TRANSFORMANDO LAPRÁCTICA DOCENTE(PROPUESTA BASADA EN LAINVESTIGACIÓN-ACCIÓN)

oscar moran
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propuesta de metodología de investigación acción

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TRANSFORMANDO LAPRÁCTICA DOCENTE(PROPUESTA BASADA EN LAINVESTIGACIÓN-ACCIÓN)
1 MAESTRO
1.1 IMMPORTANCIA CENTRAL EN EL PROCESO EDUCATIVO
1.2 APLICADOR, NO PROTAGONISTA MIENTRAS SE LE PERMITA DESARROLLAR SU MANERA DE TRABAJAR
1.3 ENSEÑE A SUS ALUMNOS A ENTRAR EN CONTACTO Y APROPIARSE DEL CONOCIMIENTO
1.4 LA FORMACIÓN MEJORA LA EDUCACIÓN
1.5 ALIENTE EL DESEO DE CONOCER
1.6 DIARIO DEL MAESTRO:
1.6.1 ESCRIBIR EXPERIENCIAS PROPIAS PARA VERIFICAR QUE HA IDO TRANSFORMANDO
1.6.2 HISTORIA ACADÉMICA: GUARDAR EL MATERIAL UTILIZADO
2 PRÁCTICA DOCENTE
2.1 DESARROLLAR LABOR CARA A CARA CON ALUMNOS
2.2 COMO UNA PRÁXIS SOCIAL, OBJETIVA E INTENCIONAL
2.3 MAESTRO Y ALUMNOS: SUJETOS QUE INTERVIENEN E INTERACTÚAN EN EL PROCESO EDUCATIVO Y NO SOLO COMO INSUMOS O PRODUCTOS DEL MISMO
2.3.1 GESTIÓN PEDAGÓGICA (CONJUNTO DE PRÁCTICAS DIRIGIDAS A PROCESOS DE ENSEÑANZA)
2.3.2 GESTIÓN ESCOLAR (DECISIÓN, NEGOCIACIÓN Y ACCIÓN)
2.4 IMPLICA RELACIÓN ENTRE PERSONAS CON UN SABER COLECTIVO CULTURALMENTE
2.4.1 INTRÍNSECAMENTE CONECTADO A VALORES PERSONALES SOCIALES E INSTITUCIONALES
2.4.2 TRASCIENDE EL ÁMBITO PEDAGÓGICO "VA MAS ALLÁ DEL SALÓN DE CLASES"
2.5 SE DESARROLLA EN UN TIEMPO Y LUGAR DETERMINADOS Y EN UN MARCO INSTITUCIONAL
3 ANÁLISIS CRÍTICO
3.1 SURGEN PROPUESTAS Y ENFOQUES QUE TIENEN EN COMÚN:
3.1.1 EDUCACIÓN COMO CONCEPCIÓN SOCIAL
3.1.2 ESPACIO EDUCATIVO PARA PROPÓSITOS Y LOGROS DE INTERESES
3.1.3 EDUCACIÓN Y SU POTENCIAL TRANSFORMADOR
3.1.4 MAESTRO: SUJETO ACTIVO Y CONSCIENTE DE SU REALIDAD
3.2 ADQUIRIR CAPACIDAD DE REFLEXIÓN EL EL PROPÓSITO DE LA FORMACIÓN
3.2.1 CONLLEVA CAMBIO
3.2.1.1 GENERA POCO A POCO TRANSFORMACIONES EN LA PRÁCTICA COTIDIANA
3.3 CONDUCE A RECONOCER
4 DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE
4.1 1.- PERSONAL: PRÁCTICA HUMANA, SUJETO CON CUALIDADES, CARACTERÍSTICAS Y DIFICULTADES. SER HISTÓRICO CAPAZ DE ANALIZAR SU PRESENTE Y CONSTRUIR SU FUTURO
4.2 2.- INSTITUCIONAL: INSTITUCIÓN ESCOLAR, ESPACIO PRIVILEGIADO DE SOCIALIZACIÓN PROFESIONAL, CONSTRUCCIÓN CULTURAL.
4.3 3.- INTERPERSONAL: CLIMA INSTITUCIONAL QUE INFLUYE EN LA DISPOSICIÓN Y EL DESEMPEÑO, TOMA DE DECISIONES CONJUNTAS Y PARTICIPAR EN ACCIONES.
4.4 4.- SOCIAL: DIMENSIÓN DERIVADA DE LA DIVERSIDAD DE CONDICIONES FAMILIARES DE CADA ALUMNO. FORMA EN QUE CADA DOCENTE PERCIBE Y EXPRESA SU TAREA COMO AGENTE EDUCATIVO DE DIVERSOS SECTORES SOCIALES
4.5 5.- DIDÁCTICA: EL MAESTRO COMO AGENTE QUE DIRIGE Y GUÍA AL ALUMNO Y FACILITA EL ACCESO AL CONOCIMIENTO
4.6 6.- VALORAL: SIEMPRE ORIENTADO HACIA LA CONSECUCIÓN DE CIERTOS VALORES, CADA MAESTRO COMUNICA CONTINUAMENTE SU FORMA DE VER Y ENTENDER EL MUNDO
5 PROPÓSITO DE LA PROPUESTA
5.1 REFLEXIONAR SOBRE EL QUEHACER COTIDIANO
5.2 EXPERIMENTAR LAS RIQUEZAS DEL TRABAJO GRUPAL
5.3 GENERAR PROYECTOS DE INNOVACIÓN PARA EL AULA
5.3.1 PROCESO DE PERFECCIONAMIENTO CONTINUO
6 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
6.1 DESTACAN
6.1.1 GRUPO DE PERSONAS QUE DESEA EVALUAR Y TRANSFORMAR SU PRÁCTICA SOCIAL.
6.1.1.1 PERIODOS DE TRABAJO GRUPAL: TALLERES, SEMINARIOS O CÍRCULOS.
6.1.1.2 ANALIZAR NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE: RECUPERACIÓN Y REVALORACIÓN DE NUESTRA EXPERIENCIA
6.1.1.3 ¿QUÉ SITUACIÓN EDUCATIVA QUEREMOS TOMAR? PROCESO DE REFLEXIÓN PROFUNDIZANDO EN EL ANÁLISIS CRÍTICO
6.1.1.4 HACIA UNA MAYOR COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN: ACERCAMIENTO AL ANÁLISIS QUE OTROS EDUCADORES Y ESPECIALISTAS HAN CONSTRUIDO ACERCA DEL TEMA
6.1.1.5 TRANSFORMANDO NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE: REALIZAR CAMBIOS NECESARIOS Y OBSERVAR RESULTADOS
6.1.1.5.1 RECUPERACIÓN POR ESCRITO: RECUPERAR LA EXPERIENCIA E INICIAR UN PROCESO NUEVO Y RENOVADO
6.1.2 VINCULACIÓN ENTRE TEORÍA Y PRÁCTICA SOCIAL (CAMBIO SOCIAL COMO CONSECUENCIA DE LA INVESTIGACIÓN)
6.1.3 TRANSFORMAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS CON LA PARTICIPACIÓN DE MAESTROS-ALUMNOS Y AUTORIDADES ESCOLARES-PADRES DE FAMILIA
6.1.4 HACER APORTACIONES AL DISEÑO CURRICULAR: ELABORAR PROYECTOS EDUCATIVOS, PROYECTOS EN EL AULA.

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