324493
Description
Mind Map by Paola Michel, updated more than 1 year ago
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Created by Paola Michel
over 10 years ago
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Desarrollo intelectual y procesos
cognitivos entre los 2 y los 6 años
- DEL NIÑO PRELÓGICO AL NIÑO
QUE PROCESA INFORMACIÓN
- Piaget: etapa preoperacional: en ella
se desarrollan contenidos importantes
como la función simbolica.
- La presencia de un entorno social de personas
con las que el niño coopera y participa en
escenarios praxicos de actividades cotidianas
atribuye muy especialmente a potenciar el
desarrollo de estas capacidades cognitivas.
- La presencia de un entorno social de personas
con las que el niño coopera y participa en
escenarios praxicos de actividades cotidianas
atribuye muy especialmente a potenciar el
desarrollo de estas capacidades cognitivas.
- Piaget: etapa preoperacional: en ella
se desarrollan contenidos importantes
como la función simbolica.
- LA INTELIGENCIA
PREOPERATORIA
- De los 2 a los 7 años, aproximadamente,
se extiende el periodo pre operacional
llamado también de la inteligencia verbal
o intuitiva.
- A comienzos de este periodo, el niño se ve inmerso
en una realidad existencial que abarca varios planos:
un mundo físico de objetos y de relaciones entre
estos, un medio social constituido por esos "objetos
con mente" (personas), y un mundo físico de
representaciones.
- La función simbólica es la encargada de
posibilitar la formación de símbolos
mentales que representan objetos,
personas o sucesos ausentes.
- Mediante el dibujo, el niño confiere a sus
producciones graficas un sentido de que
representan objetos, personas, etc. Los
niños no dibujan lo que ven, sino lo que
sienten y lo que saben, lo cual hace del
dibujo un instrumento diagnostico de la
inteligencia y de la personalidad del niño.
- La imitación interiorizada es un
mecanismo básico para la construcción
de los significantes y supone una forma
de expresión intersubjetiva que sienta las
bases para el desarrollo social y
comunicativo.
- El juego Simbólico con su creación de
símbolos inventados, supone una actividad
asimiladora y deforme de la realidad. El juego
estimula una gran variedad de actividades
mentales como el lenguaje, la memoria, el
razonamiento, la imaginación, la creatividad y
la planificación.
- Mediante el dibujo, el niño confiere a sus
producciones graficas un sentido de que
representan objetos, personas, etc. Los
niños no dibujan lo que ven, sino lo que
sienten y lo que saben, lo cual hace del
dibujo un instrumento diagnostico de la
inteligencia y de la personalidad del niño.
- La función simbólica es la encargada de
posibilitar la formación de símbolos
mentales que representan objetos,
personas o sucesos ausentes.
- A comienzos de este periodo, el niño se ve inmerso
en una realidad existencial que abarca varios planos:
un mundo físico de objetos y de relaciones entre
estos, un medio social constituido por esos "objetos
con mente" (personas), y un mundo físico de
representaciones.
- CARACTERÍSTICAS DEL
PENSAMIENTO PRE OPERACIONAL
- Piaget concebía el periodo pre operacional
como una etapa de preparación para el
desarrollo de las operaciones concretas. Por
ello, describió en negativo las capacidades del
niño de estas edades, resaltando sus
limitaciones.
- Limitaciones del pensamiento
en el estadio preoperatorio
- Apariencia perceptiva/rasgos no
observables: dominado por los aspectos
perceptivos de los objetos, el niño no
realiza inferencias a partir de propiedades
no observables directamente.
- Concentración/desconcentración: se
focaliza en un solo aspecto de la
situación o un solo punto de vista (el
propio), obviando otras posibles
dimensiones o puntos de vista
diferentes.
- Estados/transformaciones: no relaciona los
estados iniciales y finales de un proceso, al
ignorar las transformaciones dinámicas
intermedias.
- Irreversibilidad/reversibilidad: no
pueden hacer mentalmente el
proceso seguido hasta volver al
estadio inicial.
