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Description
Mind Map by Saira Obando, updated more than 1 year ago
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Created by Saira Obando
about 9 years ago
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ASPECTOS DE LA TRIADA DESDE LA
DIRECTIVA MINISTERIAL
- MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL
- La historia de vida se ha convertido en un recurso de propuesta metodológica de tipo mayor la sistematización de experiencias, evidenciándose en el trabajo
de Howard Gardner, donde se estudiaron los diversos tipos de inteligencia humana, analizando biografías de grandes personajes de la humanidad y realizando
caracterizaciones por su talento en diferentes campos
- Al estudiar el proceso que se ha trabajado como docente-tutor, se tendrá la oportunidad de retomar algunas evidencias como los informes, fotografías y
testimonios de un grupo focal de docentes que participaron activamente en su formación, impartida por el PTA, con el fin de recuperar prácticas y saberes
generados en ella.
- Al estudiar el proceso que se ha trabajado como docente-tutor, se tendrá la oportunidad de retomar algunas evidencias como los informes, fotografías y
testimonios de un grupo focal de docentes que participaron activamente en su formación, impartida por el PTA, con el fin de recuperar prácticas y saberes
generados en ella.
- Carlos A. Sandoval Casilimas
(2002)
- La historia de vida se ha convertido en un recurso de propuesta metodológica de tipo mayor la sistematización de experiencias, evidenciándose en el trabajo
de Howard Gardner, donde se estudiaron los diversos tipos de inteligencia humana, analizando biografías de grandes personajes de la humanidad y realizando
caracterizaciones por su talento en diferentes campos
- ¿Qué se entiende por
sistematizar?
- Granados Font Rosa (2005)
- La sistematización busca penetrar en el interior de la dinámica de las experiencias, algo así como "adentrarse" en los procesos
sociales vivos y complejos, para circular entre sus elementos, palpar sus relaciones, recorrer sus etapas, localizar sus
contradicciones, tensiones, marchas y contramarchas, para llegar a entenderlos desde su propia lógica
- Desde una experiencia vivida, sirve como fundamento para diseñar propuestas de trabajo, que corresponda a las
necesidades existentes en un contexto determinado
- Desde una experiencia vivida, sirve como fundamento para diseñar propuestas de trabajo, que corresponda a las
necesidades existentes en un contexto determinado
- La sistematización busca penetrar en el interior de la dinámica de las experiencias, algo así como "adentrarse" en los procesos
sociales vivos y complejos, para circular entre sus elementos, palpar sus relaciones, recorrer sus etapas, localizar sus
contradicciones, tensiones, marchas y contramarchas, para llegar a entenderlos desde su propia lógica
- Granados Font Rosa (2005)
- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA- CUALITATIVA GUÍA
DIDÁCTICA
- MONJE CARLOS ARTURO
(2011)
- Las entrevistas dirigidas son semi-estructuradas y en ellas se usa una lista de áreas hacia las que hay que enfocar las
preguntas, es decir, se utiliza una guía de temas. El entrevistador permite que los participantes se expresen con
libertad con respecto a todos los temas de la lista y registra sus respuestas. En lugar de hacer preguntas tomadas
directamente de un cuestionario, el investigador procede a un interrogatorio partiendo de un guión de tópicos o un
conjunto de preguntas generales que le sirven de guía para obtener la información requerida.
- Las entrevistas dirigidas son semi-estructuradas y en ellas se usa una lista de áreas hacia las que hay que enfocar las
preguntas, es decir, se utiliza una guía de temas. El entrevistador permite que los participantes se expresen con
libertad con respecto a todos los temas de la lista y registra sus respuestas. En lugar de hacer preguntas tomadas
directamente de un cuestionario, el investigador procede a un interrogatorio partiendo de un guión de tópicos o un
conjunto de preguntas generales que le sirven de guía para obtener la información requerida.
- MONJE CARLOS ARTURO
(2011)
- Las entrevistas semi-estructuradas se aplicarán a un grupo focal de docentes que permitirá recoger
información acerca de la percepción que tienen del rol del docente-tutor, esta clase de recolección de
información se hará de manera informal, donde ellas podrán expresar libremente desde su experiencia
mientras se registra su respuestas.
- PEDAGOGÍA Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS
- FERNANDEZ RINCON (2008)
- La tutoria entre pares parte de las recomendaciones de la UNESCO (1998) y de la International
Association of Universities que son: La formación integral que equilibre conocimientos, habilidades,
valores y proporcione una sólida formación general. Favorecer el aprendizaje permanente y el
desarrollo autónomo del estudiante. Estar centrado en el aprendizaje y comprometido con el
estudiante es decir, que facilite instancias para lograr el “ aprender a aprender”.
- Ser tutor del Programa todos a aprender, significa ser portador de estrategias que orientan y ayudan
a mejorar las prácticas educativas de los pares que tiene a cargo dentro el aula, se ayuda a formar
desde la experiencia docente, posibilitando aprender de manera recíproca.
- Ser tutor del Programa todos a aprender, significa ser portador de estrategias que orientan y ayudan
a mejorar las prácticas educativas de los pares que tiene a cargo dentro el aula, se ayuda a formar
desde la experiencia docente, posibilitando aprender de manera recíproca.
