2301921
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Created by Sophia Romero
about 9 years ago
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DIMENSIONES Y MODELOS TEORICOS
LA CONCEPCIÓN Y EL NACIMIENTO.
- CONSTRUCCION HISTORICA DE LOS CONCEPTOS DE NIÑEZ Y
ADOLESCENCIA
- LAS REPRESENTACIONES DE NIÑO Y NIÑA
EN DIVERSAS ETAPAS HISTÓRICAS: A lo
largo de la historia la niñez se ha visto de
diferentes maneras. En una época no se
conocía la infancia, los niños(as) eran
adultos pequeños. Luego se fue
contribuyendo para que formara como un
sujeto individual, como ser real capaz de
percibir el mundo de una manera
diferente a la del adulto.
- El niño en la antigüedad: El
niño era considerado un
objeto en formación. Los
varones en algunos países
de la antigüedad eran
formados para hacer parte
de la sociedad, forjando
una sociedad en la que el
hombre era considerado
con mayores virtudes para
la mujer, por lo cual las
niñas solo eran dedicadas a
los quehaceres del hogar.
- Al surgir el Renacimiento y la Reforma. .
Con esta tendencia a la renovación de la
época cambia también el lugar del niño,
se representa con el arte, en los juegos,
la ropa se deferencia de los adultos. Esta
gran acajida se da entre los siglos XIII y
XVII. Luego nace la necesidad de
educación y control sobre la infancia,
también aparece el interés por la higiene
y la salud. Philipe Aries considera que el
renacimiento permitió el nacimiento
social del niño. Aparece la escolarización
y con ello grandes cambios con relación
a la edad media: la educación ya no es
exclusiva de los niños ricos, se extiende
a los niños pobres, se imparte la
enseñanza por edades. Se pasa del niño
aprendiz, trabajador y explotado desde
los siete años, al niño separado de los
adultos que asiste al colegio, que se
relaciona con sus maestros pero
continúa vinculado a su familia. (Aries,
citado por Gloria Peláez).
- El niño en la edad
media: Aun no existía
mucha diferencia, la
sociedad todavía
poseía poco apego a la
infancia ya que eran
tiempos de guerra y
mortalidad infantil,
donde los más fuertes
eran considerados de
valor debido a la
necesidad del hombre
para la guerra. De tal
forma que los niños
pasaban a la adultez
sin darle mucha
importancia a la
adolescencia.
- El niño en la antigüedad: El
niño era considerado un
objeto en formación. Los
varones en algunos países
de la antigüedad eran
formados para hacer parte
de la sociedad, forjando
una sociedad en la que el
hombre era considerado
con mayores virtudes para
la mujer, por lo cual las
niñas solo eran dedicadas a
los quehaceres del hogar.
- El niño en la
Historia.
- LAS REPRESENTACIONES DE NIÑO Y
NIÑA EN LA HISTORIA: Los seres
humanos al nacer no tenemos
experiencia con los objetos, personas,
etc del mundo, es por esto que
nosotros los seres humanos
necesitamos del lenguaje para dar
cuenta de nuestro existir y con el
mundo que nos rodea.
- La representación como
simbolización de la realidad: El ser
humano cuenta con el lenguaje para
relacionarnos y conocer la realidad,
así estén lejos físicamente soñamos
con la realidad extrañamos nos
enojamos con las personas sin estar
presente, por medio de un escrito
esto consta de la capacidad del ser
humano re-presentar la realidad de
hacer lo presente con imágenes
mentales esto se presenta por medio
del leguaje por que las palabras
hacen presente en la realidad
psíquica a la realidad que esta
alrededor con lo demás presentes o
ausentes ya que la palabra los
mantiene en la realidad como
cuando un muerto no está pero por
medio de palabras se mantiene en la
memoria así mismo todas las
experiencias toman forman y en los
términos que los nombramos esto
se trasformas con el paso del tiempo
pero por el leguaje se mantiene a
través del tiempo y se trasmiten.
- La
institucionalización
de las
representaciones:
Las tradiciones
culturales permiten
tener mecanismos
simbólicos que
hace que nos
demos cuenta de lo
permitido y
simbólico el
intercambio de
otros seres
humanos teniendo
en cuenta que las
instituciones hacen
algo similar
creando un orden
jerárquico y las
funciones para cada
uno de ellos
trasmitiendo el
saber.
- Adquisición del lenguaje y capacidad de representación en los
individuos: El leguaje hace que nos demos cuenta como es el
mundo dependiendo la cultura y como se relaciona el adulto con el
niño es presando las diferencia entre uno y otro dependiendo de la
realidad de las personas y experiencias de el sujeto.
- La representación como
simbolización de la realidad: El ser
humano cuenta con el lenguaje para
relacionarnos y conocer la realidad,
así estén lejos físicamente soñamos
con la realidad extrañamos nos
enojamos con las personas sin estar
presente, por medio de un escrito
esto consta de la capacidad del ser
humano re-presentar la realidad de
hacer lo presente con imágenes
mentales esto se presenta por medio
del leguaje por que las palabras
hacen presente en la realidad
psíquica a la realidad que esta
alrededor con lo demás presentes o
ausentes ya que la palabra los
mantiene en la realidad como
cuando un muerto no está pero por
medio de palabras se mantiene en la
memoria así mismo todas las
experiencias toman forman y en los
términos que los nombramos esto
se trasformas con el paso del tiempo
pero por el leguaje se mantiene a
través del tiempo y se trasmiten.