- Razonamiento
transductivo/pensamiento lógico:
establece conexiones asociativas
inmediatas entre las cosas al razonar
de lo particular a lo particular.
- Razonamiento
transductivo/pensamiento lógico:
establece conexiones asociativas
inmediatas entre las cosas al razonar
de lo particular a lo particular.
- Irreversibilidad/reversibilidad: no
pueden hacer mentalmente el
proceso seguido hasta volver al
estadio inicial.
- Estados/transformaciones: no relaciona los
estados iniciales y finales de un proceso, al
ignorar las transformaciones dinámicas
intermedias.
- Concentración/desconcentración: se
focaliza en un solo aspecto de la
situación o un solo punto de vista (el
propio), obviando otras posibles
dimensiones o puntos de vista
diferentes.
- Apariencia perceptiva/rasgos no
observables: dominado por los aspectos
perceptivos de los objetos, el niño no
realiza inferencias a partir de propiedades
no observables directamente.
- Fenómeno de la
centración
- Egocentrismo: pensamiento realista
centrado en el punto de vista del niño. El
niño no conoce otras perspectivas
distintas a la suya y cree que todo el
mundo percibe, siente y piensa de la
misma manera.
- Manifestaciones del
egocentrismo
- Pensamiento animista: basado en la
creencia de que los objetos
inanimados están vivos y dotados de
intenciones, deseos, sentimientos y
pensamientos.
- Fenomenismo: establecer un
lazo casual entre fenómenos que
se dan próximos.
- Finalismo: pensar que
debe de haber una causa
para todo.
- Artificialismo: creer que las
cosas han sido construidas de
modo artificial por el hombre
o por un ser supremo.
- Lenguaje: tiene como única
finalidad estimular el propio
pensamiento y procede al lenguaje
socializado cuya misión es
fundamentalmente comunicativa.
- Lenguaje: tiene como única
finalidad estimular el propio
pensamiento y procede al lenguaje
socializado cuya misión es
fundamentalmente comunicativa.
- Artificialismo: creer que las
cosas han sido construidas de
modo artificial por el hombre
o por un ser supremo.
- Finalismo: pensar que
debe de haber una causa
para todo.
- Fenomenismo: establecer un
lazo casual entre fenómenos que
se dan próximos.
- Pensamiento animista: basado en la
creencia de que los objetos
inanimados están vivos y dotados de
intenciones, deseos, sentimientos y
pensamientos.
- Manifestaciones del
egocentrismo
- Egocentrismo: pensamiento realista
centrado en el punto de vista del niño. El
niño no conoce otras perspectivas
distintas a la suya y cree que todo el
mundo percibe, siente y piensa de la
misma manera.
- Limitaciones del pensamiento
en el estadio preoperatorio
- Piaget concebía el periodo pre operacional
como una etapa de preparación para el
desarrollo de las operaciones concretas. Por
ello, describió en negativo las capacidades del
niño de estas edades, resaltando sus
limitaciones.
- REVISIÓN CRÍTICA DE LA
COMPETENCIA PRE
OPERACIONAL
- Buena parte de las tareas o problemas ideados
para evaluar las habilidades cognitivas en los
niños de estas edades contribuyó muy
especialmente a dibujar el perfil poco
competente de estos, ciertamente, estas tareas
suelen demandar ciertas habilidades extra.
- Piaget, de acuerdo con las distintas facetas del
egocentrismo menciona la tarea de las tres
montañas, comprobando que cuando se incluyen
objetos familiares en el pasaje y se usan otros
métodos que no se basan en la elección de la
fotografía correcta.
- Desde muy pequeños los infantes realizan
determinadas entonaciones y modulaciones de voz con
la expectativa de alcanzar un determinado resultado
comunicativo. A los 4 años adaptan su lenguaje a la
necesidad de los oyentes de forma que emplean un
lenguaje más o menos complicado según se dirijan a
niños de su edad o más pequeños o a los adultos.
- Algunas capacidades lógicas comienzan a emerger
en este periodo prelógico, más tempranamente de lo
supuesto por piaget.
