escuelas del mundo. La educación en la actualidad ha replanteado
muchos paradigmas existentes en épocas anteriores. Es importante que los docentes hagan una reflexión
acerca de la creatividad, la calidad de enseñanza y la estandarización de las escuelas. ¿Qué se está
logrando? ¿Cómo están aprendiendo los estudiantes?
- En este apartado es importante profundizar en la forma cómo se ve la educación mundial en la
actualidad, de acuerdo con los expertos quienes se caracterizan por exponer críticamente una realidad
educativa que parte de procesos históricos, económicos y políticos, encargados de forjar lo que se
manifiesta hoy en las diferentes escuelas del mundo. La educación en la actualidad ha replanteado
muchos paradigmas existentes en épocas anteriores. Es importante que los docentes hagan una reflexión
acerca de la creatividad, la calidad de enseñanza y la estandarización de las escuelas. ¿Qué se está
logrando? ¿Cómo están aprendiendo los estudiantes?
- Políticas vigentes
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