- NOCIÓN DE ADOLESCENCIA: Hasta el siglo XIII infancia y
adolescencia se confundieron, sólo hasta el siglo XVII, las
edades de la vida empiezan a diferenciarse claramente, y
se ven nacer otros términos que permiten limitar la
infancia a la edad que corresponde al uso moderno. Sin
embargo, persistirá una laguna para designar al niño en
sus primeros meses, insuficiencia que sólo tendrá
remedio hasta el siglo XIX. Según Philipe Aries, tan sólo
hasta finales del siglo XIX surgen los primeros intentos
de concebir la juventud como una etapa vital y el siglo
XX se constituye en el siglo de la adolescencia. Más
adelante y a partir de unos enfoques los jóvenes fueron
caracterizados a partir de conductas que hicieron
aparecer esta edad como altamente ruidosa e
inadaptada. Tales como el enfoque corporal- biológico,
el sociológico, y el jurídico.
- LAS REPRESENTACIONES DE NIÑO Y
NIÑA EN LA HISTORIA: Los seres
humanos al nacer no tenemos
experiencia con los objetos, personas,
etc del mundo, es por esto que
nosotros los seres humanos
necesitamos del lenguaje para dar
cuenta de nuestro existir y con el
mundo que nos rodea.
- LAS REPRESENTACIONES DE NIÑO Y NIÑA
EN DIVERSAS ETAPAS HISTÓRICAS: A lo
largo de la historia la niñez se ha visto de
diferentes maneras. En una época no se
conocía la infancia, los niños(as) eran
adultos pequeños. Luego se fue
contribuyendo para que formara como un
sujeto individual, como ser real capaz de
percibir el mundo de una manera
diferente a la del adulto.
- PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO. INFANCIA Y ADOLESCENCIA
- El desarrollo en la infancia y
adolescencia, es el resultado de
diversos elementos que
confluyen, en cada persona
como el contexto, la época, la
sociedad, la cultura, así como
los factores fisiológicos,
biológicos y psicológicos.
Asimismo, demuestra cómo la
teoría y la investigación pueden
aplicarse a diversos escenarios
de la vida real. La teoría del
desarrollo busca establecer
sistemáticamente principios y
generalizaciones que
proporcionen un marco
coherente para la comprensión
de cómo y porque las personas
cambian a medida que
envejecen. Las teorías del
desarrollo “trata de encontrar
un sentido a las observaciones, y
construyen una historia del
viaje humano, desde el periodo
de la lactancia y a través de la
niñez y adultez”(Miller,2002)
- El desarrollo en la infancia y
adolescencia, es el resultado de
diversos elementos que
confluyen, en cada persona
como el contexto, la época, la
sociedad, la cultura, así como
los factores fisiológicos,
biológicos y psicológicos.
Asimismo, demuestra cómo la
teoría y la investigación pueden
aplicarse a diversos escenarios
de la vida real. La teoría del
desarrollo busca establecer
sistemáticamente principios y
generalizaciones que
proporcionen un marco
coherente para la comprensión
de cómo y porque las personas
cambian a medida que
envejecen. Las teorías del
desarrollo “trata de encontrar
un sentido a las observaciones, y
construyen una historia del
viaje humano, desde el periodo
de la lactancia y a través de la
niñez y adultez”(Miller,2002)
- EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO DURANTE EL CICLO VITAL
- El papel de las historias: Una de las
teorías del desarrollo humano puede
concentrarse en un único aspecto,
como el desarrollo cognoscitivo, o
puede destacar el desarrollo del yo en
su totalidad. Una teoría puede
concentrarse en un único periodo de
tiempo, por ejemplo la adolescencia, o
puede cubrir todo el ciclo vital.
- Teorías del Aprendizaje: Conductismo: conductismo: la
conducta es el resultado de reacciones a estímulos en que no
participan procesos mentales. Condicionamientoclásico:
(pavlov) procesosimple de aprendizaje. Condicionamiento
operante: (Skinner) aprender de las consecuencias de la
conducta.
- Teorías Cognoscitivas: (Piaget)
asimilación, acomodación,
equilibrio, etapa sensorio motora,
pre operacional, operaciones
concretas y operaciones formales.
- Teorías Etológicas: La
relación del niño con el
adulto se inicia a través de
unas señales innatas. El
vinculo afectivo se desarrolla
a través de las capacidades
emocionales y cognitivas que
el niño va adquiriendo en el
cuidado que el adulto le
propicia.
- Teorías Humanistas: Henfatiza la
capacidad de los individuos para
hacer las acciones concretas.
- Teorías Psicoanalíticas: (Freud) la estructura de la personalidad
está compuesta por el ello, el yo, y el súper yo. La salud mental
depende del equilibrio entre ellos. La asociación libre es el
método de tratamiento; desliz de pensamientos inconscientes.
- Teoría Psicosocial: Erikson)
cumplimiento de tareas
psicosociales en cada etapa
de desarrollo. Estudio del
desarrollo humano durante
el ciclo vital
- Teorías del Aprendizaje: Conductismo: conductismo: la
conducta es el resultado de reacciones a estímulos en que no
participan procesos mentales. Condicionamientoclásico:
(pavlov) procesosimple de aprendizaje. Condicionamiento
operante: (Skinner) aprender de las consecuencias de la
conducta.
- El papel de las historias: Una de las
teorías del desarrollo humano puede
concentrarse en un único aspecto,
como el desarrollo cognoscitivo, o
puede destacar el desarrollo del yo en
su totalidad. Una teoría puede
concentrarse en un único periodo de
tiempo, por ejemplo la adolescencia, o
puede cubrir todo el ciclo vital.
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