- Algunas capacidades lógicas comienzan a emerger
en este periodo prelógico, más tempranamente de lo
supuesto por piaget.
- Desde muy pequeños los infantes realizan
determinadas entonaciones y modulaciones de voz con
la expectativa de alcanzar un determinado resultado
comunicativo. A los 4 años adaptan su lenguaje a la
necesidad de los oyentes de forma que emplean un
lenguaje más o menos complicado según se dirijan a
niños de su edad o más pequeños o a los adultos.
- Piaget, de acuerdo con las distintas facetas del
egocentrismo menciona la tarea de las tres
montañas, comprobando que cuando se incluyen
objetos familiares en el pasaje y se usan otros
métodos que no se basan en la elección de la
fotografía correcta.
- Buena parte de las tareas o problemas ideados
para evaluar las habilidades cognitivas en los
niños de estas edades contribuyó muy
especialmente a dibujar el perfil poco
competente de estos, ciertamente, estas tareas
suelen demandar ciertas habilidades extra.
- De los 2 a los 7 años, aproximadamente,
se extiende el periodo pre operacional
llamado también de la inteligencia verbal
o intuitiva.
- DESARROLLO DE LA
ATENCIÓN
- La atención es un proceso de selección
perceptiva que asegura la eficacia con la que
se realiza el procesamiento de la información,
ya que va guiando hasta donde debe dirigirse
éste preferentemente.
- La atención típicamente humana es:
- • Focal: El bebé centra la atención en un solo
objeto, individuo etc. Ejem. Pocos meses después
de nacer la mirada de los bebes se centra de todo
lo estimular que lo rodea, en la cara de las
personas y a partir de aquí los bebes reproducen los
mismos gestos de sus cuidadores.
- • Sostenida: es cuando el niño esta consiente de la
tarea que tiene que realizar y que puede llevar a cabo.
(a partir de un año el bebé sigue los gestos
indicativos por sus hacia los objetos de su entorno).
- • Conjunta: es cuando el niño relaciona
su entorno con él, jugando etc.
- Control atencional: cuando el niño
adquiere la capacidad de focalizar su
atención voluntariamente en
determinada actividad de su interés.
- Control atencional: cuando el niño
adquiere la capacidad de focalizar su
atención voluntariamente en
determinada actividad de su interés.
- • Conjunta: es cuando el niño relaciona
su entorno con él, jugando etc.
- • Sostenida: es cuando el niño esta consiente de la
tarea que tiene que realizar y que puede llevar a cabo.
(a partir de un año el bebé sigue los gestos
indicativos por sus hacia los objetos de su entorno).
- • Focal: El bebé centra la atención en un solo
objeto, individuo etc. Ejem. Pocos meses después
de nacer la mirada de los bebes se centra de todo
lo estimular que lo rodea, en la cara de las
personas y a partir de aquí los bebes reproducen los
mismos gestos de sus cuidadores.
- La atención típicamente humana es:
- La atención es un proceso de selección
perceptiva que asegura la eficacia con la que
se realiza el procesamiento de la información,
ya que va guiando hasta donde debe dirigirse
éste preferentemente.
- DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO
TEMÁTICO
- Los procesos atencionales permiten regular la entrada de
aquellas informaciones que van a dar pie a la construcción de
los primeros conocimientos sobre el mundo. Las captaciones
situacionales por parte de los niños permite la construcción de
los primeros prototipos semánticos del conocimiento, que son:
los esquemas y las categorías.
- Esquemas: organizan el llamado conocimiento
temático, es un tipo de representación mental que
organiza conjuntos generales de conocimiento que
las personas poseen sobre la realidad, conjuntos
almacenados en la memoria semántica.
- Esquema de escena: integra conocimiento
de varios tipos, se va adquiriendo conforme
se aumenta el conocimiento sobre el
mundo.
- Esquema de suceso: son los llamados
guiones, que consisten en representaciones
genéricas de lo que ocurre y cuando ocurre en
una determinada situación.
- Esquemas de historia: son aquellas cuyos elementos
están conectados por relaciones casuales. Los niños
las utilizan cuando recuerdan o comprenden piezas
narrativas.
