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Diversidad e inclusión educativa: Algunas reflexiones sobre el liderazgo en el centro escolar
- Diversidad
- Los centros escolares tienen cada vez contextos caracterizado por la diversidad como reflejo de una
sociedad cada vez mas diversas
- En los últimos años hay un evidente interés por la diversidad y sus implicaciones
- Sin embargo, distintos marcos teóricos señalan que es necesaria una visión más amplia y
comprensiva de la diversidad, ya que antes solo se centraba en los alumnos con Necesidades
Educativas Especiales.
- Inclusión
- La educación inclusiva pretende eliminar la exclusión social que se deriva de actitudes y
respuestas a la diversidad en raza, clase social, etnia, religión, género y capacidad
- Para ello es necesario hacer de las escuelas instituciones
más equitativas y justas
- Para ello es necesario hacer de las escuelas instituciones
más equitativas y justas
- Lucha contra la exclusión y engloba a
diversos planos
- La organización del centro
- El centro en su conjunto es el que
ha de articular respuestas
coherentes y globales a los retos
que presente la diversidad.
- puede generar condiciones y capacidades
para acoger y dar respuesta al alumnado,
pero la organización también puede
representar un obstáculo para que así ocurra,
es decir, puede constituir un entorno de riesgo
para ciertos alumnos.
- Tendencia a homogeneizar y
fragmentación del currículo
- Las escuelas son organizaciones
que tienen a homogeneizar,
particularmente evidente en el
currículo escolar formal.
- El currículo no siempre promueve aprendizajes
valiosos para todos los alumnos. Debemos
preguntarnos: ¿Qué enseñamos y por qué? , ¿ A
qué modelo de personas y sociedad estamos
contribuyendo?
- Las escuelas son organizaciones
que tienen a homogeneizar,
particularmente evidente en el
currículo escolar formal.
- Estructuras para la
coordinación y trabajo
docente infrautilizadas y
tendencia al individualismo
- Las distintas estructuras
organizativas son potencialmente
valiosas siempre y cuando se
trabaje conjuntamente. La
coodinación entre los miembros de
un centro es esencial.
- Las distintas estructuras
organizativas son potencialmente
valiosas siempre y cuando se
trabaje conjuntamente. La
coodinación entre los miembros de
un centro es esencial.
- Formas de agrupamientos de alumnos
que promueva la exclusión
- Las formas de agrupamientos de
alumnos son múltiple. Hay que evitar
aquellas que lleven emparejado el
riesgo de etiquetaje de alumnos y la
anticipación de un rendimiento bajo.
- Las formas de agrupamientos de
alumnos son múltiple. Hay que evitar
aquellas que lleven emparejado el
riesgo de etiquetaje de alumnos y la
anticipación de un rendimiento bajo.
- Condiciones organizativas que
generan un clima escolar inhóspito
para los alumnos
- Los centros escolares no solo deben responder a las
necesidades académicas, sino también a las socieales y
emocionales y deben ayudar a que los alumnos se
sientan incluidos y a que particpen como miembros del
mismo.
- Los centros escolares no solo deben responder a las
necesidades académicas, sino también a las socieales y
emocionales y deben ayudar a que los alumnos se
sientan incluidos y a que particpen como miembros del
mismo.
- La escasa conexión y
trabajo con las familias
- La escuela inclusiva construye puentes entre profesores,
alumnos y familias y genera oportunidades para que
éstos tomen parte en la vida organizativa.
- La escuela inclusiva construye puentes entre profesores,
alumnos y familias y genera oportunidades para que
éstos tomen parte en la vida organizativa.
- Dinámicas de liderezgo
- Pretenden remover barreras que dificultan la inclusión en
el centro.
- Pretender orientar un contexto organizativo en el que se
asume una responsabilidad colectiva con la realidad social
- Pretenden remover barreras que dificultan la inclusión en
el centro.
- Tendencia a homogeneizar y
fragmentación del currículo
- El centro en su conjunto es el que
ha de articular respuestas
coherentes y globales a los retos
que presente la diversidad.
- Dar respuesta a la diversidad no es responsabilidad
de un único docente o profesionales sino del centro en
su conjunto.
- La organización del centro
- La educación inclusiva pretende eliminar la exclusión social que se deriva de actitudes y
respuestas a la diversidad en raza, clase social, etnia, religión, género y capacidad
- Inclusión
- Sin embargo, distintos marcos teóricos señalan que es necesaria una visión más amplia y
comprensiva de la diversidad, ya que antes solo se centraba en los alumnos con Necesidades
Educativas Especiales.
- Los centros escolares tienen cada vez contextos caracterizado por la diversidad como reflejo de una
sociedad cada vez mas diversas
- Inclusión
- Liderazgo
- El liderazgo y la figura del director
- Es importante el papel del liderazgo del director para afrontar los retos que plantea la
diversidad en el discurrir organizativo y eucativo de sus centros escolares
- Los directores son un elemento vital en la
promoción de las escuelas no excluyentes
- Es importante el papel del liderazgo del director para afrontar los retos que plantea la
diversidad en el discurrir organizativo y eucativo de sus centros escolares
- Liderazgo y dirección: una equiparación problemática
- Liderazgo: Es la " energía" que se genera
colectivamente cuando los individuos
trabajan juntos, toman y comparten
iniciativas y responen y construyen
sobre ellas.
- El liderazgo no reside necesariamente en cargos jerárquicos
- Hay que desarrollar un liderazgo
- inclusivo
- Democrático
- Moral
- orientado por una ética de
comunidad democrática
que comprenda y valore a
los indivudos
- inclusivo
- Liderazgo: Es la " energía" que se genera
colectivamente cuando los individuos
trabajan juntos, toman y comparten
iniciativas y responen y construyen
sobre ellas.
- Dos facetas del Liderazgo: proceso y contenido
- La naturaleza del proceso en sí
- Democrático
- Participativo
- Democrático
- Contenido o finalidad
- Inclusión
- Valores
- Participación
- Justicia
- Equidad
- Respeto hacia
los individuos
- Participación
- Inclusión
- La naturaleza del proceso en sí
- El papel de la dirección del centro en el
proceso de liderazgo
- Es improbable que una única persona pueda proporcionar liderazgo para todo y en todas sus situaciones.
- El liderazgo no ha de ser responsabilidad del director sino de todos en el centro.
- El director debe propiciar y apoyar colaboración profesional entre profesores, y
entre otros miembros de la comuinidad que hagan posible el liderazgo pedagógico.
- La acción directiva tiene que favorecer las relaciones con las familias, la comunidad y diversos agentes sociales.
- Es improbable que una única persona pueda proporcionar liderazgo para todo y en todas sus situaciones.
- El liderazgo y la figura del director
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