Aula 1 - 3. O docente universitário: limites e possibilidades

Tripé ensino: Docência (Ensino), pesquisa e extensão. (BAZZO, 2007)
1. Obstáculos: Segundo plano nas ações tipicas de ensino, falta de tempo para o investimento na formação, reflexão sobre sua prática pedagógica repetindo quase que automaticamente, as ações que vivenciaram em sua trajetórias como alunos.
Conceitos de Tardif (2006): Saberes docentes devem fazer parte do debate:
1. Saberes: Familia, escola que formou o professor, cultura pessoal, universidade, de seus pares, cursos de formação continuada.
2. Autor se opõe ao conceito tradicional que separa a teoria da prática. Considera a relevância do saber docente sendo impossível compreendê-lo fora do âmbito do ofício e sem relacionar-se com o exercício da docência.
Schon (2000): Relevância na criação de estruturas educacionais que favoreçam a construção de um ensino prático reflexivo.
1. Modelo no qual o autor denominou como refletir-naação" - "Concepção construtiva da realidade com que o professor é confrontado".
Alunos estimulados a participarem de atividades para aprender fazendo refletir. "Refletir sobre o próprio ensino exige espírito aberto, responsabilidade e sinceridade. (ZEICHNER 1993).
Rompimento da visão bancária da educação. Professores e Alunos aprendam juntos e busquem coletivamente a emancipação e o desligamento de sua condição de oprimido. (FREIRE 1987)

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