- Esquemas de historia: son aquellas cuyos elementos
están conectados por relaciones casuales. Los niños
las utilizan cuando recuerdan o comprenden piezas
narrativas.
- Esquema de suceso: son los llamados
guiones, que consisten en representaciones
genéricas de lo que ocurre y cuando ocurre en
una determinada situación.
- Esquema de escena: integra conocimiento
de varios tipos, se va adquiriendo conforme
se aumenta el conocimiento sobre el
mundo.
- Categorías: organizan el
conocimiento categorial o
taxonómico.
- Organización del
conocimiento cotidiano
- 1) Conocimiento temático: Agrupa
elementos que se dan juntos o interactúan
en un suceso o secuencias de acciones
- 2) Conocimiento Taxonómico:
agrupa como miembro de una
categoría elementos por parecido
familiar.
- 2) Conocimiento Taxonómico:
agrupa como miembro de una
categoría elementos por parecido
familiar.
- 1) Conocimiento temático: Agrupa
elementos que se dan juntos o interactúan
en un suceso o secuencias de acciones
- Organización del
conocimiento cotidiano
- Esquemas: organizan el llamado conocimiento
temático, es un tipo de representación mental que
organiza conjuntos generales de conocimiento que
las personas poseen sobre la realidad, conjuntos
almacenados en la memoria semántica.
- Los procesos atencionales permiten regular la entrada de
aquellas informaciones que van a dar pie a la construcción de
los primeros conocimientos sobre el mundo. Las captaciones
situacionales por parte de los niños permite la construcción de
los primeros prototipos semánticos del conocimiento, que son:
los esquemas y las categorías.
- DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO CATEGORIAL O
TAXONÓMICO
- La categorización de la realidad es una
capacidad básica que permite al niño asociar
conjunto de cosas aparentemente dispares
mediante relaciones de similitud o equivalencia,
formando asi sistemas clasificatorios.
- Niveles:
- 1) Categorías básicas: Son
diferenciaciones dentro de las
categorías globales, diferenciación de
objetos. Ej. Silla, mesa.
- 3) Categorías subordinadas:
Dentro de la categorización Ej.
Mecedora.
- 2) Categorías
Supraordenadas: Nivel de
categorización más grande
Ej. Mueble
- 1) Categorías básicas: Son
diferenciaciones dentro de las
categorías globales, diferenciación de
objetos. Ej. Silla, mesa.
- Niveles:
- Hay una interacción entre el lenguaje y
las representaciones no lingüísticas de
sucesos (guiones)
- La categorización de la realidad es una
capacidad básica que permite al niño asociar
conjunto de cosas aparentemente dispares
mediante relaciones de similitud o equivalencia,
formando asi sistemas clasificatorios.
- MEMORIA Y UTILIZACIÓN
DE ESTRATEGIAS
- Una buena parte de las actividades de
aprendizaje que los niños realizan está
basada en la utilización de estrategias de
memorización.
- Las estrategias de memoria son las de repetición que consiste
en repetir el material verbalmente o por otros medios, y las de
organización, que consisten en ordenar y categorizar el material
para poder recordarlo mejor.
- A os 5 años los niños son por lo general
pasivos, no utilizan estrategias o las que
usan son modificaciones y no planifican las
acciones a llevar a cabo. En cambio, a los
7 u 8 años los niños van siendo activos,
eficaces y planificadores.
- La meta de la actividad de memorizar es un factor que modula la
producción de estrategias en los niños pequeños ello se debe a que en el
contexto juego, el interés y la motivación del niño coincide con el objetivo
de memorizar el material, la influencia que tiene sobre el recuerdo el
conocimiento previo que posee el niño, a través del cual organiza y
comprende la información.
- Las estrategias de memoria son las de repetición que consiste
en repetir el material verbalmente o por otros medios, y las de
organización, que consisten en ordenar y categorizar el material
para poder recordarlo mejor.
- Una buena parte de las actividades de
aprendizaje que los niños realizan está
basada en la utilización de estrategias de
memorización.
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