MICRORRESSISTÊNCIA NO COTIDIANO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOCENTE NO SERVIÇO SOCIAL: as singularidades..

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MICRORRESSISTÊNCIA NO COTIDIANO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOCENTE NO SERVIÇO SOCIAL: as singularidades..
  1. Primeira Aproximação: sujeito singular - Surge da vivência como docente a partir de 2008, em instituições de ensino superior privado (IES) na cidade de SP
    1. Neste período aproximo de autores como Iamamoto(1992) e Netto(1992), Martinelli(1993), Yasbek(1999).
      1. Os dois primeiros apresentavam a categoria trabalho como centralidade da formação e a tendência a lógica mercantil e empresarial que os últimos governos vinham assumindo, principalmente a partir da Reforma Universitária no Ensino. E as duas últimas a identidade profissional em si e consciência social; a condição de pobreza e subalternidade vinculado as relações de poder na sociedade superior brasileiro em 1968
        1. Compartilho com colegas docentes a preocupação com a qualidade do ensino, apesar de estarmos sofrendo as pressões deste modelo organizacional
          1. Ápice da motivação surge em 22/06/2013 (sábado). Na reunião do reitor com os professores apresenta como objetivo da mesma: transparência, adesão e compromisso . 1° cliente é o aluno e o 2° o professor
            1. Inicia apresentando trechos do poema "Tua vida é resultado de tuas escolhas" de Augusto Branco,"Você pode nem acreditar, mas neste momento existe alguém que gostaria de estar exatamente no seu lugar. ...muitos problemas familiares não são, necessariamente, um problema familiar, mas um problema de sabedoria....sentimento de vazio que porventura te assalta também é um problema de sabedoria...você pode voar, não há correntes amarrando teus pés...Mas toda escolha tem suas desvantagens e você precisa ter preparo para elas....Neste momento alguém precisa de você, mais do que você precisa de alguém".
              1. Necessidades do professor não são prioritárias, salvo para adequar-se ao meio através de curso de capacitação para 1° semana de agosto de 2013, com Prof. Valter Guerra sobre Inteligência emocional / motivação horizontal e vertical, A demissão em julho não possibilitou minha participação nesta capacitação
                1. Foco é sustentabilidade financeira com terceirização de alguns serviços como: cobrança, ADM etc
                  1. Segunda aproximação: :sujeito coletivo - Aluna ouvinte do Núcleo de trabalho e Profissão, sob coordenação da Prof. Raichelis, cujo tema: O trabalho do AS em tempo de intensificação e precarização e da ATP Novo desenvolvimentismo e capitalismo
                    1. 2013_2 entro no doutorado após 4 tentativas com Anteprojeto: CONDIÇOES DE TRABALHO DOCENTE E O SS: aproximações com o ideal e o real na universidades privadas de SP
                      1. Orientadora foi definida: Profa. Maria Lucia Rodrigues, venho com resistência por ouvir falar que a perspectiva teórica da orientadora contrapõe o projeto ético político da profissão e por acreditar a centralidade teórica do projeto era a teoria do valor em Marx, embora desse ênfase nas minhas falas para o sujeito em suas relações ambígua da política de educação: acesso/continuidade, conhecimento/informação, estrutura/condições, relações de poder/relações que subverte o poder. E que dois anos depois vou apresentar como princípio da dualidade humana abstraído das ideias de Morin(2013)
                        1. Terceira aproximação - Fui percebendo que eu tinha um discurso sobre condição de trabalho docente com ênfase era no professor que buscava alternativas para qualificar o aluno, apesar das múltiplas precarizações: modelo seriado, baixos salários, fragilidade do aluno, fragilidade do professor na construção do conhecimento/recai em reproduções sem reflexão crítica. Contudo isso, observa-se também compromisso com o conhecimento do aluno, podendo ser maior ou menor dependendo do contexto.
                          1. 2013-2: Fui fazer Núcleo de Políticas Sociais com prof. Ademir, cujo tema: Projetos societário e políticas sociais: perspectiva no contexto de crise- Aproximei sobre o debate da política econômica e da proposta do governo federal em discutir o ensino superior brasileiro em 2004, onde o governo reuniu um grupo de intelectuais: Boaventura, Chico Pinheiro entre outros para refletir e também apresentar propostas .
                            1. 2013_2: No Programa de Educação: História, Política e sociedade - realizei a ATP de Teoria crítica e pesquisa sobre educação escolar com o Prof. Carlos Giovanazzo, tendo como base autores da Escola de Frankfurt, sobretudo os trabalhos de Herbert Marcuse, Max Horkeimer e Theodor Adorno.
                              1. Realizamos o levantamento parcial bibliográfico das pesquisas entre os anos de 1987 a 2012 nos bancos de dados da CAPES, SCIELO e ANPED. Compus o grupo com a doutoranda Lílian Lacerda e mestrando Nilton Bispo e ficamos com os períodos de 1993, 1998, 2006 e 2007
                                1. Critérios foram título e resumo onde de 233 trabalhos, encontramos 21 citando autores no resumo e indicando algumas das categorias dos autores Adorno, Marcuse, Horkheimer, Habermas, Benjamin
                                  1. ANPED os trabalhos apresentam diversas tendências teóricas tanto na abordagem mercadológica, quanto dos significados dessa prática para os sujeitos. Desmitificando a ideia de que estes autores e outros da teoria crítica não apresentam em suas análises uma perspectiva critica
                                    1. 2013_2: Também no mesmo programa realizei a disciplina da Profa. Leda M. O. Rodrigues, dialogamos sobre as políticas afirmativas na educação a partir da últimas 03 proposta de Reforma da Educação e do ensino superior e também pelo olhar Marxista de Bourdieu
                                      1. Paralelo a essas informações tem a disciplina - Paradigmas Contemporâneos: Prática Profissional e transdisciplinaridade I e II e os debates no NEMESS sobre questões metodológicas em SS: docência, subjetividade e Prática Profissional
                                        1. Aproximo do Bauman, Anastaciou,, Sennett, Morin, Rodrigues, Minayo, Demo, Severino, Coutinho, Certeau, Foucaut, Heller, Santos Luiz Eduardo Wanderley, Tardif, novamente a Carmelita, Martineli - vou aliando Tema / o objeto iluminado as indagações
                                          1. Retomo Iamamoto, Netto, Marx com um olhar mais ampliado e com uma nova perspectiva sobre o tema e objeto em que as indagações preliminares instiga um debate multivariado que demarca o ensino superior privado na cidade de SP, onde o que me motiva é esta capacidade inventiva do professor em condições adversar de subalternidade, metaforiza, recria, impõe outro significado ao imposto pelas relações de poder entre as classes, indivíduos, grupos, comunidades, E que sofre as interferências o tempo todo do próprio lugar em que está - micro e do macro
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