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Aspectos del lenguaje hablado.
- Morfofonémica
- Forma y significado
de los sonidos
- Fonema (sonido más
pequeño con significado)
- Morfema (palabra o parte
más pequeña con significado)
- Fonema (sonido más
pequeño con significado)
- Morfofonémica y habla: En
niños con impedimiento
auditivo la enseñanza se da a
nivel fonético
- Prosodia
- Fonema
- Morfema
- Prosodia
- Forma y significado
de los sonidos
- Vocabulario
- Palabras de
contenido (campos semánticos)
- Estas se aprenden mejor
estando juntas, en oraciones y
en ambientes naturales.
- Estas se aprenden mejor
estando juntas, en oraciones y
en ambientes naturales.
- Palabras funcionales (Dan función a
las oraciones)
- Palabras de
contenido (campos semánticos)
- Sintaxis
- Sistema de reglas que
gobiernan la forma en que se
construyen los enunciados
- Normalmente se adquiere de
forma inconsciente en ambientes
naturales
- En niños con d.a. se aprende por
enseñanza formal, incluyendo palabras
de función o relación
- Normalmente se adquiere de
forma inconsciente en ambientes
naturales
- Sintaxis y habla: La prosodia
proporciona pistas de la
estructura sintáctica
(entonaciones, exclamaciones,
pausas, etc.)
- Sistema de reglas que
gobiernan la forma en que se
construyen los enunciados
- Semántica
- Palabra: morfemas
- Enunciado: Relación
significativa entre
palabras (personas,
objetos y eventos).
- Semántica y habla: El
significado del lenguaje
hablado puede resaltarse
a tráves de los
suprasegmentos.
- Palabra: morfemas
- Pragmática
- Forma en que son expresadas las
oraciones según la situación del emisor.
Razón y propósito de una emisión.
- Interactuar verbalmente en una forma
amplia y compleja (expresar, ordenar,
rogar, informar, etc.)
- Pragmática y lenguaje: la
mejor manera de enseñar al
niño las funciones
pragmáticas es por medio
de experiencias y ambientes
naturales
- Forma en que son expresadas las
oraciones según la situación del emisor.
Razón y propósito de una emisión.
- CONVERSACIÓN
- Las habilidades conversacionales crecen al hacer que el niño vocalice y produzca
patrones de voz antes de que aparezcan las primeras palabras. Pueden ser animadas con respuestas a
emisiones, afirmaciones con palabras o sonrisas, preguntas, etc., tomando turnos
y siguiendo reglas que permitan que sea una actividad placentera.
- DISCURSO: forma en la que se juntan la pragmática, morfofonémica, semántica, sintaxis y
vocabulario. El discurso es el conjunto de oraciones, las cuales deben seguir una serie de
convenciones y lograr mantener una cohesión entre estas (uso de anáforas). Su principal
propósito es el de interactuar con significado
- Descripción: Orientada al espacio,
usando vocabulario especifico como
posiciones espaciales, para después
ser usada en relación al tiempo.
- Pregunta referente: ¿Dónde?
- Pregunta referente: ¿Dónde?
- Narración: Relatar
experiencias siguiendo reglas
muy complejas. Los niños
aprenden esta habilidad por
medio de cuentos e historias,
en donde poco a poco las
generan de manera más
completa por medio de la
contestación a preguntas.
- Refuerzan las relaciones
causa-efecto
- Refuerzan las relaciones
causa-efecto
- Preguntas: Medio para buscar nueva
información. Pueden estimularse en el niño a
través de juegos o de experiencias cotidianas.
Inicialmente se busca lograr en el niño la
experiencia para preguntar más que en la
comprensión de estas. El tipo y a complejidad
de las preguntas aumenta conforme la
capacidad del niño aumenta
- Explicaciones: Habilidad de recordar una
secuencia de un acontecimiento. Requiere
de la conceptualización del tiempo y del
vocabulario del mismo
- Preguntas referentes: ¿Cómo? ¿Cuándo?
- Preguntas referentes: ¿Cómo? ¿Cuándo?
- Descripción: Orientada al espacio,
usando vocabulario especifico como
posiciones espaciales, para después
ser usada en relación al tiempo.
- Uso de patrones suprasegmentales
- Las habilidades conversacionales crecen al hacer que el niño vocalice y produzca
patrones de voz antes de que aparezcan las primeras palabras. Pueden ser animadas con respuestas a
emisiones, afirmaciones con palabras o sonrisas, preguntas, etc., tomando turnos
y siguiendo reglas que permitan que sea una actividad placentera.
- APRENDIZAJE DEL LENGUAJE
HABLADO
- Lenguaje normal
- En niños con audición normal, el lenguaje,
mas que ser enseñado es aprendido de forma
informal e inconsciente. Todo aprendizaje del
lenguaje se inicia enfocándose a experiencias
concretas, relacionando objetos,, personas y
experiencias con el lenguaje de su cuidador,
encontrando significado a los aspectos del
mundo que lo rodea, hasta lograr desarrollar
el lenguaje sin la necesidad de presentarse los
diferentes contextos situacionales
- En niños con audición normal, el lenguaje,
mas que ser enseñado es aprendido de forma
informal e inconsciente. Todo aprendizaje del
lenguaje se inicia enfocándose a experiencias
concretas, relacionando objetos,, personas y
experiencias con el lenguaje de su cuidador,
encontrando significado a los aspectos del
mundo que lo rodea, hasta lograr desarrollar
el lenguaje sin la necesidad de presentarse los
diferentes contextos situacionales
- Impedimento auditivo
- El lenguaje es retrasado debido a que el niño no recibe los patrones del
lenguaje hablados o lo hacen de forma distorsionada, omitiendo sílabas
o palabras completas, lo cual provoca en el niño dificultades al
enfrentarse a nociones y lenguajes abstractos. El uso de técnicas del
método a-v ayuda al niño con pérdida auditiva a tener acceso del
lenguaje mediante el uso de estrategias en ambientes naturales y con
niños que desarrollan un lenguaje hablado
- El lenguaje es retrasado debido a que el niño no recibe los patrones del
lenguaje hablados o lo hacen de forma distorsionada, omitiendo sílabas
o palabras completas, lo cual provoca en el niño dificultades al
enfrentarse a nociones y lenguajes abstractos. El uso de técnicas del
método a-v ayuda al niño con pérdida auditiva a tener acceso del
lenguaje mediante el uso de estrategias en ambientes naturales y con
niños que desarrollan un lenguaje hablado
- Lenguaje normal
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