- La tutoria entre pares parte de las recomendaciones de la UNESCO (1998) y de la International
Association of Universities que son: La formación integral que equilibre conocimientos, habilidades,
valores y proporcione una sólida formación general. Favorecer el aprendizaje permanente y el
desarrollo autónomo del estudiante. Estar centrado en el aprendizaje y comprometido con el
estudiante es decir, que facilite instancias para lograr el “ aprender a aprender”.
- FERNANDEZ RINCON (2008)
- SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS, INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN: APROXIMACIONES DESDE TRES
ÁNGULOS
- OSCAR JARA (2012)
- • Permite generar enseñanzas de la práctica, compartirlas y discutirlas con otros colectivos que comienzan o ya realizan trabajos similares. • Posibilita
recuperar y ordenar el saber generado desde la práctica. • Enriquece las reflexiones y discusiones de los colectivos que agencian las prácticas, lo que
contribuye a superar el activismo. • Puede servir como base para elaborar conceptualizaciones y teorías emancipadoras. • Permite reconocer y apropiarse
de metodologías de cambio social. • Busca empoderar a las organizaciones y contribuir en la transformación de las relaciones de poder. • Se constituye en
sí misma en una nueva experiencia formativa y enriquecedora de las subjetividades de los participantes”.
- Sistematizar experiencias contribuye a comprender y mejorar las prácticas
pedagógicas, para transformar el rol de docente-tutor, aportando teórica y
críticamente desde el análisis de los instrumentos escogidos, a que los docentes
focalizados logren tener una mejor percepción de ellos y puedan tener en
cuenta lo enseñado en las formaciones y bajarlo al aula a sus estudiantes.
- Sistematizar experiencias contribuye a comprender y mejorar las prácticas
pedagógicas, para transformar el rol de docente-tutor, aportando teórica y
críticamente desde el análisis de los instrumentos escogidos, a que los docentes
focalizados logren tener una mejor percepción de ellos y puedan tener en
cuenta lo enseñado en las formaciones y bajarlo al aula a sus estudiantes.
- • Permite generar enseñanzas de la práctica, compartirlas y discutirlas con otros colectivos que comienzan o ya realizan trabajos similares. • Posibilita
recuperar y ordenar el saber generado desde la práctica. • Enriquece las reflexiones y discusiones de los colectivos que agencian las prácticas, lo que
contribuye a superar el activismo. • Puede servir como base para elaborar conceptualizaciones y teorías emancipadoras. • Permite reconocer y apropiarse
de metodologías de cambio social. • Busca empoderar a las organizaciones y contribuir en la transformación de las relaciones de poder. • Se constituye en
sí misma en una nueva experiencia formativa y enriquecedora de las subjetividades de los participantes”.
- OSCAR JARA (2012)
- COMPRENDER Y TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA
- GIMENO SACRISTAN ( 1998)
- Facilita el enriquecimiento profesional, al ser una actividad motivo de reflexión sobre la práctica y un esquema-guía flexible para
una acción consciente de los profesores. Los diseños que son asumidos por ellos orientan la acción, dándose ahí la posibilidad de
hacer más racional la práctica, orientarla a partir de ideas y al servicio de metas clarificadas. Dedicar tiempo laboral a esta
actividad, asistirla con medios, centrar en ella programas de formación en ejercicio, ofrecer recursos y ejemplos, son formas de
mejorar una faceta profesional que tiene incidencia en el desarrollo de la enseñanza, la enseñanza interactiva que llamó JACKSON
(1975).
- Con la investigación se pretende hacer mas racional la práctica del docente-tutor, orientándola a
mejorar las prácticas de aula de los pares que tiene a su cargo, es trabajar en mutuo acuerdo,
aprender recíprocamente con el único objetivo de una enseñanza interactiva de los niños.
- Con la investigación se pretende hacer mas racional la práctica del docente-tutor, orientándola a
mejorar las prácticas de aula de los pares que tiene a su cargo, es trabajar en mutuo acuerdo,
aprender recíprocamente con el único objetivo de una enseñanza interactiva de los niños.
- Facilita el enriquecimiento profesional, al ser una actividad motivo de reflexión sobre la práctica y un esquema-guía flexible para
una acción consciente de los profesores. Los diseños que son asumidos por ellos orientan la acción, dándose ahí la posibilidad de
hacer más racional la práctica, orientarla a partir de ideas y al servicio de metas clarificadas. Dedicar tiempo laboral a esta
actividad, asistirla con medios, centrar en ella programas de formación en ejercicio, ofrecer recursos y ejemplos, son formas de
mejorar una faceta profesional que tiene incidencia en el desarrollo de la enseñanza, la enseñanza interactiva que llamó JACKSON
(1975).
- GIMENO SACRISTAN ( 1998)
- La Directiva Ministerial es un documento donde se encuentran y encamina las responsabilidades a la
consecución del objetivo primordial; mejorar el aprendizaje en desarrollo del Programa de
Transformación de la Calidad Educativa - Todos a Aprender
- MEN 2015
- La Directiva Ministerial es un documento emitido por el Ministerio de Educación nacional, donde se
encuentran las funciones de cada uno de los actores que participan en el Programa Todos a Aprender
- La Directiva Ministerial es un documento emitido por el Ministerio de Educación nacional, donde se
encuentran las funciones de cada uno de los actores que participan en el Programa Todos a Aprender
- MEN 2015
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